Du kan bedre enn dette, Per! Fredrik H. Jackson Andreas Holvik Norunn Hauge

Transkript

1 Du kan bedre enn dette, Per! Fredrik H. Jackson Andreas Holvik Norunn Hauge

2 Håvik skole 2012/13: 123 elever 12 lærere, 6 miljøarbeidere Ambisjon: 7 gylne år! PALS VFL fra høsten 2010 Utfordringer: Stadig nye elever og lærere. Ikke alle like interessert i VFL Ulike oppfatninger av hva god VFL er VFL - Håvik skole

3 Suksess-faktorer for oss Flere med videreutdanning i VFL Frikjøp av lærere til VFL-gruppe VFL-samlinger for Karmøy kommune. Milepælplan Praksiseksempler fra alle Engasjert og lærevillig rektor VFL - Håvik skole

4 Det hjelper å få en oversikt Rektor tegner og forteller.. (april 2010) VFL - Håvik skole

5 Med begeistring som drivkraft er alt mulig! Kong Olav V VFL - Håvik skole

6 VFL - Håvik skole

7 Fredriks supre musikktime Dette skal vi gjøre! Hva skal vi lære? Hva lærte jeg? Elever som etterspør mål og kriterier, gir bedre kvalitet og økt læring Praksisfortellinger

8 Hørt på gangen Elev 1: Vi skal ha Turid som lærer i neste time, det har vi aldri hatt før. Elev 2: Hmm, lurer på hva vi skal gjøre. Elev 3: Slapp av, vi får kriterier! Praksisfortellinger

9 To planleggingsdager i Latvia april VFL - Håvik skole

10 Alle lærerne er i gang VFL - Håvik skole

11 Lærerne lager felles kriterier Eks. Et godt publikum En god muntlig presentasjon VFL - Håvik skole

12 VFL for alle miljøarbeiderne Grunnleggende VFL: Bevissthet om egen læring, mål og kriterier Spesialundervisning Leksehjelp VFL - Håvik skole

13 Veien videre Ukentlig VFL-runde i fellestid (refleksjon/ erfaringsdeling) Presentasjoner av praksis+ refleksjon Hospitering i andre klasserom + refleksjon Rektorbesøk i klasserommet + refleksjon VFL element i medarbeidersamtale VFL - Håvik skole

14 Går jo ikke an å drive VFL i 1. klasse. La oss vente til 3. klasse, da er de klare. Jeg tok videreutdanning i VFL ved Høgskolen Stord/Haugesund, og var avhengig av å ta lærdommen i bruk for å kunne sjekke om det virket. Enorm innflytelse på skolehverdagen min Praksisfortellinger

15 Beviset Januar 2011 med VFL August før VFL Praksisfortellinger

16 Suksesskriterier for VFL i 1. klasse Super-motiverte elever, som elsker alt det læreren kommer med. Elever som synes læreren er den beste læreren i hele verden. Elever som ikke er kritiske mot noe nytt. Elever som elsker å lage kriterier. Elever som godtar å bli korrigert. Elever som elsker åpne spørsmål. Kort sagt: Et læringsmiljø der jeg kan ta i bruk VFL i alle timer Praksisfortellinger

17 «Avhengig av et godt miljø for å starte med VFL» Jeg mener: VFL kan bidra til et godt miljø. Læringsvenner. Eks. Elevene trives med tommel opp/ned til forskjellige ting. Når man for eksempel har sett en film, lest en bok. Hvis man prøver ut en ny undervisningsmetode. Da føler de at de blir verdsatt, og de føler at de har medbestemmelse Praksisfortellinger

18 VFL på 1. trinn Mål Kriterier Modellering Egenvurdering Muntlige tilbakemeldinger Skriftlige tilbakemeldinger Omfang: ca. 70 minutter 30 min. til å innføre mål, kriterier og modellering. Deretter 4 arbeidsstasjoner à 10 minutter. Oppsummeringen tok vi senere samme dag.

