SØKNAD DIGITAL BARNEHAGEPRIS 2017 PROSJEKT MED 1- OG 2- ÅRINGENE I KIRKETUNET BARNEHAGE 2015 / 2016

Transkript

1 SØKNAD DIGITAL BARNEHAGEPRIS 2017 PROSJEKT MED 1- OG 2- ÅRINGENE I KIRKETUNET BARNEHAGE 2015 / 2016

2 ÅRETS MÅL; «BARN SOM UTFORSKER OG SKAPER SIN EGEN KUNNSKAP» FELLES MÅLSETNING FOR HELE BARNEHAGEN, FRA 1-ÅRINGEN TIL 6-ÅRINGEN ØNSKE OM Å IVARETA BARNS MEDVIRKNING GJENNOM UTFORSKING «LEARNING BY DOING» - FØRSTEHÅNDSERFARINGER VIKTIGE, IKKE Å BLI FORTALT HVORDAN OG HVORFOR TING SKJER, MEN FÅ MULIGHETEN TIL Å ERFARE SELV, OG TREKKE EGNE SLUTNINGER TILTRO TIL EGNE OG ANDRES EVNER OG TANKER RESPEKT FOR ULIKHET ULIKHET SOM EN RESSURS

3 BAKGRUNN FOR VALG AV PROSJEKT OPPSTART AV NYTT BARNEHAGEÅR, OG MANGE HELT NYE 1- OG 2-ÅRINGER PÅ AVDELINGA IKKE KJENNSKAP TIL DERES INTERESSER ÅRSPLANEN VERDIENE ULIKHET, RESPEKT OG DELAKTIGHET SENTRALE MISJONEN VÅR: «MESTRING OG GLEDE I FOKUS» HOVEDFOKUS PÅ FAGOMRÅDET «SPRÅK, TEKST OG KOMMUNIKASJON» I RAMMEPLAN FOR BARNEHAGEN PÅ BAKGRUNN AV ØNSKE OM SPRÅKSTIMULERING FORDI VI SER BARN SOM TRENGER DET UNDER TILVENNINGA SÅ VI EN VELDIG BEGEISTRING OVER SÅPEBOBLER PROSESS - VET IKKE UTFALLET AV PROSJEKTET, IKKE LENGDEN PÅ DET (DAGER ELLER MÅNEDER), OG IKKE OM DET BLIR ET SLUTTPRODUKT

4 BOBLER! DA VI SÅ DET STORE ENGASJEMENTET FOR SÅPEBOBLER BEGYNTE VI Å FUNDERE PÅ HVA DETTE KUNNE BLI VI ØNSKET IKKE Å BEGRENSE DET TIL SÅPEBOBLER, SÅ VALGET FALT PÅ BOBLER VI VILLE GI BARNA NOE Å GRUBLE OVER FOR OM MULIG Å FÅ OPP ØYNENE DERES FOR AT DET FINNES FLERE «SANNHETER», FLERE MÅTER Å SE VERDEN PÅ, OG GI DE MULIGHETEN TIL Å OPPDAGE DET PÅ SELV SKAPE SIN EGEN KUNNSKAP GJENNOM UTFORSKING, I ET FELLESSKAP MED ANDRE

5 HVA KAN EN BOBLE VÆRE?

6 ØNSKE OM KOMPLEKSITET EN BOBLE ER IKKE BARE EN BOBLE! TRADISJONELLE BOBLER BLÅSE SÅPEBOBLER DIGITALE BOBLER, PÅ VEGG, PÅ GULV BOBLER SOM SPREKKER LETT, BOBLER MAN IKKE KAN SPREKKE BOBLER Å GÅ INN I, BOBLER MAN KAN SPEILE SEG I STORE BOBLER, SMÅ BOBLER BOBLER INNE, BOBLER UTE, BOBLER SOM FRYSER NOEN BOBLER BLIR DU VÅT AV, ANDRE IKKE NOEN BOBLER KAN DU STYRE RETNINGEN TIL, ANDRE IKKE NOEN BOBLER KAN DU LAGE VED Å BLÅSE, ANDRE SKAPE MED FINGEREN HVORDAN BEVARE EN BOBLE?

