Kan tidlig innsats i barnehagen bidra til å redusere antall elever som dropper ut av videregående? Livsløpsperspektiv Fange opp- følge opp Målrettet kompetanse- kvalitet samordning og samarbeid- systemarbeid Implementering
Barnehagens samfunnsmandat: Individfokus i systemperspektiv. «Barnehagens mandat er å være en arena for et godt barndomsliv gjennom danning, omsorg, lek og læring. Barnehagen skal gi barn både grunnlaget for livslang læring og for medvirkning i et demokratisk samfunn.» «Barnehagen er første ledd i utdanningssystemet»(rammeplanen) Livsløpsperspektiv- tidlig innsatsdanning- kvalitet Kvalitetsbegrepet: struktur-prosess-resultat( Barne- og familiedepartementet, NOU: 2012:1) Struktur/innsatsfaktorer- omsorgs- leke og læringsmiljø, personalets kompetanse, fysiske rammer, psykososialt miljø. Prosesser- lek, læring, danning, utvikling, omsorg, trygghet, involvering, engasjement, relasjoner, medvirkning, barnehagen som lærende organisasjon, samarbeid Resultat- barnehagen skaper resultater på individnivå, institusjonsnivå og samfunnsnivå. Folkehelseinstituttet: Høykvalitetsbarnehager styrker tenkning og sosial mestring, beskytter mot psykiske lidelser, bedrer skoleprestasjoner, sterkest effekt på vanskeligstilte men god effekt også på bedrestilte, stabiliserer vanskelige livsperioder, reduserer sosial ulikhet i helse, langtids virkning på 11-12 år, samfunnsøkonomisk lønnsomt.
Tidlig innsats-system rettet og systematisk arbeid-implementering-kompetanse-kvalitet Overordna styringsdokument. Barnehageloven St. meld nr. 18 læring og fellesskap. Tidlig innsats St.meld.nr.41 kvalitet i barnehagen NOU 2012:1 Til barnas beste Rammeplan Kommuneplanen Barnehageplanen for Tysvær kommune 2012-2016 Strategiplan for kompetanseutvikling 2014-2020 Den gode overgangen Årsplan for Fjellhaug Frilufts barnehage Kvalitetshåndboka Progresjonsplaner: -estetiske fag -realfag -språk -være sammen Frilufts kortet Halvårsplaner Månedsplaner Ukeplaner
Kvalitetshåndboka for Fjellhaug Frilufts barnehage: Kvalitetsikring- kompetanseutvikling- fellesforståelse-implementeringsystematisk og systemisk arbeid på alle nivå. Ansvarliggjøring. Hvordan arbeider vi med kvalitetshåndboka?: 1. Kompetanseheving på personalmøter, individuelt arbeid og gruppearbeid. 2. Case på ledermøter, fagarbeiderveiledning(observasjon og praksisfortellinger) Diskusjon-refleksjon-bevisstgjøring 3. Omforme fagstoffet utarbeider egne beskrivelser for hvordan vi ønsker å ha det i vår barnehage i kvalitetshåndboka. Konkretisering gjennom faste poster i hverdagen: - måltid - lek - overganger - samling - tilrettelagt aktivitet - garderobe
Eksempel fra kvalitetshåndboka: RELASJONSBYGGING i FJELLHAUG FRILUFTABARNEHAGE STEMNING Positiv perspektivtaking Sensitiv i kommunikasjonen - Lage god stemning mellom barn og voksne under for eksempel. måltid, lek, garderobe. - Lage god stemning når du er på jobb mellom de voksne, - Lage god stemning når foreldre henter og leverer barna i barnehagen husk omdømme. Hva ser foreldre - Prioritere riktig og ta seg tid til barnet - Vise barnet at du er fysisk og psykisk tilstede - Godt humør/ imøtekommende - Varme - Trygghet - Tillit - Nær kontakt - Se barn på en positiv måte - Se høre lytte - Ta perspektivet til barnet - Hva kan vi forvente av barna. - Tone seg inn på barnet, vise interesse - Tillit til voksen - Tillit, det tar tid å opparbeide tillit - Rose og støtte barnet - Trygg og tydelig voksen - Varm grensesetting - Kos - Omsorg - Forståelse se barnet - Være imøtekommende - Gi valg - Forståelse - Om å være tilstede - Om å være konsentrert - Blikk kontakt - Bekrefte barnet - Barnet må føle seg sett - Tilstede - Kommunikasjon - Interessert - Lyttende - Oppmerksomhet - Gjensidig respekt - Sensitiv ovenfor behov
