Work shop om profesjonsetiske dilemmaer og dilemmahåndtering.

Transkript

1 Work shop om profesjonsetiske dilemmaer og dilemmahåndtering. som nyutdannet barnehagelærer som veiledere eller styrere for nyutdannede barnehagelærere HiOA 16.Februar 2017 Frøydis Oma Ohnstad Frøydis Oma Ohnstad 1

2 Målsetting Utvikle etisk bevissthet som barnehagelærer, styrer og som veileder Kunne identifisere og analysere etiske dilemmaer Kunne håndtere dilemmaene på best mulig måte for de som er involvert, ivareta barnas beste Veilede i profesjonsetiske utfordrende situasjoner Refleksjon over Lærerprofesjonens etiske plattform _plattform_plakat%20a3%20bm_ny% pdf Lovverk (barnelov, Barnekonvensjon osv) Etiske teorier Samfunnsmandatet gitt i rammeplan for barnehagen Frøydis Oma Ohnstad 2

3 En viktig veilederoppgave Bevisstgjøre profesjonsetiske dilemmaer, valg, og verdier hos deg selv i egen yrkesutøvelse - og for de(n) du veileder Frøydis Oma Ohnstad 3

4 Barnehagelæreres arbeidsoppgaver er doble etiske anliggende 1. Barnehagelæreren påvirker barn oppdragelse og undervisning er intensjonelle aktiviteter: to engage in an intentional or goaldirected activity with the hope that the student ultimately develops in certain desirable directions (Tom, 1984, p. 81) Gjør valg på vegne av andre, men påvirker også i rolleutøvelsen 2. Asymmetrisk forhold barnehagelærer barn (og foreldre ) Barnehagelærere har stor makt Frøydis Oma Ohnstad 4

5 Sml. nyutdannet barnehagelærer veileder Veileder stor makt og påvirker den nyutdannede Dobbelt etisk anliggende: ansvar for både relasjonen - og for innhold i veiledningen (Tom, A. 1984). Teaching as a moral craft. New York: Longman) Et asymmetrisk forhold: novise ekspert De nyutdannede er o Usikre - og har samtidig store forventninger til seg selv o Kollegaene har høye forventninger til de nyutdannede lærerne ny teori, nye metoder, inspirasjon og ny giv.. Veiledere har stor makt Frøydis Oma Ohnstad 5

6 Profesjonsetikkens doble perspektiv - også i veiledning med nyutdannede bhagelærere Profesjonsetiske utfordringer/dilemmaer knyttet til innholdet hva den nyutdannede forteller deg, det som den nyutdannede vil ha veiledning på hva du som veileder velger å ta opp Profesjonsetiske utfordringer/dilemmaer knytter til veilederrollen og veiledningssituasjonene, dvs. til relasjonen Frøydis Oma Ohnstad 6

7 Barnehagelærere ( og veiledere) gjør mange valg hver dag Mange av disse valgene er etiske valg Et profesjonsetisk valg gjør kan være bevisste, ubevisste, ureflekterte og reflekterte Etiske valg gjøres ut fra barnehagens verdigrunnlag samfunnsmandat lovverk for barnehagen dine egne verdier og oppfatninger Et profesjonsetisk valg er det når det du gjør/sier/ikke gjør får konsekvenser for andre Frøydis Oma Ohnstad 7

8 Noen profesjonsetiske verdier i lærerprofesjonen Respekt for personlig integritet Beskytte mot skade - fysisk eller psykisk Selvbestemmelse Likebehandling Ærlighet og sannferdighet Rettferdighet Elevenes medvirkning, medbestemmelse Lojalitet til barn og unge, kollegaer, samfunnsmandat Taushetsplikt og informasjonsplikt At det barn og elever arbeider med skal være verdifullt her og nå, - og i fremtiden «Barnets/elevens beste» Frøydis Oma Ohnstad 8

9 Profesjonsetisk dilemma Frøydis Oma Ohnstad 9

10 Profesjonsetisk dilemma Profesjonsetisk dilemma når to eller flere verdier konkurrerer, vet ikke hva vi skal velge. Cuban (1991) argumenterer for at et moralsk/etisk dilemma er et unikt problem som Involve choises, often moral ones. They end up with good-enough compromises, not neat solutions." Thus more often than not, we end up managing recurrent dilemmas, not solving problems. (ibid p.7) Frøydis Oma Ohnstad 10

