Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020 Alvdal ungdomsskole
Hva er Tilstandsrapporten? Rapport om tilstanden i opplæringen Rapporten om tilstanden (tilstandsrapporten) i opplæringen skal omhandle læringsresultater, frafall og læringsmiljø. Den årlige rapporten skal drøftes av skoleeier dvs. kommunestyret. Det er fastsatt i opplæringsloven og privatskoleloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. I St. meld. Nr. 31 (2007-2008) fremgår det at det er viktig at styringsorganene i kommuner og fylkeskommuner har et bevisst og kunnskapsbasert forhold til k valiteten på grunnopplæringen. Dette er nødvendig for å følge opp utviklingen av sektoren på en god måte. Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem Tilstandsrapporten er et sentralt element i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. Regjeringen har fastsatt mål knyttet til læringsresultater, frafall og læringsmiljø som grunnlag for å vurdere kvaliteten i grunnopplæringen, jf. St.meld. 31 (2007-2008). Til de nasjonale målsettingene har regjeringen stilt opp indikatorer som skal gi grunnlag for å vurdere hvor langt skoleeier er kommet i å nå målene. Krav til innhold i tilstandsrapporten Tilstandsrapporten skal som et minimum omtale læringsresultater, frafall og læringsmiljø, men kan bygges ut med annen omtale som skoleeier mener er formålstjenlig ut fra loka le behov. Det er data fra Skoleporten som hovedsakelig skal benyttes som grunnlag for skoleeiers vurdering av tilstanden, men det følger av St.meld. nr. 31 (2007-2008) at skoleeiere og skoler oppfordres til å føre opp konkrete målsettinger for hva de skal oppnå innenfor de målområder som er satt opp. Side 2 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
In n h ol d 1. Sammendrag............ 4 2. Hovedområder og indikatorer......... 6 2.1. Elever og undervisningspersonale......... 6 2.1.1. Antall elever og lær erårsverk......... 6 2.1.2. Lærertetthet............ 7 2.1.3. Driftsutgifter og lønnsutgifter pr elev......... 8 2.1.4. Andel elever i grunnskolen som får spesialundervisning...... 9 2.2. Læringsmiljø............ 10 2.2.1. Elevundersøkelsen......... 10 2.2.2. Mobbing på skolen (prosent)......... 11 2.2.3. Andel elever som har blitt mobbet av and re elever 2-3 ganger i måneden eller oftere. Feil! Bokmerke er ikke definert. 2.2.4. Kultur for læring.......... 11 2.3. Resultater............ 1 7 2.3.1. Nasjonale prøver 5. trinn......... 1 7 2.3.2. Nasjonale prøver ungdomstrinn......... 20 2.3.3. Karakterer - matematikk, norsk og engelsk...... 2 4 2.3.4. Grunnskolepoeng......... 2 5 2.4. Gjennomføring............ 2 6 2.4.1. Overgangen fra grunnskole til VGO......... 2 6 3. System for oppfølging (internkontroll)......... 2 7 Side 3 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
1. Sam m en drag Det er fastsatt i opplæringsloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. Rapporten skal minimum inneholde omtale av læringsr esultat, læringsmiljø og frafall i vid eregående opplæring. Vi har valgt også å omtale lærertetthet, spesialundervisning og økonomi. Elevtallet på Alvdal har vært stabilt over tid. Gledelig er å se en betydelig økning på barnetrinnet til i år. fra i fjor En forutsetning for at elevene skal få tilstrekkelig hjelp og veiledning i sin læring, er at det er et nødvendig antall lærere i undervisningssituasjoner. Lærertettheten er en mye brukt indikator. Lærertettheten beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer. Tallet viser en gjennomsnittlig størrelse på undervisningsgruppene. Tallet inkluderer timer til spesialundervisning og særskilt norskopplæring. Fra høsten 2019 skal gruppestørrelse 2 være 15 elever på 1-4. trinn og 20 elever på 5. - 7. og 8. - 10. trinn. Gruppestørrelse 2 er en indikator som viser antall elever per lærer i ordinær undervisning, hvor ressurser til spesialundervisning og undervisning i særskilt norsk ikke regnes med. Det er færre elever pr undervisningsgruppe i skolene i Alvdal når vi sammenligner me d nasjonalt nivå. I parameteret lærertetthet i ordinær undervisning er lærertettheten også høy i kommunen. Det er gjennomsnittlig 13,5 elever pr lærer i Alvdal kommune, mot landets 16,4. I Alvdal bruker en noe mindre penger pr. elev enn i Tolga og Folldal, og noe mer enn i Tynset. B rutto driftsutgifter og lønnsutgifter pr. elev er på samme nivå som for fjoråret. Utgiftene er noe høyere enn gjennomsnittet for nasjon, og på samme nivå som tallene for Hedmark fylke. Andelen el ever med behov for spesialpedagogisk hjelp har gått ned igjen dette skoleåret, og ligger nå under landsgjennomsnittet. Det er vanskelig å ha et mål for denne indikatoren fordi vi ikke rår over alle forutsetningene, men det har vært et mål å ha såpass med r essurser til den vanlige undervisningen at flest mulig elever vil ha et godt nok tilbud der. Det er viktig å huske at «andel elever som får spesialundervisning» ikke sier noe om størrelsen på enkeltvedtak og ressursbruk. Skoleåret 18/19 brukes 17,6 % av år stimene i skolene i Alvdal til spesialundervisning. Dette er en liten økning i forhold til i fjor. Læringsmiljø. Elevundersøkelsene er en nettbasert spørreundersøkelse hvor elevene gir sin vurdering av skolen. Hensikten er at elevene skal kunne påvirke si n opplæring på skolen, og si sin mening om forhold som er viktige for å lære og for å trives. Det er resultatene fra 7. og 10. trinn som vises i tilstandsrapporten. Både for 7.trinn og 10.trinn er det gode resultater. Målsettingen