7 MEDVIRKNING MED 1- OG 2-ÅRINGER REFLEKSJONER RUNDT PEDAGOGROLLEN; KLARER VI Å VÆRE TILBAKEHOLDNE NOK NÅR VI BØR VÆRE DET? KLARER VI Å VÆRE DELTAKENDE NOK NÅR VI BØR VÆRE DET? KLARER VI Å LA PROSJEKTET LEVE HELE DAGEN? ER VI LYDHØRE FOR BARNAS INNSPILL OG ØNSKER OGSÅ «UTENOM PROSJEKTTIDA?» VERDSETTER VI KROPPSLIGE ERKJENNELSER I LIKE STOR GRAD SOM KUNNSKAP SOM KAN MÅLES OG SPRÅKSETTES? HVORDAN MØTER VI BARNAS UTSAGN? UTELATER VI DET VI IKKE FORSTÅR? ISCENESETTE FOR OPPLEVELSER OG ERFARINGER ØVELSE I Å AKTIVT TOLKE BARNAS SIGNALER VÅRE UKENTLIGE REFLEKSJONSTREFF FANT STED I SOVETIDA, OG DE BARNA SOM IKKE SOV, SÅ PÅ BILDER OG VIDEOER FRA PROSJEKTARBEIDET SAMMEN MED OSS VOKSNE, OG KOMMENTERTE SELV OG BLE SPURT OM HVA DE GJORDE OG HVA SOM SKJEDDE PÅ BILDENE OG FILMENE DOKUMENTASJONER PÅ VEGG, TV-SKJERM OG LERRET TIL BARN, FORELDRE OG ANSATTE BARNAS PEKING OG KOMMENTARER PÅ DOKUMENTASJONENE GJORDE AT DET BLE LETTERE Å SE HVA SOM OPPTOK DE, OG HVA DE ØNSKET Å GJØRE MERE AV. TILGJENGELIGE MATERIALER «HVIS ET BARN SKAL KUNNE VELGE, MÅ DET KJENNE MULIGHETENE» C. RINALDI

8 LÆRINGSMILJØET 3 DIMENSJONALT LÆRINGSMILJØ, EX. BOBLER PÅ VEGG, GULV OG I LUFTA PÅ SAMME TID BOBLER PÅ MANGE FORSKJELLIGE VIS SKAPE KAOS I HODENE PÅ BARNA GI DE NOE Å BRYNE SEG PÅ MENTALT ISENESETTE FOR FASINASJON OG BEGEISTRING TILGJENGELIGHET INNE- OG UTEROMMET DOKUMENTASJONENE PÅ VEGGENE OG PÅ TV-SKJERMENE VIKTIGE FOR BARNAS MEDVIRKNING PÅ DEN MÅTEN VAR BARNA MED PÅ Å VISE VEIEN VIDERE MANGFOLD AV BLÅSEREDSKAPER FOR Å SKAPE BOBLER, IKKE BARE DE TRADISJONELLE SÅPEBOBLEBLÅSERNE. VI OG BARNA BRUKTE ETTER HVERT «ALT» VI FANT, EX. BLÅSE GJENNOM MAGNETER, HÅRSTRIKK, TRÅDSNELLER, GIPSRULLER

9 FAGOMRÅDER FRA RAMMEPLANEN -VI HAR ISCENESATT FOR AT BARNA FÅR: NÆRMILJØ OG SAMFUNN NATUR, MILJØ OG TEKNIKK KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - VÆRE MEDSKAPERE I ET FELLESSKAP DER ALLE ER LIKE MYE VERD - TILTRO TIL EGNE OG ANDRES EVNER OG TANKER - DELE SINE ERFARINGER MED FORELDRENE OG HVERANDRE I EN WORKSHOP - IAKTTA, UNDRE SEG, EKSPERIMENTERE, BESKRIVE OG SAMTALE OM BOBLER SOM FENOMEN - VIDEREUTVIKLE SINE ERFARINGER MED TEKNIKK I HVERDAGEN - SPRÅKSTIMULERING GJENNOM MUNNMOTORIKK, VED Å BLÅSE BOBLER OFTE OG OVER TID - UTVIDE SIN BEGREPSFORSTÅELSE GJENNOM VOKSNE SOM SETTER ORD PÅ BEGREPER OG GJENNOM EGNE ERFARINGER

