PLANLEGGINGSARBEID. VURDERINGSKRITERIER OG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE Barne - og ungdomsarbeiderfaget Vest Agder 2016

Transkript

1 VURDERINGSKRITERIER OG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE Barne - og ungdomsarbeiderfaget Vest Agder 2016 PLANLEGGINGSARBEID Vurdringsskala Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Vurderingskriterier Mål Kandidaten har tydelige og konkrete mål for arbeidet med faglige begrunnelser. Kandidaten har mål som er relevant for arbeidet.. manglende evne til å se betydningen av å ha mål for arbeidet. Kompetansemål solid fagkunnskap, og kan knytte denne til kompetansemålene i læreplanen. Kandidaten grunngir sine valg faglig meget godt. Kandidaten har god innsikt i, og forståelse av hoveddelene i læreplanen, og kan knytte denne til kompetansemålene. Kandidaten grunngir sine valg faglig tilfredsstillende. Kandidaten kan gjengi noe fagkunnskap men har vanskelig for å se sammenhenger, og å knytte kunnskapen opp mot kompetansemålene i læreplanen. Kandidaten grunngir ikke sine valg tilfredsstillende. Metode Kandidaten velger relevante metoder ut fra alderstypiske trekk, og det metodiske arbeidet samsvarer svært godt med målene og kompetansemålene for aktivitetene. Faglig innhold Kandidaten har med alle elementer i planene og viser solid fagkunnskap. Kandidaten bruker kunnskap fra flere fagområder og ser sammenhengen mellom dem, og begrunner sine valg svært grundig. Kandidaten har solid kunnskap om utviklingsteorier. gode evner i bruk av hensiktsmessige metoder, og det metodiske arbeidet samsvarer med målene og kompetansemålene for aktivitetene. Kandidaten har god innsikt i og forståelse av hoveddelene av lærestoffet. Kandidaten kan begrunne sine valg tilfredsstillende til utviklingsteorier. Kandidaten har noen metoder, men viser liten eller ingen evne i bruk av metoder som samsvarer med målene og kompetansemålene for aktivitetene. Kandidaten har lite faglige begrunnelser, og tar bare i bruk deler av fagkunnskapen Fagkunnskap presenteres tilfeldig og springende og kandidaten mangler innsikt i læreplanens mål. lite eller ingenting til utviklingsteorier. Overordnede planer og lovverk Kandidaten har god oversikt over gjeldene planer og lovverk som gjelder for prøvestedet, og henviser til dette i planarbeidet. til lovverk og planer som gjelder for prøvestedet. Kandidaten henviser lite eller ingenting til planer og lovverk som gjelder for prøvestedet.

2 Organisering /ressursbruk Kandidaten har full oversikt og kontroll på tilgjengelige ressurser. Kandidaten har oversikt over tilgjengelige ressurser. liten oversikt over tilgjenglige ressurser. god forståelse for viktigheten av samarbeid. forståelse for viktigheten av samarbeid. lite eller ingen forståelse for viktigheten av samarbeid. Kandidaten har en god arbeidsfordeling. noe arbeidsfordeling. Kandidaten har ingen arbeidsfordeling. Observajson Det kommer tydelig frem hva som skal observeres og hvorfor. god kunnskap om observasjon som metode. Kandidaten vet hva som skal observeres. forståelse for bruk av observasjon som metode. Kandidaten nevner lite eller ingenting om hva som skal observeres. ikke kjennskap til observasjon som metode. PRAKTISK GJENNOMFØRING Vurdringsskala Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Vurderingskriterier Rollemodell stort engasjement og motivasjon. spesielt gode holdninger og viser stor respekt for barn/unge og sine medarbeidere. motivasjon og engasjement. gode holdninger og respekt for medarbeidere og barn/unge manglende motivasjon og engasjement Kandidaten har problemer med å vise gode holdninger og viser ikke respekt for medarbeidere, og barn/unge. Gjennomføring av faglig arbeid Arbeidet gjennomføres med høy faglig standard og kandidaten har meget gode praktiske ferdigheter. stor grad av selvstendighet, har kontroll og organiserer på en trygg måte. meget god kreativitet, er fleksibel og finner nye løsninger Kandidaten kan jobbe selvstendig, vet hva som skal gjøres, og har gode praktiske ferdigheter. Kandidaten samarbeider med sine medarbeidere. Kandidaten er kreativ, ryddig og har god oversikt. Kandidaten tar lite initiativ, mangler selvstendighet, viser lite evne til samarbeid, og de praktiske ferdighetene er mangelfulle. Kandidaten har lite kontroll og oversikt over det arbeidet som skal gjøres. lite kreativitet. Kommunikasjon Kandidaten er meget aktiv i samhandling med brukere og medarbeidere stor omsorgsevne og tar andres innspill på alvor. Kandidaten har god dialog med andre. Kandidaten tar vare på brukerne, og viser interesse for sine medarbeidere. Kandidaten samhandler lite og viser liten forståelse for viktigheten av kommunikasjon. Kandidaten er passiv og viser liten omsorgsevne. Ressursbruk Ressursbruk Kandidaten har full oversikt, og tar i bruk de ressurser som trengs for å gjennomføre oppgavene. Kandidaten er bevisst på bruk av ulike ressurser i arbeidet. Kandidaten tar lite/ ikke i bruk tilgjenglige ressurser