19 Målet

20 KRITERIENE (laget av Fredrik på forhånd) START OPPE. TEGN EN LODDRETT STREK NED TIL LINJA. START OPPE IGJEN. TEGN EN STREK PÅ SKRÅ MOT HØYRE NED TIL LINJA. TEGN EN LODDRETT STREK OPPOVER, UTEN Å LØFTE BLYANTEN. ALLE STREKENE SKAL VÆRE BEINE.

21 Her skulle det vært bilde av Fredrik modellerte på tavla, viste hvordan man skriver stor N, med kriteriene. Elevene fikk beskrive hvordan Fredrik skulle skrive stor N, med kriteriene.

22 Elevene øver på å skrive stor N med armen

23 Starte høøyt oppe!

24 Øver inn bevegelsene med føttene også

25 På skrå til høyre eller venstre?

26 Skriving med hodet

27 På skrå til høyre (eller var det nå venstre?)

28 Skrive med tunga

29 Stasjon 1: Skrive N (Alle stasjonene er så selvgående som mulig, slik at lærer kan gi konstruktive muntlige og skriftlige kommentarer)

30 Stjernen inspirerer

31

32 Stasjon 2: Bygge stor N

33 Stasjon 3: Skrive stor N i Paint

34 Stasjon 4: Tegne stor N med fargeblyant

35 Utsagn fra 1. klassinger - Hvorfor satte du en ring rundt den siste N-en? - Fordi begge strekene var like høye, og så var de andre bare rette - Hva er viktig når man lager en N? - At man er forsiktig sånn at man ikke ødelegger de andre sine N-er Praksisfortellinger

36 VFL i store grupper utopi? Maksimal utnyttelse av ressurser (deling, spising på skift) Stasjonsarbeid med VFL-stasjon(er) Dele klassen i to, halvparten på data Elevene jobber mot spesifikke mål, da blir det lettere å få dem til å jobbe godt, og å bruke tida på gode fremovermeldinger. Læringsvenner, elevene diskuterer to og to Praksisfortellinger

37 Samtale i en 2. klasse Hva er et typisk ekorn-tre? ½ sek. senere: Ekorn-tre ½ sek. senere: Nei, nå skal jeg lage en gåte. Kongle! ½ sek. senere: Kongle-tre (samme elev) ½ sek. senere: Nei, svaret var gran eller aller mest typisk er furu. (mange kunne svaret) Praksisfortellinger

38 En bedre variant Elevene sitter to og to, drøfter spørsmålene. Hvorfor skal alt alltid drøftes felles? Alle får muligheten. Gir bedre læringsutbytte. Klarer man da å nå målene? Hvor på neste side står det at man må snakke for hel klasse for å oppnå toppscore innenfor muntlig aktivitet? Praksisfortellinger

39 Kompetansemål muntlig norsk etter 2. klasse Mål for opplæringen er at eleven skal Kunne leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende om opplevelser og erfaringer samtale om hvordan valg av ord, stemmebruk og intonasjon skaper ulik mening i tekst lytte og gi respons til andre i samtaler, under framføringer og ved høytlesing samtale om personer og handling i eventyr og fortellinger Praksisfortellinger

40 Den gråtende elev (3. klasse) Gode mål og kriterier er ikke nok Praksisfortellinger

41 Superkids.com Praksisfortellinger

42 Alle elever har rett til tilpasset opplæring Praksisfortellinger

43 Strekke alle elevene samtidig i regneartene Praksisfortellinger

44 Hverdagen Mål: Få elevene til å reflektere i kl Ikke bare drilleoppgaver , men tekstoppgaver og tankeoppgaver Få dem til å reflektere 2 og 2, i stedet for å snakke høyt i klassen (skal være muntlig aktiv fra 1. trinn, ikke bare om hva de hadde til middag i går). Utfordring: få timelærere og miljøarbeidere til å tenke likt ang. VFL. Jeg lager VFL-prøver, og de fleste «hjelperne» går inn og hjelper slik at alle skal få alt rett Praksisfortellinger

