Halvårsplan H 2013: Helsefremmende arbeid (H) Vg2 Barne- og ungdomsarbeider Litteratur: Oppvekst Helsefremmende arbeid, Vetland m.fl. (2013), Gyldendal Totalt 15 uker (ca. 75 timer): Omhandler kompetansemålene merket med rødt: H1, H2, H3, H4, H5, H6, H7, H8, H9, H10, H11, H12 Uke Kapittel, tema, side Kompetansemål: Eleven skal kunne... Metode Vurdering 34 38 7 TRYGGE OG SUNNE MÅLTIDER 8 HYGIENE S 214 286 39 PRAKSIS 40 HØSTFERIE 41 45 45 50 1 Å FREMME FYSISK OG PSYKISK HELSE Helhetlig menneskesyn, helsefremmende arbeid, grunnleggende behov (Maslow), hva påvirker helsa, fremme godt liv, håndtering av vonde opplevelser 17. og 18. oktober planleggingsdag 2 OMSORG 11 OMSORG OG OMSORGSSVIKT Hva er omsorg, hvordan kommer omsorg til syne, hvorfor er omsorg viktig? Omsorg knyttet opp mot aldersgrupper. Hva er omsorgssvikt, hvordan kommer det til syne, hvordan håndteres omsorgssvikt i de ulike institusjoner og hvorfor er det viktig å håndtere det riktig? Hva er ditt ansvar som BU-arbeider ifølge loven og etikk? H7 Lage trygge og sunne måltider for barn og unge i tråd med norske anbefalinger for ernæring og relevant regelverk H8 Gjøre rede for betydningen av god hygiene og foreslå tiltak for å forebygge smittsomme sykdommer H1 Gjøre rede for aktiviteter for barn og unges helse som kan fremme god fysisk og psykisk helse H2 Drøfte hva omsorg innebærer for barn og unge i ulike aldrer H11 Gi eksempler på tegn som tyder på omsorgssvikt og andre bekymringsfulle forhold, og gjøre rede for ansvar og tjenestevei Lage mat i tråd med gjeldende regelverk både ute og inne. Kokkekamp. Gruppeoppgave ut fra sykdommer. Besøk av barnevernet. Unicef: Den ene Film: Kos og kaos Vegas Mitt elskede barn Innleveringsoppgaver Innleveringsoppgave uke 45 52 1 JULEFERIE 1 2 Repetisjon Tverrfaglig prøve
Helsefremmende arbeid Mål for opplæringen er at eleven skal kunne 1 gjøre rede for aktiviteter for barn og unge som kan fremme god fysisk og psykisk helse 2 drøfte hva omsorg innebærer for barn og unge i ulike aldrer 3 forklare hva mobbing og rasisme er, og drøfte forebyggende tiltak 4 drøfte ulike holdninger til tobakk, rus og kriminalitet og beskrive noen rus- og kriminalitetsforebyggende tiltak rettet mot barn og unge 5 drøfte sammenhenger mellom identitet, seksualitet og selvfølelse, og drøfte hvordan en kan veilede barn og unge i slike spørsmål 6 gjøre rede for hva fysisk aktivitet og kosthold betyr for barn og unges helse, og foreslå helsefremmende tiltak 7 lage trygge og sunne måltider for barn og unge i tråd med norske anbefalinger for ernæring og relevant regelverk 8 gjøre rede for betydningen av god hygiene og foreslå tiltak for å forebygge smittsomme sykdommer 9 utføre førstehjelp ved fall-, druknings- og trafikkulykker 10 gjøre rede for krav til sikkerhet der barn og unge oppholder seg, og drøfte hvordan barn og unge kan ta medansvar for egen sikkerhet 11 gi eksempler på tegn som tyder på omsorgssvikt og andre bekymringsfulle forhold, og gjøre rede for ansvar og tjenestevei 12 drøfte hva helse-, miljø og sikkerhet betyr for arbeids- og læringsmiljøet Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til å utvikle fagkompetansen og er en del av den. I barne- og ungdomsarbeiderfaget forstår en grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer kommunikasjon med barn og unge, deres foreldre og foresatte og andre samarbeidspartnere. Det vil si å kunne skrive planer, referater og dokumentasjon, oppfatte og overbringe muntlig og skriftlig informasjon på en presis måte, og å kunne bruke skriftspråket til å produsere egne tekster til bruk i arbeidet. Å kunne lese i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å forstå og sette seg inn i faglitteratur for å holde seg faglig oppdatert. Det innebærer å kunne forstå innholdet i tekster og planer for virksomheten og i relevant regelverk som gjelder for arbeidsplassen. Det innebærer å kunne holde seg orientert om barne- og ungdomslitteratur. Å kunne regne i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer budsjett- og økonomiforståelse og beregning av kvantum ved matlaging. Det innebærer også å kunne forstå tall og logikk, sortering og systematisering. Å kunne bruke digitale verktøy i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer kreativ bruk av digitale medier i den praktiske yrkesutøvingen. Digitale verktøy anvendes i dokumentasjon, prosjektbeskrivelser og referater, og ved innhenting av fagstoff.