10 ETIKK, RELIGION OG FILOSOFI ANTALL, ROM OG FORM KUNST, KULTUR OG KREATIVITET - UTVIKLE TOLERANSE OG INTERESSE FOR AT VI SER OG OPPLEVER VERDEN PÅ FORSKJELLIGE MÅTER - UTVIKLE FORSTÅELSE FOR AT DET FINNES IKKE BARE ÈN SANNHET, ÈN MÅTE Å GJØRE ELLER SE TING PÅ - ULIKHET SOM RESSURS - OPPLEVE GLEDE OVER Å UTFORSKE OG LEKE MED ANTALL OG FORMER, SPESIELT SIRKELFORMER - BEGYNNENDE KJENNSKAP TIL MATEMATISKE BEGREPER, KNYTTET TIL EX. VEKT, ANTALL, STØRRELSE OG ROM - OPPLEVELSER I ET ESTETISK 3- DIMENSJONALT MILJØ - MØTE OG ERFARE ULIKE UTTRYKKSMÅTER

11 BRUK AV DIGITALE VERKTØY WEBKAMERA VED Å KOBLE ET WEBKAMERA TIL PC EN FIKK BARNA MULIGHET TIL Å SE SEG SELV INNI BOBLENE VED AT VI BRUKTE ET PROGRAM SOM HETER «WEBCAMTOY» OG UNDERVANNSFUNKSJONEN. VI ISCENESATTE FOR AT DE BOBLENE SOM DE BLÅSTE SELV MED SÅPE OG VANN KUNNE TREFFE NAKNE FØTTER SLIK AT DE KUNNE KJENNE DEN FYSISKE FORSKJELLEN MELLOM DIGITALE OG TRADISJONELLE SÅPEBOBLER MED TANKE PÅ KONSISTENS OG TEMPERATUR. PC OG PROSJEKTOR VI BRUKTE SKJERMSPARERFUNKSJONEN «BOBLER» PÅ PC EN SOM VISER STORE BOBLER SOM BEVEGER SEG RUNDT. VI PROSJEKTERTE BOBLENE BÅDE NED PÅ GULVET OG PÅ EN STOR VEGG. SLIK FIKK BARNA GÅ INN I BOBLENE. IPAD VIA APPLE-TV OG PROSJEKTOR PÅ IPADEN KUNNE BARNA MANIPULERE FRAM BOBLER VIA EN APP SOM HETER «BUBBLES», SOM VI SÅ PROSJEKTERTE NED PÅ GULVET, ELLER PÅ VEGGEN. BOBLENE PÅ IPADEN KUNNE BARNA SPREKKE VED Å TRYKKE PÅ DE, MENS BOBLENE SOM VAR PÅ GULVET/VEGGEN FIKK DE IKKE TIL Å SPRENGE! BOBLENE PÅ IPADEN KUNNE DE BESTEMME HVOR DE SKULLE OPPSTÅ, OG HVOR MANGE DE SKULLE LAGE, MENS DE HADDE IKKE PÅVIRKNING PÅ DETTE MED BOBLENE PÅ GULVET/VEGGEN