Eksempel fra kvalitetshåndboka: Overganger Det handler om å lande en aktivitet og gå over til noe annet Målsetning: skape trygghet for barna ved å ha kontinuitet og forutsigbarhet ivareta barna på en god måte gjennom en situasjon sikre at vi har barnas oppmerksomhet når vi gir informasjon forberede barna på neste aktivitet Organisering: Forbered barna på ryddetid 5 min. før en skal rydde eller en skal over i en annen aktivitet Gi beskjed kollektiv og individuelt til barn som trenger det. Gi en beskjed om gangen, en informasjon om gangen, en forventning om gangen, en oppgave om gangen, en instruksjon om gangen Sikre deg at du har barnas oppmerksomhet når informasjonen gis. Del barna inn i små grupper Organiserer dagen etter et forholdsvis fast program/kjent struktur for barna; slik eks. når vi har ryddet går barn og voksne på gruppe lysegrønn inn på biblioteket. Dette vil bidra til mer kjent og forutsigbare overganger. Unngå for mye venting. Er det situasjoner som en vet vil kreve at en må vente på tur vurder pauseaktivitet. Unngå unødvendige overganger Bruk visualisert plan for de yngste barna (1 3 år) og for barn med ekstra behov. Bruk dags planen som henger på kjøkkenet evt. å lag egen plan til gruppen.
Progresjonsplaner- estetiske fag 1 ÅR 2 ÅR 3 ÅR 4 ÅR 5 ÅR Få erfaring med Lære seg å bruke ulike taktile primærfargene, gul, fargene og å materialer rød, blå blande dem Tegning Sang (rim og regler knyttet til sang og bevegelse) Bevegelse og dans Instrumenter (bli kjent med og prøve å spille) Fantasi og undring Bli kjent med enkle eventyr og regler Temakasse (bokkasser) Få opplevelser som gir inspirasjon til begynnende rollelek Gi de sansemotorisk inntrykk Erfaring med ulike materialer ved bruk av sansene Tegning, liming og maling som uttrykksform Prøve ut forskjellige redskaper som pensel og svamp Bli kjent med tredimensjonalt materiale (leire, kitt, sand, plastelina, trolldeig) Lære enkle barnesanger med og uten bevegelse, Bli kjent med rytme, bevegelse og bruk av instrumenter Få erfaring med forskjellige materialer som inspirerer til dramalek Eventyr som inspirasjon til dramalek Kle seg ut og kunne glede seg over det. Fantasere, samtale og synge om det de ser og opplever (eks. skulptur og maleri) Opptre for andre (i barnehagen og for foreldre) primærfargen es blandinger (gul, rød og blå) Jobbe med toog tredimensjona le uttrykk Møte kunst gjennom bilder og bøker Dramatisere kjente eventyr og sanger sanger med handling og flere vers. Delta i sangleker Kle seg ut og kunne glede seg over det. Dramalek knyttet til følelser. Øve på riktig grep på skriveog tegnesaker Bearbeide og skape lek med tredimensjonalt materiale Kjenne til og selv kunne bruke forskjellige redskaper, blyant, saks, pensel, verktøy og kniv Samtale om det en ser i eget kunstnerisk uttrykk Gå inn i en rolle i lek og være der over tid Kunne synge sanger, si rim og delta i rytmeleker Lære enkle danser og glede seg over fri utfoldelse Lære seg riktig grep på skrive- og tegneredskaper Være med å finne ut av hvilke materialer en trenger for å skape et produkt Iaktta og beskrive andres produkter Besøke kunstutstillinger Kunne bruke og kjenne navnet på rytmeinstrumenter Kunne gå inn og ut av roller og holde konsentrasjonen. Delta i enkle skuespill og øve seg i å opptre for andre Prøve ut og lage utstyr til forskjellige dramateknikker som skyggeteater og dukketeater sammen med voksne og barn