er stort sett nådd på al le områder. Spesielt er det verdt å merke seg de positive resultatene under «Mobbing i skolen» og «Andel elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere» (Lav score er positivt). Kultur for læring Kultur for læring skal prege alle som arbe ider med og i barnehage og skole, fra skoleeiere/barnehagemyndigheter ut til den enkelte ansatte i barnehagen og lærere i skolen. Prosjektet er planlagt slik at pedagogisk praksis forbedres kollektivt i alle barnehager og skoler. I Kultur for læring skal a lle delta sammen slik at den samlede kompetansen og kapasiteten forbedres. For barneskolen viser elevresultatene tilbakegang på alle indikatorer fra 2016 til 2018. Dette kan være preget av at kartleggingen er gjort ukene etter samlokalisering i den nye sko len. Samtidig er det en trend vi ser i hele fylket, elevsvarene fra 2016 er betraktelig bedre enn i 2018. Uansett er dette en situasjonsbeskrivelse på tilstanden november 2018, og vi ser viktigheten av å jobbe videre med relasjoner for barnetrinnet. På 5. 7. trinn viser de aller fleste indikatorene godt over gjennomsnittet (500), men også her en generell tilbakegang på elevsvarene fra 2016. Ungdomsskolen går, som hele Hedmark, noe tilbake på flere indikatorer. Men har jevnt over svært gode resultater o gså i 2018. Side 4 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Vi kan ut i fra resultatene si at det e r god kultur for læring, men det er også i Alvdal store variasjoner mellom trinn. Utfordringen videre er å opprettholde gode resultater og jobbe videre med profesjonelle læringsfellesskap med mål om å hev e de indikatorene med lave skårer i 2020. Læringsresultater. Målsettingen for de nasjonale prøvene på 5.trinn er at Alvdal skal ligge minst på landsgjennomsnittet over tid. Alvdalsskolene viser resultater under målsettingen for 5. trinn i lesing og engelsk. Selv om 2-3 skalapoeng over/under snitt regnes innen normalområdet, er ikke dette et resultat vi er fornøyde med. Resultatene er noe svake over tid. Det arbeides både med å løfte læreres kompetanse gjennom videreutdanning, sam tidig som et engelskn ettverk er etablert i Nor d - Østerdal. Målet med nettverket er å heve lærernes kompetanse i faget på barnetrinnet, da det er flere skoler i regionen som sliter med varierende resultater i engelsk. For lesing er det særlig viktig å løfte andelen elever opp fr a laveste niv å. Det er satt inn ulike tiltak på den enkelte skole gjennom «Kultur for læring», som skal være med å bidra til økt læringsutbytte for elevene. De nasjonale prøvene på 8. trinn og 9. trinn deles inn i fem mestringsnivåer. Her er også målsetti ngen at Alvdal skal ligge minst på landsgjennomsnittet over tid. Målet for 8.trinn er ikke nådd, men elevene ha r hatt en god utvikling fra 8. til 9.trinn. Der er resultatene som er på nasjonalt nivå. Sluttvurdering: Våren 2018 hadd e 10. trinn eksamen i engelsk, med ett karaktersnitt på 3,5. Standpunktkarakteren var 3,8 for de samme elevene. Tidligere har det blitt vist til stor forskjell mellom standpunkt og skriftlig eksamen. I år var dette avviket 0,3 Nasjona lt var resultatet på eksamen 3,7, og standpu nkt 4,0. Resultater altså noe under landet, man avviket er det samme. Vi erfarer at elever ofte går noe ned i karakter til eksamen sammenlignet med det de får i standpunktkarakter. Inneværende år vil elevgruppa bli delt, og prøvd i to eksamensfag. Med for holdsvis små kull på den enkelte eksamen, er det viktig å følge resultatene over tid. Dette er et område det jobbes mye med både på fylkes - og regionsnivå, gjennom obligatoriske fagdager i fylket o g i møter med videregående og ungdoms skoler i regionen. G runnskolepoeng er et mål for summen av elevenes avsluttende resultater. Alvdal kommune har over år ligget høyere enn landsgjennomsnittet på s luttpoeng, så også i år med 44,1 poeng mot nasjonens 41,7. Like interessant som andelen elever som starter på vider egående, er antallet som faktisk gjennomfører i løpet av 5 år. For kullene som startet i 2009 2012 var gjennomføringsg raden 80,8 % for elevene fra Alvdal. Dette er høyest av alle kommuner i Hedmark, og 8,1 % over landsgjennomsnittet. Grunnlaget både fag lig og sosialt, legges i grunnskolen. En ser at god rådgivning er viktig og det er derfor et område det er sterkt fokus på gjennom ungdomsskolen. Side 5 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
2. H ovedom råder og i n di katorer 2. 1. Elever og undervisningspersonale 2. 1. 1. Antall elever og lærerårsverk Antall elever Indikatoren opplyser om tallet på elever som er registrert ved grunnskoler per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfatter barn og unge som etter opplæringsloven 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplærin gen ved en grunnskole. Tallene omfatter ikke voksne elever som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser sum årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer beregnede årsverk til undervisning og beregnede årsverk til annet enn undervisning. Årsverkene er beregnet ved å dividere årstimer på årsrammen. Det er benyttet 741 timer på barne trinnet og 656 timer på ungdomstrinnet. I denne indikatoren inngår følgende delskår: Årsverk til undervisning. Andel årstimer gitt av personale med godkjent utdanning Indikatoren viser hvor stor andel av årstimer som er gjennomført av undervisningspersonal e med godkjent utdanning i de fag og trinn de underviser i. Alvdal kommune skoleeier Fordelt på periode