12 TV-SKJERM OG IPAD TOUCHSKJERM VED Å KOBLE IPADEN OPP MOT EN TV-SKJERM FIKK VI VIST VIDEOSNUTTER OG BILDER FRA UNGENES UTFORSKING OG EKSPERIMENTERING AV BOBLENE OG ULIKHETENE/KONTRASTENE. PÅ TOUCHSKJERMEN BLE DET MULIG FOR BARNA Å SE SEG SELV LIVE INNI BOBLENE, OG I MANGE UTGAVER. SLIK FIKK DE BARNA OG VOKSNE SOM IKKE HADDE VÆRT MED PÅ AKKURAT DENNE SEANSEN INNBLIKK I HVA SOM HADDE SKJEDD, OG BLE OGSÅ EN MÅTE FOR FORELDRENE Å FÅ INNSIKT I HVA SOM OPPTOK BARNA. FUNGERTE OGSÅ SOM EN KANAL FOR BARNAS MEDVIRKNING, VED AT DE GJENNOM UTROP OG PEKING KUNNE SIGNALISERE AT DETTE VAR DE OPPTATTE AV

13 REFLEKSJONER IKKE FORTELLE BARNA HVORDAN BOBLENE OPPSTÅR! GJELDER ALLE TYPER BOBLER, DIGITALE SOM TRADISJONELLE, VI VOKSNE MÅ VÆRE UNDRENDE SAMMEN MED BARNA, I STEDET FOR FORMIDLERE AV KUNNSKAP VIKTIG Å VÆRE FORBEREDT, HA TENKT IGJENNOM HVORDAN EN VIL AT BARNA SKAL FÅ MØTE EN NY SITUASJON, EX. SLÅ AV LYSET, HENGE OPP MØRKLEGGINGSGARDINER, GJØRE KLART DET DIGITALE FØR BARNA KOMMER INN I ROMMET, ELLER HVORDAN EN VIL PRESENTERE SÅPEBOBLEVANN; I SMÅ SKÅLER/ STORE BALJER. PRESENTASJONEN HAR STOR BETYDNING OPPLEVE ULIKHETENE TIL BOBLENE; NOEN BLIR DU VÅT AV, ANDRE IKKE. NOEN KAN DU SELV BEVEGE OG BESTEMME RETNINGEN TIL, ANDRE IKKE. NOEN BOBLER FRYSER, ANDRE IKKE. NOEN BOBLER KAN DU SPREKKE, ANDRE IKKE. KLE AV BARNA PÅ FØTTENE OM EN ØNSKER AT DE SKAL HA MULIGHETEN TIL Å OPPLEVE HVORDAN EN BOBLE EX. KJENNES UT NÅR DEN LANDER PÅ FOTEN VOKSNE TRENGER DIGITALE FERDIGHETER FOR AT BARNA SKAL FÅ UTFORSKE DET DIGITALE SPRÅKET I FORM AV EX. UNDERVANNSBOBLER MED WEBKAMERA, BOBLER MED TOUCHSKJERM ELLER IPAD, ELLER VISE OPPTAK AV BARNAS MØTER MED BOBLER PÅ STORSKJERM VIA PROSJEKTOR GRUPPESAMMENSETNINGA VIKTIG FOR AT ALLE SKAL FÅ KOMME TIL SIN RETT BEST OM BARNA FÅR BENYTTE SEG AT DE ULIKE STASJONENE ETTER EGEN INTERESSE, AT DE KAN GÅ I MELLOM TILBUDENE