11 Vi har et profesjonsetisk dilemma når vi er usikre på hva som er rett (vet ikke hva vi vil/bør gjøre, hvilke verdier vi skal/bør ivareta) når vi må velge mellom ulike handlingsalternativer som begge synes like gode, men som utelukker hverandre (vi vil begge deler) når vi står overfor to handlingsalternativer som begge medfører noe vi ikke ønsker men vi må velge ett av dem (må gjøre en ting vi ikke vil) når vi står overfor et handlingsalternativ som er ønsket, men ikke lar seg realiserer pga manglende midler (vet hva vi vil, men kan ikke gjøre det). Kan også karakteriseres som et praktisk eller økonomisk problem Frøydis Oma Ohnstad 11

12 Dilemma: Bonuspappa på foreldresamtale Jeg har et barn med skilte foreldre. De har hatt konflikter i mange år. Barnet bor hos den ene av foreldrene, hos moren. Nå er det tid for foreldresamtale. Jeg har selvsagt invitert begge foreldrene til denne samtalen. Moren vil også ha med den nye «bonuspappaen» noe som den biologiske faren motsetter seg, selv om han ikke tenker å komme på samtalen. Hvorfor er dette et etisk dilemma? Hvilke verdier mener dere er i konflikt her? Hvilken verdi mener dere er viktigst å ivareta? Frøydis Oma Ohnstad 12

13 Etiske analyser Frøydis Oma Ohnstad 13

14 Hvilke «verktøy» har vi for etiske analyser? Samfunnsmandatet Etiske teorier Egne erfaringer, andres erfaringer Verdiavklaringer individuelle og i kollegafellesskapet Rammeplan for barnehagen Lovverk opplæringsloven Barnehagelov, mm Barnekonvensjon, Barneloven osv Etisk analyse & refleksjon Lærerprofesjon ens etiske plattform (Utdannings-forbundet, 2012) Kommunens etiske retningslinjer Frøydis Oma Ohnstad 14

15 En etisk refleksjons- og analysemodell (omarbeidet etter Aadland, 2000) 1. Forståelse Situasjonen. Hvem er involvert? Åpne verdier og normer Skjulte verdier og holdninger Ranger verdier og normer hvilke verdier og normer er viktigst å ivareta? 2. Analyse Forskjellige etiske teorier (pliktetikk, konsekvensetikk, sinnelagsetikk, omsorgs/nærhetsetikk mm) Lærernes profesjonsetiske plattform, Andre etiske rammeverk Samfunnsmandatet (rammeplanen for barnehagen), Lovverk, Barnekonvensjonen etc Bakgrunnskunnskap, litteratur, offentlig diskusjoner osv. om tilsvarende situasjoner, egne erfaringer 3. Handlingsalternativer mulige og realistiske. Nye og alternativer måter? Rangering av alternativene, de som ivaretar de prioriterte verdiene 4. Handling gjennomføring og evaluering Frøydis Oma Ohnstad 15

16 Lærerprofesjonens etiske plattform Grunnleggende verdier Ansvar Plikter og påbud men/l%c3%a6rerprof_etiske_plattform_a4.pdf Frøydis Oma Ohnstad 16

17 Caser A Etiske dilemmaer i arbeidet som barnehagelærer Frøydis Oma Ohnstad 17

18 Ellen er pedagogisk leder Frøydis Oma Ohnstad 18

19 Jørgen er barnehagelærer Frøydis Oma Ohnstad 19

20 Caser B Etiske dilemmaer i veiledning av nyutdannede Frøydis Oma Ohnstad 20

21 Taushetsplikt/informasjonsplikt? Du veileder en nyutdannet barnehagelærer, og han betror seg til deg. Han forteller deg mye om seg selv, både om egen tilkortkomming i barnehagen, men også om private ting som du reagerer på. Det handler både om manglende forberedelser og måten å være på overfor barna, men også om festing i helgene som tydelig setter sitt preg på ham mandag morgen. Styreren i barnehagen er svært interessert i dine vurderinger av denne nytilsatte og ber deg som veileder om en skriftlig uttalelse om ham. Hvilke verdier er i konflikt her? Hvem er involvert her? Hvilke(n) verdi mener du er viktigst å ivareta? Hvilke handlinger fører dine verdivalg til? Frøydis Oma Ohnstad 21