Offentlig eierform Indikator og nøkkeltall 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 Alvdal kommune - elevtall 309 320 310 307 318 Alvdal barneskole 215 231 215 211 224 Alvdal ungdomsskole 94 89 95 96 94 Årsverk for undervisningspersonale 37,7 36,0 35,3 38,1 35,2 Alvdal barneskole 25,7 24,1 22,7 24,5 22,8 Alvdal ungdomsskole 12 11,9 12,6 13,6 12,4 Andel undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 94,9 97,6 91,9 96,2 97,6 Alvdal barneskole 92,7 96,9 94,0 100,0 100,0 Alvdal ungdomsskole 100,0 100,0 87,1 88,3 92,5 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Offentlig, Alle trinn, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering : Det er en økning på 11 elever i Alvdalsskolen i år sammenlignet med i fjor. Dette er bra. Antall årsverk er nå nede på samme nivå som for skoleåret 2016-17. Alvdal ungdomsskole har 1,2 færre årsverk sammenlignet med i fjor, - nye Alvdal barneskole 1,7 færre årsverk. Rekrut tering av kvalifiserte lærere kan være en utfordring. Dette ser en under «Andel undervisning gitt Side 6 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
av undervisningspersonale med godkjent utd anning.» Dette kan endre seg noe fra år til år. Gjennom bevisst satsning på «Kompetanse for kvalitet» over flere år, har mange lærere i Alvdal tatt videreutdanning. Innevære nde skoleår er 5 lærere i kommunen med på denne ordningen. Det stilles stadig nye k rav til kompetanse, og det er derfor viktig at de ansatte ser muligheter med etter - og videreutdanning. Vedrørende ukvalifiserte lærere, gjelder dette en lærer som kun mangler deler av utdanningen for å få den godkjent. Det vil si at vedkommende har fagkom petanse i de fagene læreren underviser i, og vedkommende fullfører sin utdanning i løpet av skoleåret. 2. 1. 2. Lærertetthet Lærertetthet 1. - 7. trinn og 8. - 10. trinn Indikatoren viser gjennomsnittlig lærertetthet på 1. - 7. trinn ned på skolenivå. Lærertetthet beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer, og gir informasjon om størrelsen på undervisningsgruppen. Indikatoren inkluderer timer til spesialundervisning og til andre lærertimer som tildeles på grunnlag av individuelle elevrettig heter. Lærertetthet i ordinær undervisning Lærertetthet i ordinær undervisning er en indikasjon på antall elever per lærer i ordinær undervisning, hvor ressurser til spesialundervisning og undervisning i særskilt språkopplæring ikke regnes med. I andre sam menhenger kalles dette målet gruppestørrelse 2. Mål på lærertetthet er heftet med usikkerhet. Dette kommer av at noen kommuner fører lærerressurser på kommunen sentralt mens andre kommuner fører det på skolen i GSI. Dette kan for eksempel være timer spesia lundervisning eller særskilt norskopplæring. Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig eierform Indikator og nøkkeltall 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 Lærertetthet 1. - 7. trinn Alvdal kommune skoleeier 9,1 10,6 10,5 9,6 10,7 Kommunegruppe 02 11,3 11,1 11,1 10,9 10,7 Hedmark fylke 12,6 12,5 12,4 12,0 12,1 Nasjonalt 13,4 13,4 13,4 13,0 12,8 Lærertetthet 8. - 10. trinn Alvdal kommune skoleeier 11,5 10,8 11,1 10,5 11,4 Kommunegruppe 02 13,0 12,4 12,1 12,0 11,7 Hedmark fylke 14,2 13,9 13,5 13,6 14,1 Nasjonalt 14,3 14,2 14,2 14,4 14,3 Lærertetthet i ordinær undervisning Alvdal kommune skoleeier 11,9 13,8 14,0 12,4 13,5 Kommunegruppe 02 14,5 14,1 13,9 13,7 13,5 Hedmark fylke 15,8 15,6 15,6 15,3 15,8 Nasjonalt 17,0 16,9 17,0 16,8 16,4 Side 7 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Skoleeiers egenvurdering : En forutsetning for at elevene skal få tilstrekkelig hjelp og veiledning i sin læring, er at det er et nødvendig antall lærere i undervisni ngssituasjoner. Lærertettheten er en mye brukt indikator. Lærertettheten beregnes med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimer og lærertimer. Tallet viser en gjennomsnittlig størrelse på undervisningsgruppene. De første måletallene inkluderer timer til spesialundervisning og særskilt norskopplæring. Lærertettheten i skolene i Alvdal er høy når man sammenligner med Hedmark fylke og med nasjonalt nivå, mao færre elever pr undervisnin gsgruppe sammenlignet med nasjon. Lærertettheten er på samme nivå som for Kommunegruppe 02. I parameteret "Lærertetthet i ordinær undervisning" er timer til spesialundervisning og særskilt norskundervisning holdt utenfor. Også her ser man at lærertettheten ved skolene i Alvdal er god. Det er 13,5 elever i undervisni ngsgruppen her, mot 16,4 i snitt for landet. 2. 1. 3. Driftsutgifter og lønnsutgifter pr elev Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig eierform Driftsutgifter pr elev 2015 2016 2017 2018 Alvdal kommune 119595 123 211 128 748 128 411 Folldal kommune 125 076 128 698 146 791 151 297 Tolga kommune 129 656 128 233 134 652 145 214 Tynset kommune 117 849 121 191 122 967 125 422 Kommunegruppe 02 122 845 129 006 134 300 138 871 Hedmark fylke 112 454 117 537 123 146 128 397 Nasjonalt 108 511 112 155 114 091 121 059 Lønnsutgifter pr elev 2015 2016 2017 2018 Alvdal kommune 99 521 102 057 105 713 105 603 Folldal kommune 94 987 97 461 112 493 115 763 Tolga kommune 102 337 99 039 106 020 113 910 Tynset kommune 93 390 96 058 97 481 98 780 Kommunegruppe 02 98 160 103 035 106 944 110 949 Hedmark fylke 91 633 95 037 98 854 102 564 Nasjonalt 85 806 88 761 91 684 95 289 Skoleeiers egenvurdering : I fjor så vi en økning i brutto driftsutgifte r og lønnsutgifter pr. elev i kommunen. I år har tallet stabilisert seg, med en liten nedgang på begge parametere. Alvdal bruke r noe mindre penger pr. elev sammenlignet med Tolga og Folldal, og noe mer enn i Tynset. Driftsutgiftene er noe under det en ser for Kommunegrup pe 2, og likt med H edmark fylke. Lønnsutgifte r pr. elev noe mindre enn Folldal og Tolga, men noe mer enn Tynset. Side 8 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
