Utfordringene med å gi nødvendig rådgivning til de elevene som har størst og ofte sammensatte vansker- sosialt / medisinsk / faglig. Kjersti Holm Johansen Karriereenhetene i Oslo
6 skolebaserte karriereenheter - ETT mandat Spesifikt ansvar ett eller flere utdanningsprogram Byomfattende fellesskap Karriereenhetene i Oslo http://www.utdanningsetaten.oslo.kommune.no/karriereenhetene
"RiO"-prosjektene 2010 i dag Rådgiving - hele skolens ansvar Rådgiver som endringsagent Verktøy for endringsprosesser
Karriereenhetenes oppgaver er rettet mot både ungdomsskoler og videregående skoler, blant annet: støtte og supplere den enkelte skoles arbeid innen UoY-rådgiving bidra til faget Utdanningsvalg bl.a. med tilbud om praktiske "kurs i utdannings-program" i videregående skole styrke nettverksarbeid mellom ungdomsskolene videregående skole høyere utdanning arbeidsliv
Skille mellom oppgavene til RÅDGIVER-personen( e ) og RÅDGIVINGSTJENESTEN
HVORFOR et rådgivingsløft? Holder det ikke med et rådgiverløft? Bakgrunn og målsettinger
Generell del av læreplanen Opplæringens mål er å ruste barn, unge og voksne til å møte livets oppgaver og mestre utfordringer sammen med andre. Den skal gi hver elev kyndighet til å ta hånd om seg selv og sitt liv, og samtidig overskudd og vilje til å stå andre bi. http://www.udir.no/lareplaner/generell-del-avlareplanen/?em=true&p=1
Helhet i rådgivingsarbeidet Individet UoY-veiledningen (informasjon, aktiviteter, samtaler) Rådgivingstjenesten på skolen Rådgivingstjenesten i Oslo-skolen Rådgivningstjenesten nasjonalt og internasjonalt Rådgiving i et livslangt perspektiv Menneskesyn elevsyn generell del av læreplanverketkonstruktivisme Mål på kort og lang sikt Bidra til refleksjon og bevisstgjøring - Syn på læring Ikke en «øy» i et hav av fag, lærere med rådgivingsbriller Nettverk, systemtiltak samarbeidsarenaer Hvilke(n) framtid(er) venter dagens unge «Endringskompetanse» CMS
St.meld. nr. 32 (1998-99) Det er også et mål at utdannings- og yrkesveiledningen skal være et tverrfaglig tema og hele skolens ansvar. Lov av 17.juni 1998 - Opplæringslova - 9.2 Elevane har RETT til NØDVENDIG RÅDGIVING om utdanning, yrkestilbod og yrkesval og sosiale spørsmål 01.01.2009 Endringer i forskrift til Opplæringslova trer i kraft De tidligere bestemmelsene i forskrift til opplæringsloven kapittel 22 tydeliggjorde ikke i tilstrekkelig grad hva elevens rett til nødvendig rådgivning innebærer."
Utdannings- og yrkesrådgiving skal vere eit samarbeid mellom ulike personar og instansar på skolen
RiO -1 forankring av rådgivingsarbeidet samhandling for utvikling av helhetlig UoY-plan Utdannings- og yrkesrådgiving skal vere eit samarbeid mellom ulike personar og instansar på skolen Målet er nådd når skolene som deltar i prosjektet 1. har utviklet systemer som bidrar til at rådgivingstjenesten er forankret i hele organisasjonen og dette er dokumentert i skolens helhetlige UoY-plan. 2. bidrar til erfaringsdeling med de øvrige skolene i Oslo gjennom publisering av relevant materiell i en ressursbank på nettsidene til Karriereenhetene i Oslo. http://www.utdanningsetaten.oslo.kommune.no/category.php?categoryid=64 749
En «rådgivningstjeneste»? Alle lærere må ta på RÅDGIVINGSBRILLER Egne livserfaringer Vinklinger innen fag UTDANNINGSVALG / PtF Flerfaglige emner i tilknytning til UTV/ PtF Elevsamtaler Utviklingssamtaler.
