GRUNNSKOLELEDERS ORIENTERING TIL KOMMUNESTYRET



Like dokumenter
God læring for alle!

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914

KVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN. Vedtatt av kommunestyret i Gran sak 114/16

Presentasjon fra Hop og Slåtthaug

SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 17/2204

KVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN. Vedtatt av kommunestyret i Gran sak 117/12

Alteren skole Plan for kvalitetsutvikling Denne planen er laget ut fra Rana kommunes Plan for skole og kvalitetsutvikling

KVALITETSMELDING FOR SOLBERG SKOLE 2015

Tilstandsrapport for grunnskolen Heidi Holmen

TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2016

Skolebilde skoleåret

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Jeriko skole

Halmstad barne- og ungdomsskole. Dette er HBUS. Skoleåret 2014/15

Tilstandsrapport Lunnerskolen 2014

Skolebilde skoleåret

Plan for individuell vurdering

Skolebilde skoleåret

Strategiplan for kvalitet i Nittedalskolen Versjon 1.

Den gode skole - en skole for framtida

Skolebilde for Moen skole skoleåret

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015

Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon

Vurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Nå gjelder det

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Holmlia skole

Dato. Sigdal kommune. Den gode skole. Utviklingsmål for grunnskolen i Sigdal. Vedtatt av Kommunestyret i Sigdal

Velkommen til informasjonsmøte. Vikhammer ungdomsskole

Skolebilde for Sanne skole skoleåret

«For akkurat som når jeg legger et puslespill og plukker en tilfeldig brikke fra haugen av brikker, så kaster jeg ikke brikken bare fordi den hører

Plan for individuell vurdering

Årsplan Årnes skole. Årsplanen inneholder noen faktaopplysninger om enheten.

TEMAPLAN SKOLE Mål og satsingsområder

UNDERVISNINGFire Prinsipper VFL

Kjennetegn på god læringsledelse i lierskolen. - et verktøy for refleksjon og utvikling

Handlingsplan for grunnskolen

TI L S TAN D SR AP P O RT F O R SO L B E RG S KO L E 201 6

Utdanningssektoren. Virksomhetsplan 2015 Stav skole

Vurdering for læring. 3. samling for pulje 5 dag og 14. april 2015

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Skøyenåsen skole

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Årvoll skole

Li skoles strategiske plan 2012/ /16

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Hakadal ungdomsskole VIRKSOMHETSPLAN 2014

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Midtstuen skole

Påstander i Ståstedsanalysen (bokmål)

Tilstandsrapport for grunnskolen i Gran kommune

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan. Bjørnsletta skole

TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBYTUN UNGDOMSSKOLE 2015

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst

3. samling for ressurspersoner Pulje september 2013

Individuell vurdering. - Forskriftsendringen høst 2009

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Vaulen skole - 6. trinn (Høst 2017) Høst

Handlingsplan for Vassøy skole «LÆRING MED MENING»

1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen

Endringer i forskrift til friskoleloven kapittel 3: Individuell vurdering i grunnskoler og videregående opplæring

PERSONALE I GRUNNSKOLEN

Skolebilde skoleåret

UNDERVISNINGFire Prinsipper VFL

KVALITETSPLAN FOR GRUNNSKOLEN

Velkommen til førskoledag!

PEDAGOGISK UTVIKLINGSPLAN

Satsingen Vurdering for læring. Møte med skoleeiere i pulje 6 9. februar 2015

TRANØY KOMMUNE Tilstanden i grunnskolen og voksenopplæringen i Tranøy

Førskoledag

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Holmlia skole (U22)

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Tokerud skole

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Fernanda Nissen skole

Oslo kommune Utdanningsetaten Velkommen til foreldremøte på. Frydenberg skole. Frydenberg skole. Nye foresatte 8. trinn

Oslo kommune Utdanningsetaten. Oslostandard for 2017/2018 SAMARBEID HJEM SKOLE. Dialog og samarbeid. Trygghet og trivsel. Fag og læring.

TILSTANDSRAPPORT FOR NORDBY SKOLE 2016

Endringer i forskrift til opplæringsloven kapittel 3: Individuell vurdering i grunnskoler og videregående opplæring

Kunnskapsløftet. For hvem? Barnehage, grunnskole og videregående skole for synshemmede?

Velkommen til Nordstrand skole

Pedagogisk utviklingsplan

Tilstandsrapport for grunnskolen i Gran

Årsplan Berge barneskole. Årsplanen beskriver hvilke utfordringer og overordnede målsettinger som er særlig viktige for enheten i 2017.