2.1.4. Andel elever i grunnskolen som får spesialundervisning 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Alvdal 8,6 9,1 7,5 7,8 8,1 7,4 8,8 6,3 Tynset 8,4 8,3 5,5 5,4 5,4 6,0 6,5 5,9 Tolga 7,7 7,1 7,2 7,8 6,3 6,6 7,3 6,6 Folldal 9,7 9,6 8,7 6,2 6,6 8,0 10,3 8,9 Hedmark 8,9 8,2 7,3 6,9 7,2 7,3 7,6 7,4 Nasjon 8,6 8,5 8,3 8,0 7,9 7,8 7,7 7,8 Andel årstimer til spesialundervisning og særskilt norskopplæring 2018/2019 1. - 4. 5. - 7. 8. - 10. 1. - 10 Elevtall 129 95 94 318 Alle årstimer 8 394 7 172 7 230 22 796 5.1 741 1 890 1 387 4 018 2.8 418 342 0 760 Ordinær undv. 7 235 4 940 5 843 18 018 Andel 5.1 8,8% 26,4% 19,2% 17,6% Andel 2.8 5,0% 4,8% 0 3,3% Skoleeiers egenvurdering: Andelen elever med behov for spesialpedagogisk hjelp ha r gått ned igjen dette skoleåret. Andelen er nå 6,3 % av elevene, som er under Hedmark fylke og snittet for landet. Det er vanskelig å ha et mål for denne indikatoren fordi vi ikke rår over alle forutsetningene, men det har vært et mål å ha såpass med ressurser til den vanlige undervisningen at flest mulig elever vil ha et godt nok tilbud der. Det er viktig å huske at «andel elever som får spesialundervisnin g» ikke sier noe om størrelsen på enkeltve dtak og ressursbruk. Skoleåret 2018/19 brukes 17,6 % av årstimene i skolene i Alvdal til spesialundervi sning. Dette er en liten økning sammenlignet med i fjor. Side 9 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
2. 2. Lærin gsm il jø 2. 2. 1. Elevundersøkelsen Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring. Skoleeiere og skoleledere er pålagt å gjennomføre Elevundersøkelsen for elever på 7. og 10. trinn og Vg1. Et utvalg av spørsmålene i Elevundersøkelsen er satt sammen til indekser som ligger i Skoleporten. Resultatene fra Elevundersøkelsen vises i en egen rapportportal. I tilstandsrapporten er disse læringsmiljøindekser obligatoriske: Støtte fra lærer: Indeksen viser elevenes opplevelse av emosjonell og faglig støtte fra lærer. Vurdering for læring: Indeksen kartlegger elevenes opplevelse av de fire prinsippene i vurdering for læring. Læringskultur: Indeksen viser om elevene opplever at skolearbeidet er viktig for klassen og om det er rom for å gjøre feil i læringsarbeidet. Mestring: Indeksen viser elevenes o pplevelse av mestring i forbindelse med undervisning, lekser og arbeid på skolen. Elevdemokrati og medvirkning: Indeksen viser elevenes opplevelse av mulighet for å medvirke i arbeidet med fagene, og om de får bli være med å bestemme klasseregler og delta i elevrådsarbeid. Andel elever som mobbes (prosent): Se egne diagram. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Unntaket er andel mobbet som er i prosent. Lokale mål Over nasjonalt nivå 7. trinn Indikator og nøkkeltall Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Støtte fra lærerne 4,5 4,4 4,4 4,4 Vurdering for læring 4,0 3,9 3,8 3,9 Læringskultur 4,1 4,1 4,0 4,0 Mestring 4,3 4,0 4,1 4,1 Elevdemokrati medvirkning og 3,9 3,8 3,8 3,8 10. trinn Indikator og nøkkeltall Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Støtte fra lærerne 4,4 4,1 4,1 4,0 Vurdering for læring 3,6 3,4 3,4 3,3 Læringskultur 4,2 3,9 3,9 3,8 Mestring 4,0 3,9 4,0 3,9 Elevdemokrati medvirkning og 3,9 3,4 3,4 3,4 Side 10 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Skoleeiers egenvurdering : Elevundersøkelsen på 7. og 10. trinn viser gode resultater også dette skoleåret. Målsettingen blir nådd da trinnene viser tall over nasjonalt nivå på de 5 indikatorene Skoleporten publiserer. 2. 2. 2. Mobbing på skolen (prosent) Mobbing på skolen viser andelen elever som opplever å bli mobbet på skolen 2 eller 3 ganger i måneden eller oftere. Andelen elever som opplever mobbing er summen av andelen elever som har krysset av på svaralternativene «2 eller 3 ganger i måneden», «Omtrent 1 gang i uken» og «Flere ganger i uken». Andelen elever som har blitt mobbet på skolen sier med andre ord ingen ting om hvor ofte elevene opplever å bli mobbet. 7. trinn Indikator og nøkkeltall Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mobbing på skolen (prosent) 6,9 7,7 6,9 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Mobbing på skolen (prosent), Offentlig, 2018-2019, Trinn 7, 10. trinn Indikatorer og nøkkeltall Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mobbing på skolen (prosent) 6,7 5,4 7,0 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Mobbing på skolen (prosent), Offentlig, 2018-2019, Trinn 10, Skoleeiers egenvurdering: * betyr at 1-4 elever har svart at de opplever å ha blitt mobbet på skolen. Her er det altså ingen høy mobbeprosent, men at det er enkeltelever som opplever mobbing. Mobbet av andre elever på skolen(5,0 = ikke mobbing) Sagt på en annen måte: Alvdal barneskole scorer 4,8 (der 5,0 betyr ingen mobbing). Alvdal ungdomsskolescorer 4,9 Side 11 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Kultur for læring Kultur for læring er et forbedrings - og innovasjonsarbeid der alle grunnskoler (2016-2020) og barnehager (2017-2021) i alle kommuner i Hedmark deltar. Kultur for læring er en felles satsing for utvikling av god kultur