PALS-konferanse 30.11.2016
PALS på Ådnamarka Fra 2010-2016 en praksisfortelling
Systemisk arbeid!?! Klare mål Skoleomfattende med sterk lederinvolvering Proaktivt Utholdenhet Tydelig fordeling av arbeidsoppgaver og ansvar Tilstrekkelig ressurstilgang Jevnlig tilførsel av kunnskap Læringssløyfer utvikle, videreutvikle Indre mekanismer mentale modeller Jevnlig evaluering Ekstern veiledning Autonome medarbeidere
PALS på Ådnamarka Mål hvorfor PALS?: - Trygt læringsmiljø for alle elever 9a 3 - Sosial kompetanse - Ikke private, men kollektive prosesser - Positivt og proaktivt - Etterutdanning - Verktøykasse og et felles språk - Evidensbasert og skoleomfattende
PALS på Ådnamarka Skoleomfattende med sterk lederinvolvering: - Alle betyr alle: lærere, assistenter, renhold, merkantil, ledelsen, foreldre Utfordring: foreldreinvolvering, PPT - Alle lederne involvert!
PALS på Ådnamarka Proaktivt: - Heller jobbe positivt i forkant enn slukke branner i etterkant Utholdenhet stayerevne: - Vi har «svarte» dager - Kondis - Vi ber om hjelp når det er nødvendig
PALS på Ådnamarka Tydelig fordeling av arbeidsoppgaver og ansvar: - Ledernes oppgaver - PALS-team: Ledelsen, 2-3 lærere, 2 assistenter - Renhold er involvert - Lærere og assistenter: praksisnært arbeid Utfordring: kontinuitet versus involvere flest mulig
PALS på Ådnamarka Tilstrekkelig ressurstilgang: - Timeplanfestet tid annenhver uke - Lærerne/assistentene har en time redusert - En utviklingstid i måneden - Palsteamet deltar på nettverk - Vi deltar på Palskonferanser - Økonomiske ressurser (SNAP, vennskapsuke etc)
PALS på Ådnamarka Jevnlig tilførsel av kunnskap: - Stat ped Vest - Atferdssenteret - Nettverk - Litteratur - Konferanser - Delingskultur
PALS på Ådnamarka Læringssløyfer: PALS-konferanse nettverk- ledermøter- PALSteam utviklingstid avdelingsmøter trinnmøter arbeid i basene Kunnskapstilførsel utprøving deling Krysspress Utvikle, videreutvikle: SNAP, SWIS - bevegelse
PALS på Ådnamarka Indre mekanismer mentale modeller: - Opplevelser av hensikt/mening, nytte, praksisrelevans, stresshåndtering, mestring, motivasjon, lederstøtte - Vi er ulike tilpass tempo!!! Taus kunnskap til uttalt kunnskap Individuell kunnskap til praksisendring Individuell kunnskap til organisatorisk kunnskap
PALS på Ådnamarka Jevnlig evaluering: - Sjekkliste A Ekstern veiledning: - Frode og Ingunn (m.fl.)
PALS på Ådnamarka Autonome medarbeidere! Hva betyr det? - Kunnskapsorienterte - Endringskompetente - Indre motiverte - Ekstrarolleatferd
Modul 1 i system Mål: arbeid med psyk.sos.læringsmiljø på universelt nivå akvariet Lang forankringstid Skoleomfattende: alle var med Kunnskapstilførsel: håndbok, Kristian, konferanse Læringssløyfer på ulike arenaer (kafedialog, IGP, dialogspill) Språket utviklet seg: øve, relæring, forventninger, oppmuntring osv. Lederinvolvering og et engasjert PALS-team Evaluering
Modul 1 innhold Forventninger (regelmatrise) PALS-trekanten Flyt-skjemaet/tydelige beskjeder Klasseledelse Ros og anerkjennelse Oppmuntringssystem Konsekvenser for mindre alvorlig og alvorlig atferd Tilsyn i friminutt Mobbeforebygging
Modul 1 metode Relæring/øving Rollespill Refleksjon
Modul 1 metode Bra kort Oppmuntringssystem Den gylne kleshenger
Modul 1 metode Kick-off Vennskapsuke Innføring i PALS for nye ansatte og 1. trinn
FÅ 1-5% av elevene får mer intensive tiltak NOEN 5-10% av elevene får supplerende målrettede tiltak ALLE 80-90% av elevene gjør og presterer som forventet Alle ansatte møter alle elever med forebyggende tiltak Tilrettelegge læring ut fra elevens utviklingsbehov Veiledning
Modul 2 Modul 2 for alle, men primært rettet mot selektert område. - De seks spørsmål - Problemløsningsmodell - ABC-skjema ( endre rutiner) - Finne alternativ atferdssti - Sjekk inn- sjekk ut - FAST - Dynamisk vurdering sosiale ferdigheter ( DVS) Modul 2 for noen få indikert område. I tillegg til punktene i forrige kolonne: - SNAP ( sinnemestring, atferdsregulering) - Funksjonell atferdsvurdering (FAV) - Atferdstøtteplan ( ASP - Samarbeidsmøter - Ansvarsgruppemøter
BKL Barnevernet Skolepsykolog Helsesøster PPT BUP PMTO m.m Eksterne aktører
Pals på SFO Lite skille mellom skole og SFO generelt Naturlig at SFO var med fra starten SFO leder er med i palsteamet Assistenter er med i palsteam Gitt muligheter for å praktisere Utfordring: samarbeidstid lærer-assistent
Møtetid påvirker elever
Årshjul Aktiviteter i løpet av året Kunnskapstilegnelse og læringssløyfer Ansvarsfordeling Sjekkliste A
Avrunding Mer eller mindre arbeid? Positivt eller negativt fokus? Lederinvolvering Forankring Å mestre livet!