45 Sudoku reflektere sammen, tenke strategisk, lære hverandre Praksisfortellinger

46 Bondesjakk - sjakk Praksisfortellinger

47 Hvorfor sjakk? 1) Sjakk øker motivasjonen for å prestere noe 2) Sjakk gjør elevene flinkere til selvkritikk 3) Sjakk øker selvbevisstheten 4) Sjakk gjør at elevene får mindre prestasjonsangst 5) Sjakk hjelper mot aggressivitet 6) Sjakk øker utholdenheten 7) Sjakk gjør elevene flinkere til å løse vanskelige oppgaver 8) Sjakk øker hukommelsen 9) Sjakk gjør elevene flinkere til å analysere problemer på en saklig måte. 10) Sjakk gir en nyttig og motiverende innføring i koordinatsystemet. 11) Tilgang til gode hjelpere og instruktører i sjakklubbene Praksisfortellinger

48 Praksisfortellinger

49 Vurdering for motivasjon Hvordan friske opp en stillelesningsøkt. Skjer ofte: Noen faller ut, orker ikke lese, ser ikke målet for aktiviteten. Elevene elsker å være bokanmeldere. Gir terningkast eller smilefjes. Blir mer kritisk til innholdet, reflekterer. Blir mer interessert i å lese, i å lære Praksisfortellinger

50 Praksisfortellinger

51 Praksisfortellinger

52 Løpe-oppsummering Kan fungere i alle fag Elevene mer konsentrert, når de vet at alle må vise læring på slutten Praksisfortellinger

53 Prosessen 1. Tavleundervisning, eller viser film om for eksempel kongekrabbe 2. Lærer lager faktasetninger/stikkord underveis. 3. Lager fleip- eller fakta-setninger til stikkordene mine. 4. Elevene velger side, om de tror eller ikke tror på det jeg sier Praksisfortellinger

54 Eksempel Kongekrabben kom til Norge fra Russland Praksisfortellinger

55 5. Svaret avsløres. De med feil, må løpe rundt skolen. 6. Fysisk aktivitet supert i småskolen Praksisfortellinger

56 Kritisk spørsmål «Noen elsker å løpe, og svarer feil med vilje!» Men da må de vite sannheten for å svare feil. De får altså reflektert like mye som de andre. Jeg vinner uansett!! Praksisfortellinger

57 FELLES KRITERIER FOR MUNTLIG PRESENTASJON KLASSE (Kriterier for høy måloppnåelse i 4. klasse) Snakke sakte, høyt og tydelig Se på tilhørerne Holde seg til saken (tema) Bruke minst ett hjelpemiddel Snakke ut fra notat (for eksempel snakke/tenkekart) Svare på spørsmål Tydelig begynnelse og slutt Holde seg til oppsatt tidsramme Ha med ord som tilhørerne og du selv forstår (Egne kriterier for faglig innhold) Praksisfortellinger

58 Være et godt publikum Elevene lagde kriteriene Halve klassen sang, resten var publikum Øvde på å følge kriteriene for være et godt publikum Evaluerte oss selv etterpå (to stjerner, ett ønske) Gav meg som en lærer en enorm opptur. Var så engasjert da jeg fortalte kona om økta samme ettermiddag, at jeg satt og skalv. Her er 1. klasses kriterier for å være et godt publikum Praksisfortellinger

59 Være et godt publikum, kriterier av 1. klasse Håvik Praksisfortellinger Være stille når noen synger Det er lov å le hvis det er morsomt Ikke komme opp på scenen Ikke springe rundt Ikke si at det ikke var bra Det er lov å klappe fordi vi synes det var kjempebra, og de var flinke Ikke ha med dyr Ikke være slemme og gjøre vondt mot de som spiller Ikke lyse med lommelykt på de som spiller Ikke bue Ikke ha med pil og bue Ikke ha med sverd

60 To stjerner og et ønske, godt eksempel på VFL: Konkrete tilbakemeldinger som gir fremgang. Lytteeksempel: Kaitlyn Maher, nettopp fylt 4 år. Legg merke til tilbakemeldingene hun får. Og publikums reaksjoner Praksisfortellinger