for læring og utvikling i h ele fylket. Kultur for læring skal prege alle som arbeider med og i barnehage og skole, fra skoleeiere/barnehagemyndigheter ut til den enkelte ansatte i barnehagen og lærere i skolen. Prosjektet er planlagt slik at pedagogisk praksis forbedres kollektivt i alle barnehager og skoler. I Kultur for læring skal alle delta sammen slik at den samlede kompetansen og kapasiteten forbedres. Lokale mål i Ku ltur for læring på skolenivå: Alvdal barneskole : Legge til rette for profesjonelle læringsfellesskap, definert tid til kartlegging, refleksjon og analys e samt drøfting før utarbeidelse av standarder for god klasseledelse. Sette inn tiltak som fremmer relasjonsbasert klasseledelse. Alvdal ungdomsskole: Alle elever skal trives på skolen og lære så mye som mulig. Skol en har deltatt i nettbasert kompetansepakke Skole VFL 2.1 gjennom Høgs kolen i Innlandet, et kurs for alle ansatte med vurderin g som tema. Planen til skolen var å bruke 1,5 år på å gjennomføre dette kurset, det ble til to år. Nå skal det jobbe s in n nye ru tiner slik at de er på plass til skolestart i 2019 og implementeres med fagfornyelsen. Høsten 2018 gjennomførte skolene andre kartlegging i prosjektet, bildene viser r esultatene fra T 1 (2016) oransje, og T 2 (2018) blå. 500 - poengskala: I denne måten å pr esentere dataene på har vi definert gjennomsnittet på alle fokusområder til 500 poeng. Det betyr at resultatene er helt uavhengig av hvilken skala som er brukt i forhold til svaralternativer eller antall spørsmål i hvert fokusområde. Uansett vil g jennomsni ttet alltid være 500. (Thomas Nordahl 2016) Elevsvar 1. 4. Side 12 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Elevsvar 5. 7. Side 13 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Elevsvar 8. 10. Side 14 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Kontaktlærersvar Foresatte s svar Side 15 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Lærersvar Assistentsvar Side 16 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Skoleeiers egenvurdering For barneskolen viser elevr esultatene tilbakegang på alle indikatorer fra 2016 til 2018. Dette kan være preget av at kartleggingen er gjort ukene etter samlokalisering i den nye skolen. Samtidig er det en trend vi ser i hele fylket, elevsvarene fra 2016 er betraktelig bedre enn i 20 18. Uansett er dette en situasjonsbeskriv else på tilstanden november 2018, og vi ser viktigheten a v å jobbe videre med relasjoner for barnetrinnet. På 5. 7. trinn viser d e aller flest e indikatorene godt over gjennomsnittet (500), men også her en genere ll tilbakegang på elevsvarene fra 2016. Vi ser også variasjoner når vi deler opp i klassetrinn. Dette er noe rektorene har tilgang til å gjøre, og da får lærerne resultatene for sine klasser. Ungdomsskolen også i 2018. går, som nasjonen, noe tilbake på flere indikato rer. Men har jevnt ov er gode resultater Kontaktlærersvarene viser også noe tilbakegang, her er det også variasjoner mellom skolene og mellom trinn. Bortsett fra en indikator ligger alle over snittet i Hedmark. Foresatte har en betydelig tilb akegang på indikatoren leksestøtte. Spørsmålene her dreier seg om de spør barna hva de har i lekser, passer på at barnet gjør leksene sine og om de hjelper til med leksene. Nå r det gjelder tilbakegangen «kontakt mellom foreldrene i klassen» antar vi at det te har med samlokalisering og noen nye foreldre å forholde seg til. Hos lærerne ser vi en betydelig fremgang i pedagogisk samarbeid. Dette er gledelig, og det blir spennende å om dette samarbeidet gir utslag på feedback i undervisningen, struktur og lærin gsstrategier på T3 (2020). Assistentene har store variasjoner i sine svar. At kompetansen øker er godt, samtidig som arbeidet med elevene går i positiv retning. Tilfredshet har stor tilbakegang, her spørres det om tilfredshet på skolen, om de får veilednin g til å utføre sine arbeidsoppgaver og om de utvikler sin praksis. Etter møte med rektorene kjenner ikke assistentene seg helt igjen i resultatene (her kan få assistenter gjør store utslag). Skolelederne har også svart på kartleggingen. Men resultatene fo r Alvdal blir prikket da det er kun tre. Vi kan ut i fra resultatene si at det er god kultur for læring i Alvdal, men store variasjoner mellom trinn. Utfordringen videre er å opprettholde gode resultater og jobbe videre med profesjonelle læringsfellesska p med mål om å heve de indikatorene med lave skårer i 2020. Det er i dag varierende samsvar mellom resultatene i Kultur for læring og elevundersøkelsen. Dette kan som sagt skyldes måletidspunktene. 2. 3. Resultater Alle elever som går ut av grunnskolen skal mestre grunnleggende ferdigheter. Dette er ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og i arbeidslivet. 2. 3. 1. Nasjonale prøver 5. trinn Om lesing Nasjonale prøver i lesing kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten lesing slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter: Elevene skal vise at de kan: Side 17 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekst ens form og innhold Om regning Nasjonale prøver i regning skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i ulike faglige og dagligdagse sam menhenger. Dette innebærer at elevene forstår hvordan de: kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene er rimelige kan ha effektive strategier for enkel tallregning Om engelsk Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene (på 5. trinn) er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå hovedinnholdet i enkle tekster forstå vanlige ord og uttrykk knyttet til dagligliv og fritid forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i bruke vanlige grammatiske strukturer, småord og enkle setningsmønstre Diagrammet viser gjenn omsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 5. trinn plasseres elevene på 3 mes tringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på mestringsnivåer. Lokale mål Resultater minst på landsgjennomsnitt Forklaring til diagrammene: Skalapoeng Resultater fra nasjonale prøver blir presentert ved hjelp av skalapoeng, og fordeling på tre Side 18 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