3 VURDERINGSARBEID Vurdringsskala Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Vurderingskriterier Planarbeidet Kandidaten vurderer systematisk hele innholdet i plandokumentet, og reflekterer over eget arbeid på en meget god måte. Kandidaten vurderer innholdet i planarbeidet. Kandidaten refererer til hva som har skjedd uten å vurdere innholdet i planene Faglig refleksjon meget god faglig refleksjon i forhold til oppgavetekst, planer og gjennomføring. Kandidaten har meget god evne til kritisk tenkning og refleksjon over arbeidet, samt å komme med nye løsninger. Kandidaten har meget god måloppnåelse av mål og kompetansemål. god faglig refleksjon i forhold til oppgavetekst, planer og gjennomføring. Kandidaten har forslag til nye løsninger og har god faglig og kritisk tenkning. Kandidaten har tilfredsstillende måloppnåelse av mål og kompetansemål. Kandidaten vurderer lite og viser lite faglig refleksjon i forhold til oppgavetekst, planer og gjennomføring. Kandidaten har ingen forslag til andre, nye eller bedre løsninger Kandidaten sier lite eller ingenting om grad av måloppnåelse av mål og kompetansemål. Eget arbeid Kandidaten har et realistisk og reflektert syn på eget arbeid. Kandidaten har selvinnsikt og forståelse for hvordan egen rolle har påvirket resultatet av arbeidet Kandidaten har et realistisk syn på eget arbeid. forståelse for betydningen av egen rolle Kandidaten har urealistisk syn på eget arbeid. Kandidaten ser ikke viktigheten av egen rolle. Observasjon Kandidaten har meget god oversikt over det som ble observert. Kandidaten forklarer grundig hvordan observasjoner kan brukes i videre arbeid. Kandidaten kan anvende observasjon som metode. Kandidaten formidler videre hva som er observert. Kandidaten mangler oversikt over observasjoner. Kandidaten har ikke observert underveis. Læringsutbytte Kandidaten forklarer grundig eget læringsutbytte Kandidaten har tilfredsstillende beskrivelse av eget læringsutbytte Kandidaten forteller lite eller ingenting om sitt læringsutbytte

4 DOKUMENTASJON - OPPSUMMERINGSSAMTALEN Vurdringsskala Bestått meget godt Bestått Ikke bestått Vurderingskriterier Kvalitet på plan - og vurderingsarbeid Produkter meget god, og hensiktsmessig bruk av dokumentasjon i forhold til oppgaven. tilfredsstillende bruk av dokumentasjon i forhold til oppgaven. Kandidaten har lite eller ingen dokumentasjon i forhold til oppgaven. Bilder Film Bruk av kilder Kandidaten leverer et meget godt planleggings og vurderings -dokument. Kandidaten henviser til kilder svært systematisk, og viser tydelig hvilke hjelpemidler som er blitt brukt. Kandidaten leverer et tilfredsstillende planleggings og vurderings -dokument. Kandidaten har med noen kildehenvisninger. Kandidatens planleggings og vurderings -dokumenter er mangelfulle og lite tilfredsstillende. Kandidaten henviser lite eller ingenting til kilder. Oppsummeringssamtalen Kandidaten har svært god faglig innsikt og reflekterer svært godt. Kandidaten har god faglig innsikt og reflekterer godt. liten eller ingen evne til faglig innsikt og refleksjon. Grunnleggende ferdigheter som er beskrevet i læreplanen for Barne - og ungdomsarbeiderfaget. Kunne uttrykke seg skriftelig og muntlig. Kunne lese Kunne regne Kunne bruke digitale verktøy. Grunnleggende ferdigheter: I tillegg til disse vurderingskriteriene vil du bli vurdert i de grunnleggende ferdigheter som er beskrevet i læreplanen for Barne- og ungdomsfaget VG/3 opplæring i bedrift: Å kunne utrykke seg skriftlig og muntlig Å kunne lese Å kunne regne Å kunne bruke digitale verktøy