Skolebilde skoleåret

Læring og sunn utvikling i et trygt fellesskap

På vei til ungdomsskolen

Løpsmark skole Utviklingsplan

ÅRSMELDING 2014/15 SANDE UNGDOMSSKOLE

SAKSFREMLEGG. Saksbehandler Morten Vedahl Arkiv A20 Arkivsaksnr. 19/1279. Saksnr. Utvalg Møtedato / Kultur- og oppvekstutvalget

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Ekeberg skole

MÅL 1: Alle elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser

TILSTANDSRAPPORT FOR KROER SKOLE Kroer skole Foto: Ivar Ola Opheim

forventes av dem (tydelige mål og kriterier) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem

Læreplanverket for Kunnskapsløftet

Drammen kommune. Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling

KUNNSKAPSLØFTET Verdal og Levanger kommuner 1. reviderte plan KUNNSKAPSLØFTET: REVIDERT PLAN 2006 FOR

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere

MÅL 1: Alle elever utvikler sosiale ferdigheter og opplever et godt psykososialt læringsmiljø fritt for mobbing og krenkelser

Vedtatt av Kommunestyret i Sigdal Utviklingsmål for grunnskolen i Sigdal

Skolebilde skoleåret

SAKSFRAMLEGG. Resultater fra elevundersøkelsen høsten Utv.saksnr Utvalg Møtedato Utvalg for oppvekst, helse og velferd

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Disen skole

PROSJEKTPLAN ATLANTEN UNGDOMSSKOLE

Den gode skole - en skole for framtida

Dialognotat kvalitetsmelding 2017, skole og barnehage.

Fase 2: Egenvurdering av skolens praksis Rennesøy skule

Transkript:

GRUNNSKOLELEDERS ORIENTERING TIL KOMMUNESTYRET Fokus på læring med rom for alle og blikk for den enkelte 17. september 2009 Kvalitetsplan for grunnskolen 2009 2012 1

Orienteringen tar utgangspunkt i de politisk vedtatte målene for skolen og berører bl.a.: læringsmiljø elevtallsutvikling ansettelser kompetanse (-heving) læremidler gode lærere og ledere samarbeid med Oppland fylkeskommune muligheter og utfordringer læringsresultat (tas i egen orientering) 2

Læringsmiljø 3

Læringsmiljø 7. trinn 2008 4

Læringsmiljø 10. trinn 2008 5

Læringsmiljø Likt eller høyere enn Oppland og nasjonalt på: Trivsel, elevdemokrati, motivasjon, faglig veiledning, (medbestemmelse og karriereveiledning 10. trinn) Det er en forholdsvis tydelig tilbakegang fra 2007 på det fysiske arbeidsmiljøet i Gran Spesielt toalett, garderober og dusjer scorer dårligere Økning i tallet på mobbing fra 2007 til 2008 Nå på tilsvarende tall som Oppland/nasjonalt 6

Læringsmiljø utfordringer, tiltak og fokusområder I Likt på alle skolene? Undersøkelsen viser at det er variasjon mellom skolene, og til dels mellom årskullene Noe variasjon mellom kjønn For lite datagrunnlag til å si konkret men undersøkelsen skal brukes aktivt på alle skolene De fleste barneskolene gjennomfører undersøkelsen på mellomtrinnet og ungdomsskolen på hele u-trinnet, for å få et bedre tallmateriale og se utvikling over tid Elevråd, FAU, SU Plangruppe/personalet grunnlag for utviklingsarbeid ved skolen 7

Læringsmiljø utfordringer, tiltak og fokusområder II Zippys venner 1. 4. trinn Et godt klassemiljø sosiale tiltak, involvering av foresatte Foreldrenettverk Kom og dans Alle skoler har handlingsplan for et godt sosialt miljø ART sosial ferdighetstrening BUS, GUS og Fredheim Vurderer muligheten for at flere skoler kan ta det i bruk Et større skoleutviklingsprosjekt Kan trenge et felles program /metode for 5. 10. trinn SLT-arbeid ungdomsskolene 8

Læringsmiljø utfordringer, tiltak og fokusområder III Alle elever i samme skole Tilpasset opplæring et sterkt fokus gjennom år Sosial læringsarena - 1.1 i Opplæringslova Elevane og lærlingane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. Jobbe aktivt for å skape rom for den enkelte, som oppleves som trygt og inkluderende Aksept og forståelse for det som er annerledes? Samfunnets holdninger gjenspeiles i skolen Klasseromsledelse Ser på mulighet for et Hadelandssamarbeid 9