Progresjonsplaner- realfag 1 2 ÅR 2-3 ÅR 3 4 ÅR 4 5 ÅR 5 6 ÅR Puttekasser med former. Klosser. Sansemotori ske aktiviteter (snø, is osv.) Telling 1-2-3. Fysikk. Enkle eksperiment er. Bygging: eks. Duplo. Bevegelsess anger. Begreper om kroppen. Rim og regler. Begynnende kjennskap til dyr/planter/i nsekter Begynnende kjennskap til frø blir til plante. Telling: tall. Byggelek, duplo og lignende. Sandkassele k: byggehus, ulike størrelser osv. Spill. farger. Bruke rett begrep ved benevning Lyd rytme takt. Introdusere begrepene høyre/venstr e. tall 1-10. Kunne fargene rød, gul, grønn og blå. Kunne telle 5 ting (mengdeforstå else) Kjenne til begrepene over/under bak/foran liten/stor og lav/høy. Enkle målinger knyttet til matlaging. årstider og dager. Innføring i spilleregler. Enkle fysikkforsøk. Kunne navn på kjente dyr. dyr sin nyttefunksjon. kildesortering. Kunne flere farger. Kunne telle til 10. mål og vekt. måneder. tall 1-20. begrepene: morgen, ettermiddag, kveld. begrepet klokke og klokkens funksjon. Kjenne igjen formen på bokstaven sin. Kunne spillereglene på enkle spill. Kunne begrep på former: firkant, trekant, sirkel. Fysikk forsøk. mengdebegrep: stor-størrestørst og liten-mindreminst., hel og halv Kunne begreper i naturen i forhold til ulike årstider, kunne værtyper og naturfenomener Kunnskap om omgivelsene til dyr, fisk, insekter, planter og trær. Kunne navn på de mest kjente dyrene, blomster, insekter, fugler, fisker og sjødyr. naturvern. Kunne skrive navnet sitt. Kjenne tall og kunne mengder fra 1-10. Kunne dager og årstider. måneder. Kunne begrep på, over, under, ved siden av. Så og å høste. Enkel geografi: hvor bor vi. kart., verdensdeler og land.
Progresjonsplaner- språk 1 ÅR 2 ÅR 3 ÅR 4 ÅR 5 ÅR Speiling Felles opplevelser, Samtale og Inkluderende Spontan sansing, erfaringer reflektere sammen holdning lytte til tilstedeværelse og og gjenkalling med barna for andre, tilbakemelding her gjennom for eksempel etter konsekvenser av og nå. eksempel; turer, hverdagsaktiviteter, egen handling Sette ord på alle handlingar i lag med barna bade barna i språk gjentatte ganger. Mimikk ansiktsuttrykk og kroppsspråk Dialog, turtaking og lek og i dagligdagse aktivitetar Regler og sanger med konkreter og bevegelser Bildebøker Korte fortellinger/ eventyr m/ konkreter drama, eventyr m.m Være i dialog både i samtalen og i lek Hjelpe til videreføring av samtalen og leken Bildebøker med litt tekst Bevegelses sanger Følelser; snakke om følelsesuttrykk turer og prosjekter Tilrettelegging for rollelek Felles opplevelser Språkleker; tulle med språket - riming Bøker med enkel tekst. Faktabøker Bokstaver og telleregler Planlegge, gjennomføre og reflektere/evaluere sammen med barna Sette ord på situasjonsuavhengig språk for eksempel en telefonsamtale Produsere rim; bil - pil Begynne å kategorisere/ overbegrep for eksempel MAT Bøker med lengre tekst Legge til rette for lekeskriving Skape interesse for bokstaver Barnemøter Sosiale ferdigheter, legge til rette for avansert rollelek og regellek Førskolegruppe Språkleker, vitser og gåter - språkets form Høytlesing, mer avanserte tekster fortsettelsesbøker Få trening i å argumenter/ hevde egne synspunkter og grunngi egne valg Tekstskaping muntlig, skriftlig og gjenkalling Være bevisst navnet og lyden på bokstaven.
Frilufts kortet: - Når barna er 1-2 år vil vi legge vekt på at: - Å støtte barna slik at de finner gode måter å være sammen med andre på. - Barna skal få gode opplevelser i naturen sammen med jevnaldrende barn. - Gode opplevelser slik at de blir glad i å være ute. - Barna skal oppmuntres til å bruke alle sansene. - Barna skal få erfaring med ulike materialer. - Å oppmuntre barna til å bruke kroppen sin og være i bevegelse. - De skal bli kjent i barnehagen og med uteområdet vårt - Korte turer i nærområdet.