UK E 34 38 I alt: 20 time r Halvårsplan H 2013: Kommunikasjon og samhandling (K) Vg2 Barne- og ungdomsarbeider Litteratur: Oppvekst Kommunikasjon og samhandling, Vetland m.fl. (2013), Gyldendal Totalt 15 uker (ca. 75 timer) Omhandler kompetansemålene merket med rødt: K1, K2, K3, K4, K5, K6, K7, K8 Kapittel, tema Kompetansemål: Eleven skal Metode Vurdering kunne... 1 KOMMUNIKASJON, TRYGGHET K1 Drøfte ulike former for Refleksjonsundervisning. OG TILLIT kommunikasjon og gjøre rede for Hva er kommunikasjon? hvordan kommunikasjon kan Vha. små filmseanser Kommunikasjonsprosessen fremme trygghet og tillit få inn Ulike former for kommunikasjon kommunikasjonsferdigheter Trygghet og tillit hos elever Den gode samtalen seg imellom og overfor Spørrekyndighet barn og unge. Barnesamtaler Dialog og oppgaver. 39 PRAKSIS 40 HØSTFERIE 41 43 44 45 2 SOSIAL KOMPETANSE Hva er sosial kompetanse? Hvorfor er sosial kompetanse viktig for barn og unge? Sosial kompetanse og lek. Hvordan utvikle sosial kompetanse? Tema sosialisering fungerer som grunnlagsstoff for sosial kompetanse. 4 SOSIALISERING Sosialiseringsprosessen Oppvekstarenaene har ulike krav. Faktorer som påvirker sosialiseringsprosessen Barne- og ungdomsarbeiderens rolle som veileder K2 Drøfte tiltak som kan bidra til å utvikle den sosiale kompetansen hos barn og unge K4 Drøfte faktorer som er viktige for sosialiseringsprosessen hos barn og unge, og gjøre rede for hvordan en kan veilede barn og unge Ulike metoder. De første 3 ukene jobber vi oss igjennom teorien vha. ulike refleksjons-oppgaver og kateterundervisning om ulike temaer. De neste 3 ukene jobber vi prosessorientert med oppgaver. Repetisjon og oppsummering i den siste uken. 2-timesprøve. Ut ifra en filmsnutt (Walkmann) skal elevene si noe om hvordan de vil løse situasjonen med tanke på kommunikasjon. Ellers løpende vurdering ut fra muntlig og skriftlig aktivitet i timene. Refleksjoner til temaet. Innleveringsoppgave uke 46. Kompetansemålene legges inn i tverrfaglig prøve i uke 1. Løpende vurdering ut fra muntlig og skriftlig aktivitet i timene. Refleksjoner til temaet. Innleveringsoppgave uke 46. Én karakter på sosial kompetanse og én på sosialisering. Kompetansemålene legges inn i tverrfaglig prøve i uke 1. Løpende vurdering ut fra muntlig og skriftlig aktivitet i timene. Refleksjoner til temaet.