1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 1700 1680 1660 1640 1620 1600 1580 1560 1540 1520 1500 Elevtallsutvikling Totalt 10 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Antall elever

Elevtallsutviklingen utfordringer? Skolevalg Elever søker seg ut av sin skolekrets Begrunnelsen er i hovedsak knyttet til skoleveg, venner i nærmiljø, arbeidssted for foresatte praktiske forhold Søknader behandles etter gjeldende reglement Hva når nye Trintom står ferdig? Ungdomsskolene Brandbu får 4 klasser på 1 trinn snart, ellers 3 klasser Gran elevkull på 90 elever 2 år på rad 2012 2014. Kan bli en utfordring dersom 2 trinn må deles opp i 4 klasser? Bjoneroa stabilt nærmeste 7-8 år, deretter en halvering 11

Ansettelser kompetanse I Aldersspenn blant lærerne Ca 25 % i hver av aldersgruppen under 35 år, 35 44 år, 45 54 år og over 55 år. Hvilken kompetanse representerer de som slutter de nærmeste 10 årene? Lektorene? Spesielle fag? Hva er det viktig for oss å rekruttere inn? Har nesten full dekning av utdannede lærere 12

Ansettelser kompetanse II Rekruttering I konkurranse med de andre Hadelandskommunene og Nittedal Forholdsvis mange søkere dekker i ulik grad den etterspurte kompetansen Begge kjønn ansatt på alle skoler Utfordringer Mange skoler behov for all kompetanse alle steder Hvordan dekke alt alle steder? Rekruttering for en skole rekruttering for skolene i Gran? 13

Ansettelser kompetanse III Videreutdanning Fransk, tysk, spansk 2. fremmedspråk Kan tilby alle 3 språk på BUS og GUS Utfordring for vgs Engelsk Prioritert barnetrinnet Matematikk Skoleledelse Etterutdanning Lesing Pedagogisk bruk av IKT Matematikk Utdannings- og yrkesrådgiving 14

Ansettelser kompetanse IV Stort behov for etter- og videreutdanning Trenger vi mer fag? Dekket behov for 2. fremmedspråk, engelsk, matematikk? Hva ønsker lærerne? Fag didaktikk/metodikk pedagogikk/utvikling? Hva mener skoleeier/skoleledelse? Pedagogikk/utvikling didaktikk/metodikk fag? 15

Ansettelser kompetanse V Hva prioriterer vi nå? 1 Lesing Leseveiledere 1. 4. trinn videreutdanning 8 lærere 2. leseopplæring 5. 10. trinn etterutdanning alle LeseUtviklingsSkjema LUS Systematisk oppfølging av elevenes leseferdigheter Opplæring og veiledning til alle lærere og skoleledere alle Vurdering Ny vurderingsforskrift Krever økt kompetanse og endret praksis Utviklingsarbeid over tid Noe må utvikles felles for skolene noe på den enkelte skole 16

Ansettelser kompetanse VI Hva prioriterer vi nå? 2 Klasseromsledelse Holder på med en søknad sammen med de to andre kommunene på Hadeland knyttet til utviklingsprosjekt for et inkluderende læringsmiljø til UDIR. Skal være forskningsbasert Vil gjelde for alle skolene Skal fremdeles ha etter- og videreutdanning i fag 17

Læremidler status og utfordringer 18

Læremidler Bøker samme bok til alle elever i alle fag? Konkretiseringsmidler IKT Mer enn pc er Hva sier Kunnskapsløftet? Pensum? Kompetansemål Så lenge lærerne opplever at de mangler andre læremidler, vil etterspørselen etter en bok til hver elev opprettholdes? Det ER en stor ledelsesmessig utfordring å endre pedagogisk praksis Vi har ledere som vil, vi har mange lærere som vil Vi har ikke det vi trenger av digitalt utstyr 19

IKT kan også være viktig for å fornye opplæringen, og bruk av IKT bidrar ofte til at lærerne tar i bruk nye metoder for å organisere elevenes egenlæring og gir dem adgang til flere læringsressurser. 20

Implementering av IKT vil bestemmes av hvilke antakelser man har om læring og skolens virksomhet. (Sten R. Ludvigsen) 21

Lærer elevene mer enn før? 22

Det kommer an på 23

åpne oppgaver autentisk læring samarbeid god planlegging kommunikasjon elevproduksjon tenke sjøl problemløsning 24

Hvordan skal vi bruke IKT i skolen? Det samme som før, men litt mer effektivt? Stort sett det samme som før, men MYE mer effektivt? Helt andre læringsaktiviteter? 25