5 Læreplankode: BUA3-01 Læreplan i barne- og ungdomsarbeiderfaget Vg3 / opplæring i bedrift Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 14. desember 2007 etter delegasjon i brev av 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet med hjemmel i lov 17. juli 1998 nr. 61 om grunnskolen og den vidaregåande opplæringa (opplæringslova) 3-4 første ledd. Gjelder fra

6 Formål Barne- og ungdomsarbeiderfaget skal bidra til tilrettelegging og gjennomføring av pedagogiske tilbud for barn og unge i alderen 0 18 år. Barne- og ungdomsarbeiderfaget skal fremme fellesskap og samhold i et miljø preget av lek, utforsking og læring. Faget skal bidra til å utvikle barne- og ungdomsarbeidere som er tydelige rollemodeller og bevisste på de utfordringer barn og unge møter. Opplæringen skal legge til rette for å kunne tilpasse det pedagogiske tilbudet til ulike aldersgrupper, funksjonsnivåer og livssituasjoner. Den skal gi grunnlag for å velge hensiktsmessige arbeidsmåter og stimulere til allsidige aktiviteter og interesse for natur og miljø. Videre skal opplæringen bidra til å utvikle evne til kommunikasjon og samhandling med barn, unge og foresatte. Opplæringen skal også bidra til å utvikle flerkulturell forståelse og fremme likestilling og likeverd. Opplæringen skal legge til rette for varierte arbeidsoppgaver i ulike pedagogiske tilbud for barn og unge. Arbeidet kan foregå på ulike arenaer som barnehager, skoler, SFO og klubbvirksomhet der barn og unge ferdes. Fullført og bestått opplæring fører fram til fagbrev. Yrkestittelen er barne- og ungdomsarbeider. Struktur Barne- og ungdomsarbeiderfaget består av tre hovedområder. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Oversikt over hovedområdene: Årstrinn Hovedområder Vg3 / opplæring i bedrift Helsefremmende arbeid Kommunikasjon og samhandling Yrkesutøvelse Hovedområder Helsefremmende arbeid Hovedområdet handler om sammenhenger mellom fysisk og psykisk helse og aktiviteter for barn og unge. Videre handler det om ulike læringsaktiviteter som grunnlag for vekst og utvikling. Hovedområdet dekker også hygiene, forebygging av sykdom og førstehjelp. Holdninger til tobakk og rusmidler inngår i hovedområdet, og det gjør også forebygging av mobbing, diskriminering og kriminalitet. Kommunikasjon og samhandling Hovedområdet handler om kommunikasjon og samhandling med barn og unge. Videre handler det om utvikling av barn og unges selvfølelse, identitet og sosiale kompetanse. Gruppeprosesser og konflikthåndtering inngår også.