22 Barnehagekulturen Jeg føler nå i begynnelsen som nyutdannet barnehagelærer at jeg hele tiden blir holdt nede av flere av de andre ansatte. «Nei, du må passe deg, dette vil du slite deg ut på. Men jeg har masse energi. Jeg mener at jobben skal være kjekt for meg og kjekt for ungene. Jeg føler jeg får så mye tilbake ved å gi litt ekstra. Noen av de ansatte har også en slik holdning som signaliserer at: «dette har jeg prøvd, det fungerer ikke». Men noen av oss yngre, vi har jo vi har masse tanker vi har lyst å prøve ut. Det jeg hørte fra de eldre, det sliter rett og slett. Dette her med gnisten. Jeg ser helt klart at du lett kan gli inn i en sånn her, ja, den koden som er i teamet fra før. Helt klart. (Hentet fra Utdanningsdirektoratet. Når starten er god /Anne%20Sofi%20Larsen%20Kap.9_nett.pdf) Analyser denne situasjonen ut fra Ådlands etiske analysemodell Hvilke verdier er i konflikt? Hvilke mener dere er viktigst å ivareta? Hvordan ville du veilede denne studenten? Med tanke på hvilke verdier dere fant som viktigst - hvilke løsninger ville du peke på? Frøydis Oma Ohnstad 22

23 Uskikket nyutdannet? Du veileder en nyutdannet barnehagelærer som du er usikker på om er skikket til å være barnehagelærer. Holdninger, manglende seriøsitet og at hun ikke kommer til avtalte tider, er for tiden det du stusser mest på. Hvor direkte skal jeg være mot denne personen? Hva skal jeg si? Hvem bør vite noe om dette? Og er det egentlig mitt ansvar vedkommende er jo ferdig utdannet fra en lærerutdanningen, og det er styreren i barnehagen som har ansatt vedkommende? Er dette et profesjonsetisk dilemma? Begrunn svaret. Hvilke verdier er i konflikt her? Hvilke verdier mener du/dere er viktigst å ivareta? Hvilke handlingsalternativer ser du/dere som veiledere? Begrunn svaret Frøydis Oma Ohnstad 23

24 «Råd og tips» eller «Veiledning på eget ansvar»? Den nyutdannede forteller at hun har en urolig gruppe og ønsker å bruke fløyte for å starte opp samlingsstunden. Hun ønsker veiledning på dette, og er usikker. Veileder: «Du blåser i fløyta, hva ønsker du barna skal gjøre da? Hva vil du si i starten på samlingsstunden? Du kan for eksempel si: «i løpet av denne timen kommer jeg til å bruke en fløyte som et signal og dette signalet vil bety at dere skal.. Nyutdannet: «være stille» Veileder: «Mmm. Ja, akkurat - i det øyeblikket du blåser i fløyta..» Nyutdannet: «Stopp, se og hør etter» Veileder: «ja, dere trenger å være» Nyutdannet: «helt stille» veileder: «Ønsker du at de skal stoppe helt opp?» Nyutdannet: «Ja, jeg tror det» REFLEKTER OVER DENNE SAMTALEN i fht verdier som eventuelt konkurrerer Målet med veiledningen er studentens/den nyutdannedes læring og utvikling og refleksjon. Analyser spørsmålene fra veileder. Hvilke verdier ivaretas her i relasjonen? I innholdet Alternative samtaler om temaet? Hvilke verdier mener dere det er viktig å fremme? Frøydis Oma Ohnstad 24

25 Den nyutdannede observerer dine kollegaer I barnehagen Som nytilsatt barnehagelærer har jeg opplevd flere situasjoner med et barn i barnehagen jeg arbeider som veldig vanskelige. En jente er urolig, hyler og får ofte gråteanfall og forstyrre de andre når vi har samlingsstund eller holder på med forskjellige rolige aktiviteter. Assistenten eller andre voksne i barnehagen har slept jenta ut av fellesrommet når hun har vært på sitt verste, ellers ble hun oversett. Jeg har også sett at de praktiserer «timeout» der jenta må sitte en stund alene i garderoben, uten at jeg ser at noe av dette virker. Jeg vet fremdeles ikke hva en skal gjøre i slike situasjoner. Er dette et profesjonsetisk dilemma? Hvem er involvert her? Hvilke verdier mener dere er i konflikt? Hvilke verdier mener dere er viktigst å ivareta? Hvilke mulige (og gode) løsninger kan dere identifisere for veiledningen med den nyutdannede? Omarbeidet case NPT 2010, nr. 5 s.402 i Synnøve Hoves artikkel Bidrar praksisens utfordringer til yrkesetisk utvikling? Frøydis Oma Ohnstad 25

26 Frøydis Oma Ohnstad 26