mestringsnivåer for 5. trinn, og fem nivåer for 8. og 9. trinn. Skalapoeng ble innført fra 2014. Da ble resultatene publisert på en ny skala med 50 skalapoeng som et nasjonalt gjennomsnitt. Spredning Spredning fra og spredning til viser til intervallet på skalaen der hovedvekten av elevene (60 prosent) er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. Desto mindre differansen mellom de to tallene er, desto mindre spredning er det i elevenes resultater. Alvdal : 5. trinn lesing: Alvdal : 5. trinn regning: Alvdal : 5. trinn engelsk: 48 skalapoeng 50 skalapoeng 47 skalapoeng Det nasjonale snittet er 50 skalapoeng Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geogr afisk Offentlig eierform Illustrasjonen er hentet fra Skoleporten Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform - Lesing Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 27,6 29,8 22,5 22,9 Mestringsnivå 2 55,2 54,3 55,6 54,7 Mestringsnivå 3 17,2 15,9 21,9 22,5 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing, Offentlig, 2018-2019, Trinn 5, Side 19 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform - Regning Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 13,8 26,1 22,9 22,8 Mestringsnivå 2 65,5 55,6 52,6 51,4 Mestringsnivå 3 20,7 18,3 24,5 25,8 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver 5. trinn, Regning, Offentlig, 2018-2019, Trinn 5, Begge kjønn Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform - Engelsk Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 27,6 30,1 21, 9 23,0 Mestringsnivå 2 65,5 49,7 55,2 50,7 Mestringsnivå 3 6,9 20,2 23,0 26,2 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk, Offentlig, 2018-2019, Trinn 5, Skoleeiers egenvurdering : Alvdalsskolene viser resultater under målsettingen for 5. trinn i lesing og engelsk. I regning er resultatet på nasjonalt nivå. Selv om 2 poeng over/under snitt regnes innen normalområdet, er ikke dette et resultat vi er fornøyde med. Resultatene er under målsetting over tid. Det arbeides både med å løfte læreres kompetanse gjennom videreutdanning, sa mtidig som et engelsknettverk ble satt i gang høst - 17. Målet med nettverket er å heve lærernes kompetanse i faget på barnetrinnet, da det er flere skoler i regionen som sliter med varierende resul tater i engelsk. For lesing er det særlig viktig å løfte andelen elever opp fra laveste nivå. Nasjonale prøver ungdomstrinn Om lesing Nasjonale prøver i lesing skal kartlegge i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med målene for den grunnleggen de ferdigheten lesing, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i lesing ikke er en prøve i norskfaget. De nasjonale prøvene i lesing omfatter tre aspekter ved lesing. Elevene viser at de kan: 1. f inne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere tekstens form og innhold Om regning Nasjonale prøver i regning kartlegger i hvilken grad elevenes ferdigheter er i samsvar med mål for den grunnleggende ferdigheten regning, slik den er integrert i kompetansemål i læreplaner for fag i LK06. Dette innebærer at nasjonale prøver i regning ikke er en prøve i matematikk som fag. De nasjonale prøvene i regning dekker tre innholdsområder: tall Side 20 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
måling statistikk Prøvene i regning tar utgangspunkt i hvordan elevene anvender regning i faglige og dagligdagse sammenhenger. Dette innebærer at de: forstår og kan reflektere over hvordan de best kan løse en gitt utfordring kan løse problemet ved hjelp av regneoperasjoner kan vurdere om svarene de får er rimelige ka n vise effektive strategier for enkel tallregning Om engelsk Engelsk er ikke en del av de grunnleggende ferdighetene som er integrert i kompetansemål i læreplanene i alle fag i LK06. Prøvene tar utgangspunkt i kompetansemål i ett fag engelsk. Oppgavene f or ungdomstrinnet er knyttet til disse ferdighetene: finne informasjon forstå og reflektere over innholdet i tekster av ulik lengde og forskjellige sjangere beherske et ordforråd som dekker dagligdagse situasjoner forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra sammenhengen de er brukt i forstå bruken av grunnleggende regler og mønstre for grammatikk og setningstyper Diagrammet viser gjennomsnittet av elevenes skalapoeng og usikkerheten knyttet til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovedvekten (60 prosent) av elevene er. Dette er et mål på spredningen i elevenes resultater. På 8. trinn plasseres elevene på 5 mestringsnivåer, hvor mestringsnivå 1 er lavest. Presentasjonen viser en oversikt over prosentvis fordeling av elever på me stringsnivåer. Lokale mål Resultater minst på landsgjennomsnitt Forklaring til diagrammene: Skalapoeng Resultater fra nasjonale prøver blir presentert ved hjelp av skalapoeng, og