46 48 Uke 49 2 8 BRUKERMEDVIRKNING Hva ligger i begrepet brukermedvirkning? Hva er viktig å tenke på når det gjelder voksenrollen i brukermedvirkning? Brukermedvirkning i de ulike aldere, psykisk utviklingshemmende og hvordan gjennomføre det i praksis Etikk i brukermedvirkning Lovverket og brukermedvirkning Konsekvenser av å bruke brukermedvirkning Barn/unge og foreldres rettigheter 5 ARBEID I GRUPPER Primær- og sekundærgrupper Hva er en gruppe? Formell og uformell Referansegruppe Maslow Gruppepress Grupper som fungerer godt og dårlig Stimulere til samspill K8 Gjøre rede for hva brukermedvirkning innebærer, og gi eksempler på hva brukermedvirkning betyr i barne- og ungdomsarbeiderfaget K5 Gjøre rede for hva som kjennetegner arbeid i grupper Uke 51. Noe ut i praksis. Uke 52 og 1: Juleferie Kommer nærmere tilbake til hva som skjer. Teori- og dialogundervisning Samarbeidsøvelser Gruppeøvelser Gruppeoppgave med rollespill s. 259. Vurderes ut ifra lav, middels eller høy grad av måloppnåelse. Deltakelse, engasjement og initiativ hos hver enkelt elev. Løpende vurdering ut fra muntlig og skriftlig aktivitet i timene. Refleksjoner til temaet. 1 times prøve på nett.
Halvårsplan H 2013: Yrkesutøvelse (Y) Vg2 Barne- og ungdomsarbeider Litteratur: Oppvekst Yrkesutøvelse, Vetland m.fl. (2013), Gyldendal Totalt 15 uker (ca. 105 timer): Omhandler kompetansemålene merket med rødt: Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6, Y7, Y8, Y9, Y10, Y11, Y12, Y13, Y14, Y15 Uke Kapittel, tema Kompetansemål: Eleven skal kunne... Metode Vurdering 34 Barn og natur Eget hefte 35 36 37 38 1 PROFESJONELL YRKESUTØVELSE 2 DU ER EN ROLLEMODELL 12 PLANLEGGING OG GJENNOMFØRING AV KULTURELLE OG FYSISKE AKTIVITETER Barn og litteratur 39 PRAKSIS 40 HØSTFERIE 41 44 45 46 8 OBSERVASJON, PLANLEGGING OG DOKUMENTASJON 11 PLANLEGGING OG GJENNOMFØRING 4 REGELVERK, RAMMEFAKTORER OG MÅLSETTINGER Formålskapitlet Y1 Drøfte hva profesjonell yrkesutøvelse innebærer i barne- og ungdomsarbeiderfaget Y2 Drøfte barne- og ungdomsarbeideren som rollemodell for barn og unge Y12 Planlegge og gjennomføre enkle aktiviteter for barn og unge innen kultur og fysisk aktivitet Y8 Gjøre rede for hva observasjon, planlegging og dokumentasjon kan bety i arbeidet med barn og unge Y11 Planlegge og gjennomføre enkle aktiviteter for ulike grupper og begrunne valg av aktiviteter med utgangspunkt i utviklingspsykologi Y4 Forklare hvordan gjeldende regelverk, rammefaktorer og målsettinger for pedagogiske virksomheter har Individuelt arbeid. Praktisk gjennomføring. Gruppearbeid. Dialog. Besøk på biblioteket. Praktisk jobbing. Individuell jobbing. Øvelser. Praktisk jobbing. Gruppearbeid. betydning for yrkesutøvelsen 47 9 MOTIVASJON Y9 Drøfte hva motivasjon kan bety for læring og utvikling Rollespill. Fremlegg med muntlig vurdering. Prøve med skriftlig vurdering. Presentasjon av gruppearbeid. 2-timersprøve i uke 38. 2-timersprøve i observasjon og planlegging i uke 44. Fremlegg med karakter.
48 49 3 PEDAGOGISK ARBEID Y3 Gjøre rede for hva pedagogisk arbeid er, og drøfte hvilke holdninger som er viktige i pedagogisk arbeid 50 12 GJENNOMFØRING AV KULTURELLE AKTIVITETER Kulturelle og religiøse aktiviteter knyttet opp mot julefeiring i barnehage og SFO 51 PRAKSIS 52 JULEFERIE 1 1 2 Repetisjon og forberedelse til tverrfaglig heldagsprøve Y12 Planlegge og gjennomføre enkle aktiviteter for barn og unge innen kultur og fysisk aktivitet 3 5 10 LEK OG KREATIVITET Y10 Drøfte hva lek kan bety, gi eksempler på tiltak som kan fremme lek og kreativitet til passet alder, modningsnivå, funksjonsnivå Dialog. Dialog. Praktisk arbeid. Dialogundervisning. Individuelt arbeid. Dialogundervisning. Tverrfaglig heldagsprøve i uke 2. 2 timers skriftlig individuell prøve i uke 5.