Friluft skortet - 2-3 åringene ( mørke lilla) - Barna skal oppmuntres til å bruke alle sansene. - Vi skal støtte barna i å bevege seg i ujevnt terreng. - Voksne skal støtte barnas interesse for ting i naturen, og lære dem navn på dyr, planter og insekter. - Gi dem opplevelser knyttet til friluftsliv som for eksempel sitte rundt et bål, lage mat ute, kjenne på stillhet, høre lydene osv. ( bruke sansene) Dette er også arena for den gode samtalen. - 2-3 årstiden ønsker barna ofte å klare seg selv. Derfor er det viktig at de oppmuntres til å klare seg selv. At de klarer flere ting selv med god støtte fra voksne. Påkledning er eksempel på dette, og det å kunne møte på hindringer i ujevnt terreng, og etter hvert mestre dette. - Vi skal bidra til fellesopplevelser som styrker barnas evner til å ta og opprettholde kontakt med andre. - Opplevelsene underveis mens en går er viktige i denne aldersgruppen.
Halvårsplan: Januar Februar Mars April Mai Være sammen Lov: Alle skal bestemme i leken Være sammen samling Lære vennefloka 4 lover + vi må trøste Regnbueløvens store brøl Lov: Jeg er meg Bruke magnettavlen Snakkepakke n Språkgrupper/språkpose r Eventyr: Bukkene Bruse Bok: Olavs første skitur Sang: god morgen alle sammen, navnesang, bæ bæ lille lam, med krøllet hale, Hokus og Pokus, sanger om Troll. Mikkel Rev, når en liten mus. Språkgrupper Eventyr: Bukkene Bruse Bok: Olavs første skitur Sang: Reven og rotta og grisen, Lille Hasse Hare, Bjørnen sover,mikkel Rev, Når en liten mus skal ut og gå, våt samba Løveloven, Vennefloka Språkgrupper Eventyr: Prinsessen på erten Bok: Sang: Nå skinner sola i vinduskarmen, Sol sol kom igjen, jeg vil bygge meg en gård. Språkgrupper Eventyr: Bok: Sang: Jeg vil bygge meg en gård, Per Olsen hadde en bondegård, 10 indianere små, Alle fugler, Lille Måltrost, fløy en liten måltrost 17 mai Friluftskort Lage ulike bål, pagodebål og pyramidebål. Spikke med kniv Lage mat i naturen Lage ulike bål Bruke fantasien og lage fantasifigur av poteter og kongler, fyrstikker, pinne, barkebåt osv. Bruke eventyr og rollespill i naturen. Lage fuglemat Ha med lavvo/gapahuk Plante Bruke eventyr og rollespill i naturen. Kulltift Snakke om Våren Finne likheter, måle og sette ord på. Lek Lekegrupper Dramatisere Bukkene Bruse, bruke seg selv og annet materiell. Lekegrupper Rollelek eventyr Lekegrupper Rollelek eventyr Se snakkepakken for flere leker. Lekegrupper Se snakkepakken for flere leker. Barns medvirkning (Prosjekt) Ukens hjelper Bestemme turområde/mat Være med å lage mat til 14 måltidet. Ukens hjelper barnesamtaler Bestemme turområde/mat Være med å lage mat til 14 måltidet. Påskepynt Bestemme turområde/mat Være med å lage mat til 14 måltidet. Med ryggsekken på, vi er klar til å gå, med jubel og glede vi er tilstede Ukens hjelper Bestemme turområder/mat Være med å lage mat til 14 måltidet.