14 REFLEKSJONER DET AT HELE AVDELINGA (BÅDE 1- OG 2-ÅRINGENE) ARBEIDET MED DET SAMME PROSJEKTET INNVIRKET PÅ VÅR EVNE TIL Å FANGE OPP OG TA TAK I DET SOM SKJEDDE OGSÅ UTENOM DE FASTSATTE TIDSPUNKTENE PÅ DAGEN DER VI HADDE PLANLAGT Å ARBEIDE MED PROSJEKTET OG GJORDE AT DET LEVDE HELE DAGEN ALLE VOKSNE HADDE HODET SITT DER OG KUNNE BIDRA INN, VI OPPLEVDE DET SOM LETTERE Å OBSERVERE OG DELTA I REFLEKSJONEN «FLERE HODER TENKER BEDRE ENN ETT» SKAPTE ET SPESIELT ENGASJEMENT OGSÅ HOS OSS VOKSNE VI SLAPP Å «KRANGLE» OM DOKUMENTASJONSPLASS OG ROM, OG HVORDAN DE SKULLE VÆRE UTFORMET, VI DRO I SAMME RETNING VI HADDE ET FELLES FOKUS PÅ LÆRINGSMILØET NOE OM ULIKHETENE/KONTRASTENE OG HVOR VEIEN GIKK VIDERE HER? VI UTVIDET FOKUSET VÅRT PÅ ULIKHETER OG BOBLER TIL Å GJELDE ULIKHETER OGSÅ ELLERS I DET FYSISKE LÆRINGSMILJØET. VI ISCENESATTE FOR TAKTILE, KINESTETISKE ULIKHETER. DET GIKK PÅ ANTALL, FORM, VEKT, VOLUM, SYN, HØRSEL OG

15 AVSLUTNING PÅ PROSJEKTET FORELDRENE BLE INVITERT TIL EN WORKSHOP SAMMEN MED BARNA SINE. SLIK FIKK BARNA VIST FORELDRENE SINE DELER AV HVA SOM HADDE OPPTATT DE GJENNOM ÅRET I FORBINDELSE MED BOBLENE OG KONTRASTENE. UNDERVEIS HADDE FORELDRENE VIA TILBAKEBLIKK PÅ MAIL, BILDER OG FILMER PÅ TV-SKJERMEN FÅTT ET LITE INNBLIKK I DETTE, MEN DET Å FÅ GJØRE SEG EGNE ERFARINGER ER VIKTIGE FOR OSS, BÅDE NÅR DET GJELDER, BARNA, FORELDRENE OG OSS SOM PERSONALE. OGSÅ PÅ DETTE FORELDRETREFFET BLE DET DANNET NY KUNNSKAP, SAMMEN MED FORELDRENE; EX. BLE DET OPPDAGET AT DET ER LETTERE Å FANGE EN BOBLE UTEN Å SPREKKE DEN MED HANSKER PÅ, ENN MED BARE HENDENE! VI SÅ GLEDE OG BEGEISTRING HOS BÅDE STORE OG SMÅ

16 EVALUERING AV PROSJEKTET SIDEN BARNA ER SÅ UNGE, OG FLERE MED BEGRENSET VERBALSPRÅK, BLIR DET MYE OPP TIL OSS VOKSNE Å TOLKE BARNAS UTTRYKK. UT I FRA DET VI HAR SETT OG HØRT MENER VI AT BARNA HAR VIST TILTRO TIL EGNE OG ANDRES EVNER OG TANKER. DE HAR HERMET ETTER HVERANDRE OG VÆRT AKTIVE, UNDERSØKENDE OG VIST STOR GRAD AV NYSGJERRIGHET. VI TROR AT DETTE HAR GITT BARNA EN GOD MULIGHET TIL Å SKAPE SIN EGEN KUNNSKAP, SAMMEN MED ANDRE. VI OPPLEVER AT DE HAR VÆRT MEDVIRKENDE OG TESTET UT EGNE HYPOTESER, EX. OM DET GÅR AN Å BRUKE TOUCHFUNKSJON PÅ VEGGEN, SLIK SOM DE KAN PÅ IPADEN, ELLER OM DET GÅR AN Å SPREKKE EN BOBLE SOM ER PROSJEKTERT NED PÅ GULVET, ELLER OM MAN KAN BLÅSE PÅ OG PÅ DEN MÅTEN FORFLYTTE EN DIGITAL BOBLE VI ER OVERBEVIST OM AT BARNA HAR FÅTT STYRKET MUNNMOTORIKK ETTER ALL BOBLEBLÅSINGEN, OG AT FLERE HAR GJORT SEG ERFARINGER FOR FORSKJELLENE DET ER PÅ Å BLÅSE GJENNOM EN KORT, SMALT RØR KONTRA ET LANGT MED STOR OMKRETS