RiO -2 rådgivingsaktiviteter i klasserommet Utdannings- og yrkesrådgivinga har som formål å bevisstgjere og støtte eleven i val av utdanning og yrke og utvikle kompetansen til den enkelte til å planleggje utdanning og yrke i eit langsiktig læringsperspektiv. Målet er nådd når skolene som deltar i prosjektet 1. har prøvd ut og evaluert undervisningsopplegg i fag / tverrfaglige emner og/eller 2. har prøvd ut og evaluert opplegg for strukturerte samtaler om elevens framtid 3. har forankret oppleggene som del av den helhetlige rådgivingstjenesten og nedfelt dem i skolens UoY-plan ("RiO"-1)
RiO -3 Kapittel 22. Retten til nødvendig rådgiving (Opplæringslova 9-2 første ledd) Hva er nødvendig utdannings-og yrkesrådgiving for den enkelte elev? Målet er nådd når skolene som deltar i prosjektet 1. har prøvd ut og evaluert tiltak for å avdekke den enkelte elevs behov for UoY-rådgiving og 2. har avklart hvilke aktører som tar hvilket ansvar for å gi den hjelpen som trengs 3. har forankret de nødvendige oppfølgingstiltakene i hele organisasjonen
Hvordan AVDEKKE elevens behov for UoY-rådgiving? Hvordan arbeide systematisk for å gi den hjelpen hun/han trenger? Hvem gjør hva? informere veilede koordinere
8.trinn UoY-rådgiver tar ansvar for INFORMASJON & VEILEDNING Kontaktlærer tar ansvar for Faglærer tar ansvar for KOORDINERES av UoYrådgiver 9.trinn 10.trinn
Min framtid http://www.utdanningsetaten.oslo.kommune.no/article.php?articleid=245759&categoryid=64749 Hvor er jeg? Hvor skal jeg? Hva vil jeg? Hvem skal leve mitt liv i framtiden? Hvem legger grunnlaget for min framtid? Hva og hvilken framtid ønsker jeg? Hvem bestemmer hvilke mål jeg har? Hvem skal forsørge meg i framtiden? Det skal jeg gjøre selv!
RiO -4 eller 3B "Tidlig rådgivingsinnsats overfor utsatte elevgrupper" Hvordan gi forsterket rådgiving om utdanning, yrkestilbud og yrkesvalg til elevgrupper som sliter i hverdagen og har behov for tett oppfølging? Hvordan støtte dem i prosessen fram mot et godt valg av videre utdanning og yrke?
Fra prosjektbeskrivelsen De deltakende skolene tar initiativ til praktisk samarbeid med interne/eksterne instanser for å utvikle hensiktsmessige systemer og enes om målrettete tiltak. Skolene sender både sin utdannings-og yrkesrådgiver og en kollega (eks. sos.ped-rådgiver, kontaktlærer, faglærer, skoleleder, helsesøster, miljøarbeider, OT-ansvarlig) Skoleledelsen gir prosjektdeltakerne mulighet til å involvere sine øvrige kolleger for å nå prosjektets målsettinger.
LØSNINGSFOKUS LØFT aksjonslæring Oppgaver og aktiviteter som kan * overføres til prosjektarbeidet internt på skolen * redigeres til bruk i klassen eller veiledningssituasjonen
Utenfor vår påvirkning Innenfor vår kontroll Innenfor vår påvirkning
Situasjonsbeskrivelse og målsettinger
2 Perspektiv og fokus 1 10 6 1 6
På en skala fra 1-5, der 1 = i svært liten grad og 5 = i svært stor grad i hvilken grad mener jeg at kap 22 i Forskrift til opplæringslova oppfylles på min skole? SITUASJONSANALYSE SEPTEMBER 2012 Målsettinger Prioriteringer NY SITUASJO N AUG 2013
Oslo 15. April 2014 Gjennomføring av vgo betydelig bedret - OSLO VISER VEI Takket være en dyktig rådgivingstjeneste ved den enkelte skole, ser Oslo ut til å ha fått bukt med frafallsproblematikken. Elever i den videregående skolen legger vekt på betydningen av rådgivingstjenestens innsats, både på ungdomstrinnet og gjennom årene på videregående. De gjorde sitt valg i 10.klasse basert på erfaringslæring og et bevisst forhold til egne utdannings-og yrkesplaner. I motsetning til i tidligere elevundersøkelser, sier Oslo-elevene at de får tilstrekkelig med rådgivning for å kunne ta gode valg. Men hva har egentlig skjedd i Oslo-skolen på dette feltet siden 2012 som kan forklare en slik endring?
Grunnprinsipper LØFT Dialogen Prosessen -Dynamikken Forske på andres og egne kloke handlingerhøydepunkthistorier / det eksemplariske Skape mer av det ønskede og det som virker Språket har stor betydning, unngå utilstrekkelighetsspråk- "Ja, og så kan vi " Fokusere på mestring -skalaspørsmål Lete etter unntaket fra problemet Belyse ønsket fremtid -mirakelspørsmål Små skritt, sikte mot små, realistiske konkrete endringer fra "Quick wins" til varige endringer