Gul februar 2015 Uke Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Tema 2. 3. 4. 5. 6. Samling: Astrid Astrid Snakkepakken: 6 Koia/buss nettverksmøte Sandsgård 13-15 foreldremøte kl. 9 Plukke ris/bjørkegrein eventyr: Bukkene Bruse Synne og Jomar 7 bhg Bravo Sofie og Helene 8 Vinterferie Månedsplan: Møtedag Ledermøte 13.00-14.00 Basemøte 9. Møtedag Ledermøte 13.00-14.00 16. Møtedag Ledermøte 13.00-14.00 Basemøte 10. Lage fastelavenskatt/ris Bravo Gruppe med Solbjørg 17. Elisabeth fri Plukke ris/bjørkegrein 11. 12. Lage fastelavenskatt/ris KARNEVAL Katt Gruppe med Solbjørg Samisk dag! 13. 18. 19. 20. Gruppe med Solbjørg Bravo Sanger: Napoleon med sin hær, god morgen, Jeg vil bygge meg en gård, oppe i treet. Være sammen: Mål: alle skal få bestemme litt i leken. Regnbueløven. Rollespill (voksne) Fokus områder denne mnd: Språk: Karneval, fastelaven, skogsdyr, temperatur. Nøkkelord: Frosk, Hare, villsvin, saks, fastelavenbolle, tromme, ski, limstift, gitar, triangel,rev, staver, fastelavensris, piano, maracas. 9 Buss/tur Aron, Sandra 23. Møtedag Ledermøte 13-14 24. 25. 26. Være sammen samling. Vennefloka Dramatisere? 27. Sofie 5 år, lage tomatsuppe Aron 5 år? Friluftsliv: la barna få erfaring med kniv, lage bål, lek i naturen.
Ukeplan: Lysegrønn og grønn grupper barnehage ukene 36-38-40 Rom Biblioteket Vinkekroken Prosjektrommet Formingskroken Dramarommet Gruppe Hva Språk: Fargen rød Rødhette og ulven Rødhette kurvpakkelek s 7 Sanger: Er du veldig glad å vit det. Hjulene på bussen. Sansegruppe: Bravokort- sansene Taktile sans- Hendene- hva kan vi gjøre med dem? Gode og vonde hender. Hard- myk Kaldt- varmt (uke 40) Lekegruppe: Blå kassene som er på prosjektrommet. Finmotorikk: Fargelegge løven ( se etter blyantgrep) Plastalina Uke 38: Eldar og Vanja fargelegge Uke 40: Tegne løve, sette øyne på. Solbjørg lekegruppe Ansvar: Bjørn Sofie Elisabeth / Kristin Signe og Liv Berit Solbjørg Tirsdag Økt 1: gr 1 Økt2: gr3 Onsdag Økt 1: gr 2 Økt2: gr 4 Torsdag Økt 1: gr 1 Økt2: gr3 fredag Økt 1: gr 2 Økt2: gr 4 Økt 1: gr 2 Økt2: gr 4 Økt 1: gr 1 Økt2: gr3 Økt 1: gr 2 Økt2: gr 4 Økt 1: gr 1 Økt2: gr3 Økt 1: gr 3 Økt2: gr1 Økt 1: gr 4 Økt2: gr 2 Økt 1: gr 3 Økt2: gr1 Økt 1: gr 4 Økt2: gr 2 Økt 1: gr 4 Økt2: gr 2 Økt 1: gr 3 Økt2: gr1 Økt 1: gr 4 Økt2: gr 2 Økt 1: gr 3 Økt2: gr1 Solbjørg borte vi fordele barna på de andre gr. Gr. 5 Gr. 5 Gr. 5 Alt er gjort klart ligger i skapet til Lysegrønn. Samles på dramarommet kl 0915, alle setter seg på scenen. Vi deler barna inn i grupper. Det er to voksne på en gruppe. Den ene voksne er do/ bleie skifter. Lager også klar til mat. Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 Gruppe 4 Gruppe 5- Solbjørg
Analyse av barnet og barnets miljøbetingelser Barns problemer tilknyttet læring og utvikling Drøfting med foreldre, kolleger evt. andre faginstanser Sakkyndig vurdering av PPT Ekstra støtte uten sakkyndig vurdering Videreutvikling av ordinær pedagogisk praksis Anbefaling om spesialpedagogisk hjelp Vedtak og forslag til tiltak, forsknings-basert og systemorientert IOP og oppfølging av barnets utvikling og læring Sikre god utvikling hver dag ved evaluering Systemorientert tilnærming Veiledning/kompetansehevi ng fra PPT, evt. annen faginstans Iverksetting av konkrete tiltak knyttet til gruppe og/eller barn Oppfølging av barnets utvikling Analyse av opprettholdende faktorer og tiltak Systemorientert tilnærming og veiledning/kompetanseheving fra PPT Iverksetting av forsknings baset tiltak Resultatoppfølging på barnets utvikling