7 Yrkesutøvelse Hovedområdet handler om ulike typer pedagogiske aktiviteter for barn og unge. Aktiviteter knyttet til kunst og kultur, natur og miljø inngår i hovedområdet. Tilberedning av trygg og sunn mat for barn og unge er også med. Videre inngår relevante regelverk om taushetsplikt og personvern og om universell utforming av produkter og tjenester. Yrkesforståelse og yrkesetikk inngår. Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I barne- og ungdomsarbeiderfaget forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å motta og formidle muntlig og skriftlig informasjon. Det innebærer å kommunisere med barn og unge, foreldre og foresatte og andre samarbeidspartnere. Det betyr også å utarbeide planer, referater og dokumentasjon. Å kunne lese i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å holde seg orientert om, bruke og formidle barne- og ungdomslitteratur i pedagogisk arbeid. Det innebærer videre å sette seg inn i faglitteratur og planer for virksomheten. Å kunne regne i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å beregne og vurdere kostnader og følge et budsjett. Videre innebærer det å beregne mengde, mål og vekt i forbindelse med måltider og matlaging. Det vil også si å kunne regne med tall i ulike pedagogiske aktiviteter. Å kunne bruke digitale verktøy i barne- og ungdomsarbeiderfaget innebærer å hente inn og bruke fagstoff. Det betyr å bruke digitale verktøy til dokumentasjon og presentasjoner. Det innebærer også å veilede barn og unge i bruk av digitale verktøy. Kompetansemål Etter Vg3 Helsefremmende arbeid Mål for opplæringen er at lærlingen skal kunne planlegge og gjennomføre tiltak og aktiviteter som kan fremme psykisk og fysisk helse hos barn og unge gjennomføre tiltak som utvikler barn og unges evne til å ta ansvar for egen helse og sikkerhet veilede barn og unge i påkledning som passer for den enkelte aktivitet, årstid og værforhold utføre førstehjelp knyttet til yrkesutøvelsen foreslå tiltak som fremmer hygiene, forebygger sykdommer og hindrer smitte gjennomføre tiltak som kan bidra til å forebygge ensomhet, mobbing og diskriminering gjennomføre tiltak som kan bidra til å forebygge kriminalitet gjennomføre tiltak som kan bidra til å forebygge bruk av rusmidler og tobakk identifisere tegn på omsorgssvikt og andre bekymringsfulle forhold og varsle i tråd med gjeldende regelverk

8 Kommunikasjon og samhandling Mål for opplæringen er at lærlingen skal kunne kommunisere og samhandle med barn, unge og foresatte legge til rette for utvikling av barn og unges selvfølelse og identitet legge til rette for tiltak som styrker barn og unges evne og vilje til medvirkning og til å ta ansvar veilede barn og unge i etiske spørsmål bruke strategier for konflikthåndtering og veilede barn og unge i å håndtere konflikter samarbeide med foresatte, kollegaer og andre samarbeidspartnere om aktiviteter og tiltak for barn og unge iverksette tiltak som bidrar til å styrke barn og unges sosiale kompetanse drøfte hva rollemodeller betyr i barn og unges sosialiseringsprosess Yrkesutøvelse Mål for opplæringen er at lærlingen skal kunne planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere pedagogiske aktiviteter tilpasset alder, funksjonsnivå, kulturtilhørighet og livssituasjon bruke observasjon og motivasjon som redskaper i planleggingen og gjennomføringen av arbeidet gjennomføre aktiviteter som stimulerer barns språklige, intellektuelle, emosjonelle og motoriske utvikling legge til rette for lek ut fra den betydningen lek har for barns læring, utvikling og sosialisering tilpasse leke-, idretts- og friluftsaktiviteter til ulike årstider, natur og miljø gjennomføre aktiviteter knyttet til kunst og kultur bidra til å bygge sosiale nettverk for barn og unge i samarbeid med deres foresatte følge gjeldende regelverk for taushetsplikt og personvern tilberede mat og måltider for barn og unge i tråd med gjeldende regelverk og retningslinjer for mat og måltider gjennomføre aktiviteter i tråd med universell utforming av produkter og tjenester utføre arbeidet i tråd med ergonomiske prinsipper og gjeldende regelverk for helse, miljø og sikkerhet bruke digitale verktøy, utøve kildekritikk og ta hensyn til personvern og opphavsrett utføre arbeidet i henhold til gjeldende regelverk og yrkesetiske retningslinjer Vurdering Vg3 barne- og ungdomsarbeiderfaget Bestemmelser for sluttvurdering: Hovedområder Helsefremmende arbeid Kommunikasjon og samhandling Ordning Alle skal opp til fagprøven, som normalt skal gjennomføres innenfor en tidsramme på fem virkedager. Yrkesutøvelse De generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til opplæringsloven.