FYR Handlingsrom, arbeidsmåter og vurdering
Hvorfor FYR? - Elevene ser ikke nytten av fellesfagene - Fellesfagene skal tilpasses det enkelte utdanningsprogram - Ønsket resultat: Øke andelen som består fellesfagene Flere elever skal fullføre og bestå videregående opplæring Fra Oppdragsbrevet
Hvordan? «det trengs ulike former for kompetanseutvikling, og det bør prøves ut organisatoriske og metodiske grep som kan forbedre yrkesrettingen. Mange skoler og fagmiljøer for øvrig har arbeidet strukturert og målrettet med yrkesretting. Det er derfor viktig at de erfaringene, løsningene og den dokumentasjonen de har, kommer andre til gode samtidig som nye metodiske opplegg utvikles» Fra Oppdragsbrevet
Stortingsmelding 20: På rett vei. Kvalitet og mangfold i fellesskolen «...Fellesfagene skal gi elevene kunnskaper og ferdigheter som vil være viktige for aktiv deltakelse i samfunnet og arbeidslivet...» «...Det må tilstrebes at alle fag i grunnopplæringen i størst mulig grad er, og oppleves, relevant for alle elever...» «... Læreplanene er gjennomgått for å sikre at kompetansemålene ikke har formuleringer som er til hinder for yrkesretting, og forskriften til opplæringsloven er endret slik at den stiller krav om at opplæringen gjøres mest mulig relevant for elevene ved at den tilpasses de ulike utdanningsprogrammene...»
Rammer og handlingsrom
Læreplan: Formål Grunnleggende ferdigheter Kompetansemål Lokal læreplan Yrkesretting: -Reell -Generell Relevans -Yrkesrelevans -Lokalmiljø -Aldersgruppe Vurdering Kompetansemål, lokale Formål Vurdering læreplaner Må speile både Fra veiledning i lokalt arbeid med læreplaner, Udir:.Å arbeide både praktisk og teoretisk i laboratorier innhold og i og naturen med ulike problemstillinger arbeidsmetoder er nødvendig «Derfor er det nødvendig at læreren med utgangspunkt i læreplanenes kompetansemål velger innhold, aktiviteter og arbeidsmåter som utvikler elevers Skriftlig kompetanse, det vil si hva de skal mestre. Arbeidsmetoder Muntlig Et viktig premiss i Kunnskapsløftet er at disse valgene skal tas lokalt av profesjonelle yrkesutøvere som kjenner lokale forhold og elevene best»..varierte læringsmiljøer, som Arbeidsmetoderfeltarbeid Yrkesretting/Relevans Skriftlig/muntlig i naturen, eksperimenter i laboratoriet Digital og ekskursjoner til museer, Utforskende Praktisk vitensentre læring og bedrifter, vil berike Presentasjon opplæringen i naturfag og gi Alternative rom Yrkesretta for undring, læringsarenaer nysgjerrighet Tverrfaglighet og fascinasjon. Lekser Vurderingskriterier!
Aktivitet: Eksempel: Gjøre rede for ulik bruk av biomasse som energikilde -Besøke et fjernvarmeanlegg -Ta bilder fra hele prosessen -Lag en Fotostory om prosessen fra fjernvarmeanlegget Læringsmål: -Beskrive forbrenningsprosessen i et fjernvarmeanlegg -Forklare hvordan energien overføres til vannet -Kunne forklare begrepet CO2- nøytralitet -Kunne beskrive hvordan dampen blir renset -Forklare prinsippet i en varmeveksler -Kunne forklare at varmeutvidelse har konsekvenser for rørlegging
Vurderingskriterier: 2 3-4 5-6 Bilder i riktig rekkefølge Må ha med tekst/tale Hensikten med å bruke fjernvarme Energien kommer fra brenning av flis Energien overføres til og fraktes med vannet Vise at du har forstått gangen i prosessen i en sammenhengende forklaring Bruke faguttrykk Hvorfor er det viktig med fjernvarme Har med rensing av dampen CO2-nøytralitet Varmeveksling Har med noen tekniske detaljer i forhold til rørlegging og installasjon hos kunder Konsesjon
Fra Udir: forslag til læringsmål: -Forklare hva som kjennetegner fornybare og ikke-fornybare energikilder, og gi eksempler på disse -gi eksempler på ulike former for biomasse, forklare hvor i verden biomasse er viktig som energikilde og diskutere hvorfor den er viktig der -Forklare hva bioetanol er og beskrive hvordan den produseres -Drøfte mulige konsekvenser for jordas matvaresituasjon og arealer dekket av skog dersom bruken av biomasse øker -Kartlegge hvilke negative konsekvenser forbrenning av biomasse gir lokalt og globalt -Forklare hvorfor vi kan si at bruk av biomasse som energikilde er CO2-nøytralt
Eksempel 2: gjøre rede for noen hovedbestanddeler i kosmetiske produkter og lage et slikt produkt med egen varedeklarasjon http://fyr.ndla.no/nb/file/6612
Eksempel på lekser: Hva bestemmer svingetida til en pendel? Hvor mye stand-by-strøm bruker du? http://www.miljolare.no/aktiviteter/by/ressurs/br31/ Spill første brett av Energispillet. Hva gir poeng i spillet? http://www.energispillet.no/
Kilder: Læreplan i naturfag, formål: http://www.udir.no/kl06/nat1-03/hele/formaal/ Regjeringen: Stortingsmelding 20, På rett vei: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2012-2013/meldst-20-20122013.html?id=717308 Forskrift til opplæringsloven: http://www.lovdata.no/cgiwift/ldles?doc=/sf/sf/sf-20060623-0724.html#1-3 Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner, Udir: http://www.udir.no/pagefiles/39293/veiledning_lokalt_arbeid_med_lareplane r_24.06.pdf