26

27

28

29

Hvordan skal vi bruke IKT slik at elevene utvikler de ferdighetene, kunnskapene og holdningene de trenger i det 21. århundret? 30

Utvikling ved bruk av digitale verktøy Fra Teknologifremmed Til Teknologi inkluderende Lukket/avgrenset pensum Begrensede arenaer for deltakelse (i.e. klasserommet) Begrensede, uforanderlige og lineære læringsressurser (Tekster i bøker,) Åpent pensum, åpent kunnskapsdomene Nettet som arena for deltakelse i flere typer arenaer for deltakelse, både synkront og asynkront Ubegrensede og stadig foranderlige ressurser, Hyperstrukturer (web og hypertekst, multimedia, søkemotorer) Læring skjer innen isolerte og kontrollerte rammer (i.e. klasserommet) Læring skjer innenfor en kontrollert ramme Læring skjer i økende grad utenfor klasserommet, gjennom web og kommunikasjon på nettet Læring skjer i økende grad i settinger som ikke har skolens kontrollmekanismer 31

32

IKT-situasjonen i Gran kommune Ca 1 maskin pr 4 elever Samme som det nasjonale gjennomsnittet Mye utstyr er gammelt (ustabilt?) Mye utstyr vil kun fungere med terminalserver (godt nok til informasjonsinnhenting, bearbeiding, skriving, osv ) Annet digital utstyr? Varierende opp til den enkelte skole å prioritere (+ gaver og prosjektmidler) 33

Hva trenger vi læremidler? Nok utstyr av god nok kvalitet Maskiner som takler: Kamera, video, musikk, opptak av lyd (Digital Story Telling)» http://www.sanne.skole.gran.no/index.php?show=media&mediaid=229&albumid= 6&b=y&blID=215&navB=84» http://www.youtube.com/watch?v=h7jhqpahpos Maskiner som: Er tilgjengelig der læring skjer Variasjon i utvalg av bøker i alle fag Konkretiseringsmidler Minst like viktig er: Lærere og ledere som er villige til å ta de nødvendige utfordringene som det ligger i å tilpasse læringssituasjoner til en digital hverdag Lærere og ledere som vet og forstår når IKT er viktig og riktig 34

Gode lærere Faglig høyt kvalifiserte lærere med høye ambisjoner på elevenes læringsresultater Læring i sentrum Mange ønsker, og får, videre- og etterutdanning De gode erfaringen man har fra tidligere nettverksarbeid tas med inn i arbeidet videre LK 06 Ny vurderingsforskrift Felles innsats og stor entusiasme rundt nye satsningsområder Lesing 35

En sterk og tydelig skoleledelse Ledere med utdanning En stadig søking etter ny forskningsbasert viten om hva som kan gjøre skolene i Gran bedre En kultur hvor man blir invitert til å dele Skolevurderingsbesøk på alle skoler er gjennomført i vår 36

Samarbeid med Oppland fylkeskommune Solhaugen skole i Lunner er nedlagt som egen skole Barnevernslov Lov om sosiale tjenester Hadelandskommunene tar over opplæringsansvaret for de elevene som er bosatt i institusjon i sin kommune Inngått avtale med OFK om minimumsøkonomi OFK dekker kostnadene knyttet til opplæring for elevene Nærskoleprinsippet Vedtak om ressurser gjøres av Fylkesopplæringssjefen Brandbu ungdomsskole Solvang skole uavhengig av hvor i Gran de er bosatt Skyss er institusjonens ansvar 37

Ny skole på Trintom Utbyggingen går etter planen (med en liten forsinkelse) Skolen har vært godt involvert i hele prosessen Pedagogisk tankegang bak den praktisk utformingen Et godt samarbeid med involverte gjennom hele prosessen fra planlegging og frem til nå Arkitekter, eiendomsavdelingen og utbygger har samarbeidet og involvert skolen på en god måte ALLE gleder seg til ny skole står ferdig. 38

Utfordringer og muligheter Kommunestyret som aktiv skoleeier Balanse mellom ambisjonsnivå og tilgjengelige ressurser? Balanse mellom lønn og driftsmidler? Kultur for læring er skole og utdanning viktig? Vaktmestertjenester og renhold drift av skolene 39

40

Ytterligere bakgrunnsmateriell til det som presentert for kommunestyret i Gran 17.09.09 41