fordeling på tre mestringsnivåer for 5. trinn, og fem nivåer for 8. og 9. trinn. Skalapoeng ble innført fra 2014. Da ble resultatene publisert på en ny skala med 50 skalapoeng som et nasjonalt gjennomsnitt. Spredning Spredning fra og spredning til viser til intervallet på skalaen der hovedvekten av elevene (60 prosent) er. De tte er et mål på spredningen i elevenes resultater. Desto mindre differansen mellom de to tallene er, desto mindre spredning er det i elevenes resultater. Alvdal : 8. trinn lesing: Alvdal : 8. trinn regning: Alvdal : 8. trinn en gelsk: 47 skalapoeng 50 skalapoeng 49 skalapoeng Det nasjonale snittet er 50 skalapoeng Side 21 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform Lesing Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 7,4 9,2 9,3 Mestringsnivå 2 14,8 15,4 16,8 Mestringsnivå 3 66,7 44,8 42,5 Mestringsnivå 4 11,1 21,5 21,1 Mestringsnivå 5 0,0 9,1 10,3 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver ungdomstrinn, Lesing, Offentlig, 2018-2019, Trinn 8 Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform - Regning Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 3,7 9,9 8,8 Mestringsnivå 2 22,2 22,8 21,2 Mestringsnivå 3 37,0 36,8 37,6 Mestringsnivå 4 33,3 21,1 22,4 Mestringsnivå 5 3,7 9,5 10,1 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver ungdomstrinn, Regning, Offentlig, 2018-2019, Trinn 8 Side 22 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Offentlig eierform - Engelsk Delskår Alvdal kommune skoleeier Kommunegruppe 02 Hedmark fylke Nasjonalt Mestringsnivå 1 7,4 9,3 8,1 Mestringsnivå 2 14,8 20,5 19,0 Mestringsnivå 3 63,0 43,5 42,5 Mestringsnivå 4 11,1 17,3 19,3 Mestringsnivå 5 3,7 9,3 11,1 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Nasjonale prøver ungdomstrinn, Engelsk, Offentl ig, 2018-2019, Trinn 8, Nasjonale prøver 9. trinn Skalapoeng lesing: 52 (nasjon 53) Skalapoeng regning 54 (nasjon 54) 9. trinn lesing regning Mestringsnivå 1 6,7 9,7 Mestringsnivå 2 23,3 12,9 Mestringsnivå 3 26,7 25,8 Mestringsnivå 4 36,7 25,8 Mestringsnivå 5 6,7 25,8 Skoleeiers egenvurdering: Nasjonale prøver på 8. trinn gjennomføres tidlig på høsten, og den måler derfor elevene etter kompetansemål fra 7. trinn, og res ultatet viser kompetansen elevene har fra mellomtrinnet. Resultatet på 8.trinn er noe under nasjonalt nivå i lesing og engelsk. I regning er resultatet på nasjonalt nivå. Det er få elever som presterer på mestringsnivå 4 og 5 i lesing og engelsk på 8. trinn.. På begge trinn prester er mange elever p å mestringsnivå 5 i regning. I engelsk og lesing er få elever på høyeste mestrings nivå. Skolen bruker også annet kartleggingsv erktøy to ganger i året, så resultatene er ikke overraskende. Fokus i tiden fremover blir først og fremst de elevene som er på de laveste nivåene innenfor lesing. Side 23 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
2. 3. 2. Karakterer - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterer og karakterer fra eksamen i grunnskolen og i videregående opplæring utgjør sluttvurderingen. Denne vurderingen gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderingen skal ta utgangspunkt i målene i læreplanverket. Graderingen beskriver at karakteren: 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget 2 uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget 3 uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykker at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykker at eleven har meget god kompetanse i faget 6 uttrykker at eleven har svært god kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterene vises som gjennomsnitt. Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig eierform Indikator og nøkkeltall 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 Norsk hovedmål skriftlig eksamen Alvdal kommune skoleeier 3,1 3,8 4,0 Kommunegruppe 02 3,4 3,3 3,3 3,3 3,3 Hedmark fylke 3,3 3,4 3,4 3,3 3,4 Nasjonalt 3,4 3,4 3,5 3,4 3,5 Norsk hovedmål standpunkt Alvdal kommune skoleeier 4,1 4,1 4,1 3,8 4,1 Kommunegruppe 02 3,8 3,8 3,8 3,8 3,8 Hedmark fylke 3,8 3,8 3,8 3,8 3,9 Nasjonalt 3,8 3,8 3,8 3,8 3,9 Matematikk skriftlig eksamen Alvdal kommune skoleeier 3,3 3,2 3,4 Kommunegruppe 02 2,9 2,8 3,1 3,4 3,5 Hedmark fylke 2,8 2,8 3,2 3,4 3,6 Nasjonalt 3,0 2,9 3,3 3,4 3,6 Matematikk standpunkt Alvdal kommune skoleeier 3,6 3,6 4,1 3,9 4,0 Kommunegruppe 02 3,4 3,4 3,5 3,5 3,6 Hedmark fylke 3,4 3,3 3,4 3,5 3,6 Nasjonalt 3,5 3,5 3,5 3,6 3,7 Engelsk skriftlig eksamen Alvdal kommune skoleeier 4,4 3,1 3,5 Kommunegruppe 02 3,5 3,6 3,4 3,6 3,4 Hedmark fylke 3,6 3,7 3,5 3,7 3,6 Nasjonalt 3,7 3,7 3,6 3,8 3,7 Side 24 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Engelsk skriftlig standpunkt Alvdal kommune skoleeier 4,3 4,4 4,2 4,1 3,8 Kommunegruppe 02 3,8 3,8 3,9 3,8 3,8 Hedmark fylke 3,8 3,9 3,9 3,9 4,0 Nasjonalt 3,9 3,9 3,9 3,9 4,0 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Karakterer - matematikk, norsk og engelsk, Offentlig, Trinn 10, Skoleeiers egenvurdering: Våren 2018 hadd e 10. trinn eksamen i engelsk med et karaktersnitt på 3,5. Standpunktresultatet var 3,8 for de samme elevene. Tidligere har det blitt vist til stort avvik mellom st andpunkt og skriftlig eksamen. Dette skyldes trolig at utvalget med elever som brukes til å regne ut standpunktkarakter og eksamenskarakter ikke har vært det samme. I fjor var grunnlaget likt og avviket på samme nivå som nasjonalt. Normalt skal det også være forskjell på disse karakterene. Eksamensresultatet er noe under landssnittet, noe som til en v iss grad var forventet med tanke på at dette faget over tid har hatt lavere snitt også på nasjonale prøver på 5. og 8. trinn. 2. 3. 3. Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er et mål for det samlede læringsutbyttet for elever som sluttvurderes med karakterer. Karakterene brukes som kriterium for opptak til videregående skole. Grunnskolepoeng er beregnet som summen av elevenes avsluttende karakterer, delt på antall karakterer og ganget med 10. Hvis det mangler karakterer i mer enn halvparten av fagene, skal det ikke regnes ut poeng for eleven. Grunnskolepoeng presenteres som karaktergjennomsnitt med én desimal. Lokale mål Resultat o ver nasjonalt nivå Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig eierform Indikator og nøkkeltall 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 Grunnskolepoeng, gjennomsnitt Alvdal kommune skoleeier 42,2 42,5 43,8 44,0 44,1 Kommunegruppe 02 39,5 40,2 40,6 41,0 41,1 Hedmark fylke 39,3 39,9 40,4 40,7 41,4 Nasjonalt 40,3 40,7 41,1 41,4 41,7 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Grunnskolepoeng, Offentlig, Trinn 10, Begge kjønn Skoleeiers egenvurdering : Forskning sier at grunnskolepoeng er den viktigste faktoren som sier noe om muligheten for gjennomføring av videregåend e skole. Da er det gledelig å se at målet er nådd med god margin også denne gang. Ungdomsskolen ligger stabilt og høyt med tanke på grunnskolep oeng, - betydelig over landssnittet. Side 25 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
Det er viktig å se grunnskolepoeng i sammengheng med eksamens resultatene. De t er viktig at vurderingskulturen er lik både mellom skolene i Nord - Østerdal og internt på skolen. Det samarbeides om å styrke dette arbeidet. Ungdoms skolen skal i løpet av våren 20 19 avslutte kompetansehevingstiltaket «Vurdering for læring» som kollegiet har jobbet med i to år, dette vil styrke kvaliteten på vurderingsarbeidet ytterligere. 2. 4. Gjennomføring Alle elever og lærlinger som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dem videre studier eller deltakelse i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet anbefaler skoleeiere å ta med denne indikatoren: Overgang fra GS til VGO 2. 4. 1. Overgangen fra grunnskole til VG O Prosentdelen av elevkullet som er registrert i videregående opplæring høsten etter uteksaminering fra grunnskolen. En feil i Skoleporten gjør at overganger fra grunnskole til VGO ikke vises i mal for tilstandsrapport for offentlige skoleeiere. Vi jobber med å løse problemet, og anbefaler at man inntil videre henter ut tallene fra rapportbyggeren i Skol eporten. Alvdal kommune skoleeier Sammenlignet geografisk Fordelt på periode Offentlig eierform Indikator og nøkkeltall 2014 2015 2016 2017 2018 Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole Alvdal kommune skoleeier 97,6 94,1 100,0 100,0 96,6 Kommunegruppe 02 98,1 98,4 98,9 98,5 97,9 Hedmark fylke 97,5 98,0 98,2 97,7 97,5 Nasjonalt 98,3 98,3 98,4 98,1 98,0 Alvdal kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Alle eierformer Alle trinn, Begge kjønn og Offentlig, Skoleeiers egenvurdering : Like interessant som andelen elever som starter på videregående, er antallet som faktisk gjennomfører i løpet av 5 år. For kullene som startet i 2009 2012 var gjennomføringsgraden 80,8 % for elevene fra Alvdal. Dette er høyest av alle kommunene i Hedmark og 8,1 % over landsgjennomsnittet. Grunnlaget både faglig og sosialt, legges i grunnskolen. En ser at riktig rådgivning er viktig og det er derfor et område det er sterkt fokus på gjennom ung domsskolen. 3. System for oppføl gi n g (i n tern kon trol l ) Side 26 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020
I henhold til Op plæringsloven 13.10 har Alvdal kommune utarbeidet et kvalitetssystem for oppfølging av skolene. Dette planverket er utarbeidet i felleskap av TATO skolene. Det er et omfattende planverk som består av følgende: 3.1. Innhold: 0. "Helhetlig kvalitetssystem" De to hovedsøylene i skjematisert form (eget vedlegg) 1. Oversikt over aktuelle lover, forskrifter og styringsdokument på opplæringsområdet 2. Hovedoppgaver, organisering og myndighetsfordeling 3. Rutiner for å sikre Opplæringslovens 2-8 - om særskilt språkopplæring for minoritetsspråkli ge elever 4. Rutiner for å sikre Opplæringslovens 5-1 - om rett til spesialundervisning 5. Rutiner for å sikre Opplæringslovens 8-2 - om organisering i grupper 6. Rutiner for å sikre Opplæringslovens 9a - om elevenes skolemiljø 7. Skolebasert vurderi ng 8. Rutiner for å sikre kompetanse 9. Rapportering og tilbakemelding 10. Oppfølging av kritiske områder 11. Gjennomgang, vedlikehold og bruk av "forsvarlig s ystem" 12. Sjekkliste for Alvdal (vedlegg med 63 punkter) 13. 13.10.no Alt dette er fra høsten 20 18 løftet inn i et nytt elektronisk system. Skolene i TATO benytter programmet «13.10.no» fra leverandøren Moava. Dette er et nettbasert program som inneholder skolenes gjøremål, har kobling mot lovverk, lagrer dokumentasjon og gir en kontinuerlig og god o versikt i kvalitetsarbeidet. Skoleeier følger med om gjøremål blir behandlet og kvittert ut. Av andre viktige områder som kommunen har rutiner på: Det rapporteres tertiale regnskapsrapporter. Det utarbeides årsmelding for hvert tjenesteområde. Vi har syste m for rapportering av kartleggingsprøver og nasjonale prøver. Vi har system for kartlegging før oppmelding. Side 27 av 27 - Tilstandsrapport for grunnskolen i Alvdal 2019-2020