Elevtallsutviklingen - barneskolene Bjoneroa 41 elever inneværende år Jevnt synkende til 28 elever skoleåret 2013/2014 Bjørklund 59 elever inneværende år Varierer mellom 59 og 63 frem til 2013/2014 Fredheim 140 elever inneværende år Jevnt synkende til 120 elever skoleåret 2013/2014 42

Elevtallsutviklingen - barneskolene Fagerlund 77 elever inneværende år Jevnt stigende til 93 elever skoleåret 2013/2014 Solvang 160 elever inneværende år Jevnt synkende til 136 elever 2013/2014 Moen 156 elever inneværende år forrige år 143 Jevnt synkende til 137 elever 2013/2014 43

Elevtallsutviklingen - barneskolene Jaren 150 elever inneværende år Jevnt synkende til 118 elever skoleåret 2013/2014 Trintom 197 elever inneværende år Jevnt synkende til 170 elever skoleåret 2013/2014 Sanne 113 elever inneværende år Jevnt synkende til 97 elever 2013/2014 Grymyr 74 elever inneværende år Jevnt elevtall kommende år litt synkende til 67 elever 2013/2014 44

Elevtallsutviklingen - ungdomsskolene Bjoneroa 18 elever inneværende skoleår 15 20 elever frem til 2017 Deretter fallende til 7 elever i 2021 Brandbu 250 elever inneværende skoleår 1 kull som starter 2011/2012 103 elever Ellers 75 89 elever pr trinn Gran 234 elever inneværende år 72 90 elever pr trinn frem til 2013/14 Deretter faller elevtallet til mellom 61 76 elever neste 5 år 45

Ansettelser kompetanse 2007 Videreutdanning : Skoleledelse 5 personer Fransk 1 lærer Tysk 1 lærer Spansk 5 lærere Matematikk 12 lærere Etterutdanning: Utdannings- og yrkesrådgiving 3 lærere Pedagogisk bruk av IKT 180 lærere ( alle ) Matematikk 50 lærere Lesing 180 lærere ( alle ) 46

Ansettelser kompetanse 2008 Videreutdanning : Skoleledelse 6 personer Fransk 1 lærer Tysk 1 lærer Spansk 4 lærere Engelsk 14 lærere Etterutdanning: Utdannings- og yrkesrådgiving 3 lærere Pedagogisk bruk av IKT 12 lærere Matematikk 50 lærere Lesing 180 lærere ( alle ) 47

Ansettelser kompetanse 2009 Videreutdanning: Skoleledelse 6 personer Lesing 8 lærere Fransk 1 lærer Tysk 1 lærer Spansk 2 lærere Engelsk 14 lærere Etterutdanning: Utdannings- og yrkesrådgiving 3 lærere Matematikk 26 lærere Lesing 180 lærere ( alle ) 48

49

Ny vurderingsforskrift sentrale endringer Formålet med vurderingen er tydeliggjort Tydelige krav til en underveisvurdering som har læring som mål Halvårsvurdering i hele grunnopplæringen for å styrke det systematiske vurderingsarbeidet. På 1.-7. trinn kan dette blant annet være et viktig verktøy for tidlig innsats. Planmessig samtale med eleven/lærlingen/lærekandidaten minst hvert halvår også i grunnskolen Tydelige krav til elevens, lærlingens og lærekandidatens medvirkning i vurderingsarbeidet i skolen 50

Ny vurderingsforskrift prinsipper Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem (tydelige mål og kriterier) Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling 51

Ny vurderingsforskrift formålet Er tydeliggjort i en egen formålsbestemmelse - 3-2 Vurdering har to formål: Fremme læring Uttrykke kompetanse Vurderingen skal gi god tilbakemelding og veiledning til eleven/lærlingen/lærekandidaten Underveisvurdering: fremme læring, grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til å øke kompetansen i faget Sluttvurdering: gi informasjon om elevens/lærlingens/lærekandidatens kompetanse ved avslutningen av opplæringen i faget 52

Grunnlaget for vurdering i orden og oppførsel Vurderingen i orden og i oppførsel settes inn i en større sammenheng, og skal: Bidra i sosialiseringsprosessen, skape et godt psykososialt arbeidsmiljø og gi informasjon om elevens orden og oppførsel Eleven skal ha halvårsvurdering i orden og oppførsel uten karakter fra 1. årstrinn, med og uten karakter fra 8. årstrinn Grunnlaget for vurderingen er skolens ordensreglement Forskjellen på orden og oppførsel Orden: forberedt til opplæringen, arbeidsvaner og arbeidsinnsats Oppførsel: hvordan eleven oppfører seg overfor andre i og utenfor opplæringen Må holdes adskilt fra vurderingen i fag. 53