Kvalitetsutviklingsplan TASTARUSTÅ SKOLE

Transkript

1 Kvalitetsutviklingsplan TASTARUSTÅ SKOLE

2 Innledning Gjennom de følgende sider presenteres det verdimessige og pedagogiske grunnlag for drift og utvikling av Tastarustå skole i planperioden Planen er utarbeidet og blir koordinert av skolens plangruppe (PG) som består av skolens ledelse, samt de fem lagledere. Tastarustå skoles handlingsplan er for denne perioden i ny drakt. Det er første året vi introduserer våre utviklingsområder på denne måten. Planen revideres hvert år. Denne planen er revidert i forhold til fjorårets plan og den omtalte planen God-bedre-best for Stavangerskolene. Planen skal være et redskap for å nå de målsettinger skolen setter seg for sitt arbeid. Planen er bygd etter samme mal som God- Bedre- Best. Forøvrig viser vi til følgende dokumenter: Leseplan for Tastarustå skole, Sånn gjør vi det på Tastarustå skole- vurdering. Plan for digital kompetanse, Kjennetegn på måloppnåelse et dokument utarbeidet av ungdomsskolene i Stavanger og arbeidsplanen knyttet til trinnene. Under sitt møte den 6.desember 2010 vedtok bystyret følgende fokusområder for barnehage, skole og skolefritidsordning : Fokusområder skole: Lesing, språk- og begrepsutvikling Tilpasset opplæring og mestring Vurdering for utvikling o Tilbakemeldinger til elever/foreldre - elevvurdering o Tilbakemelding til ansatte o Tilbakemelding til ledere Fokusområde valgt av skolen Fokusområder SFO: Sosial kompetanse gjennom lek Kultur, idrett og friluftsliv Omsorg og trygghet Vurdering vil være et gjennomgående tema i all aktivitet og undervisning ved skolen. Samtidig er det avgjørende viktig å fremholde at læreplanens generelle del,- med de syv ulike mennesketyper,- er beholdt uforandret fra forrige læreplan L97. Dette innebærer at dannelsesbegrepet,- å utvikle elevene til gagns mennesker i heim og samfunn fortsatt skal stå sentralt i arbeidet med å utvikle den gode skolen. Skolen er med i forsøk med skriftlig vurdering knyttet til mellomtrinnet. Dette er et forsøk som skal evalueres etter endt skoleår. I tillegg til sentrale styringsdokumenter som L06, opplæringslov med forskrifter mv., er skolen forpliktet på målsettinger og fokusområder i Stavanger kommunes kvalitetsplan God- Bedre- Best Kvalitetsutviklingsplanen for skole skal være: Et styringsredskap for ledelse og ansatte. En orientering til elever og foresatte om skolens satsingsområder. Et grunnlag for å søke statlige kvalitetsutviklingsmidler. Informasjon til Oppvekst og til eksterne parter om skolens virksomhet

3 Skolens visjon Felleskap aktivitet - glede oppnås best gjennom faglig aktivitet. Faglig mestring fremmer glede og trivsel Ved å kommunisere godt vil vi i felleskap ta ansvar for å skape aktivitet og glede både for elever og ansatte. Skolen skal ha ett personale som jobber for å gjøre elevene Rustå for livet. Vi kommuniserer godt Vi løser problemer og konflikter Vi viser respekt for hverandre Vi gir og tar imot støtte Vi er fleksible Vi er mål- og resultatorienterte Skolens verdigrunnlag Hvert enkelt barn er en ressurs! Det kommer til skolen med kunnskaper, holdninger og ferdigheter fra lek, fantasireiser, rollespill og andre skapende aktiviteter. Vår oppgave er å bevare dette! Skolens voksne er modeller. Derfor må vi bestrebe oss på å være positive, tydelige og ærlige. På Tastarustå skole skal toleranse, undring, opplevelse og mestring prege barnas miljø. Ved at lærerne stimulerer til aktiv deltakelse, fremmer vitebegjærlighet og ansvarsbevissthet. Våre elever skal stadig trenes i samarbeidets kunst,der de må utfordres til å ta initiativ og trenes i varhet for det andre mener. Våre elever skal tas på alvor og vi skal vise dem omsorg. Vi vil påvirke elevene til å bli inspirert til å fokusere på solidaritet og empati. Elevene som går ut av Tastarustå skole skal speile det faglige og det kreative miljøet. Læringsplakaten i læreplanen for Kunnskapsløftet Denne inneholder viktige prinsipper for skolenes opplæringsvirksomhet. Læringsplakaten må ses i sammenheng med bestemmelsene i lov og forskrift, læreplanens generelle del og læreplaner for fag. Læringsplakaten inneholder 11 grunnleggende forpliktelser, som gjelder for alle skolene. Læringsplakaten vil derfor også gjelde for fokusområdene i Kvalitetsplan for skole Skolen skal: gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og i samarbeid med andre stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne til kritisk tenkning stimulere elevene i deres personlige utvikling og identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse legge til rette for elevmedvirkning og for at elevene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid

4 fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte lærers kompetanse bidra til at lærere fremstår som tydelige ledere og som forbilder for barn og unge sikre at det fysiske og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og læring legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre foreldres/foresattes medansvar i skolen. legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæringen på en meningsfylt måte Fokusområdene i handlingsplanen Handlingsplanen har fokus på noen sentrale områder som skal prege undervisningen ved Tastarustå skole. Fokusområdene er: Tilpasset opplæring og mestring Tilpasset opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnskoleopplæringen. Tilpasset opplæring er ikke et mål, men et virkemiddel for læring. Retten til tilpasset opplæring kan ivaretas innenfor opplæringens ordinære ramme eller i form av spesialundervisning. Spesialundervisning er kun en rettighet for elever som må ha andre mål i opplæringen enn kompetansemålene gitt i læreplanverket for fag. Lesing, språk og begrepsutvikling Lese- og skriveferdigheter er en av de grunnleggende ferdighetene som skal integreres i alle fag i opplæringen. Gjennom lesing og skriving skal elevene lære å uttrykke egne tanker, få ny kunnskap og utvikle et redskap som gjør dem i stand til å stå frem med egne meninger og vurderinger. Lesing og skriving er både en kommunikasjonsform og samtidig en metode for å lære. Vurdering for utvikling Vurdering for utvikling omhandler både tilbakemeldinger til elever og foreldre, tilbakemeldinger til ansatte og til ledere. God vurderingspraksis er et viktig virkemiddel for å realisere Kunnskapsløftets målsetting om økt lærings- utbytte for alle elever. Alt vurderingsarbeid som skjer i skolen, har som mål å øke elevenes læring og utvikling. Begrepet vurdering for læring brukes om det vurderingsarbeid som foregår mellom lærer og elev underveis i opplæringen. Vurdering for utvikling som fokusområde tydeliggjør at det er en sammenheng mellom elevenes læring og det vurderingsarbeidet som gjøres på alle områder i skolen. Digital kompetanse(valgt av skolen) Læreplanverket for Kunnskapsløftet legger opp til at digital kompetanse skal inn i alle fag i grunnskolen og er en av de grunnleggende ferdighetene. Digital kompetanse handler om elevenes ferdigheter til å utnytte digitale verktøy i forbindelse med læring i skolen og i hjemmet. Skolens ansatte må ha digital kompetanse for å kunne utvikle skolen til et moderne læringsmiljø i en digital tidsalder. Fokusområdene i handlingsplanen vil være grunnlaget for personalets kurs- og kompetanseheving planperioden

5 Fokusområdet tilpasset opplæring og mestring Mål Målsetting Elevene på Tastarustå skole skal få opplæring som er tilrettelagt i forhold til sine evner og forutsetninger Elevene opplever trygghet og trivsel i skolehverdagen Elevene lærer hvordan de selv lærer best Lærerne benytter læringsstøttende og diagnostiske prøver. Lærerne samarbeider med ressursteamet om oppfølgingsplaner for elevene mht avtaler, tiltak, ansvar og vurdering Lærerne legger til rette for variert undervisning i forhold til innhold, vanskegrad, tidsbruk, læremidler, læringsarenaer og arbeidsmåter Lærerne utarbeider arbeidsplaner/ukeplaner tilpasset trinnet/elevene Lærerne vektlegger kartlegging av elevenes læringspotensial gjennom jevnlige elevsamtaler Ledelsen og ressursteamet ved skolen disponerer de samlede ressursene best mulig for å kunne gi den enkelte elev tilpasset opplæring Foresatte opplever at deres barn har plan tilpasset sine evner og muligheter Foresatte ser at sine barn er trygge, har god trivsel og opplever mestring i skolehverdagen Resultatoppnåelse Resultatoppnåelse vurderes gjennom Elevundersøkelsen 7. og 10. trinn Kommunal forelderundersøkelse på 3. og 6. og 9.trinn Nasjonale prøver for 5. og 8. og 9. trinn Elevsamtaler lærer /elev Utviklingssamtalen - skole- hjem- elev Tastarustå skoles rapportering på kommunens plan for kvalitetsutvikling årlig

6 Fokusområdet lesing, språk og begrepsutvikling Mål Målsetting Elevene på Tastarustå skole skal gjennom det 10-årige skoleløpet utvikle funksjonelle lese- og skrivelyst Elevene opplever gjennom sitt 10-årige skoleløp en progresjon i forhold til å utvikle leseferdigheter Elevene benytter skolens bibliotek aktivt Skolens bibliotek oppgraderes ved innkjøp av flere bøker og ved å gjøre det mer funksjonelt Elevene lærer om og benytter ulike lesestrategier Elevene har prosjekt knyttet til lesing på alle trinn Lærerne bruker skolens leseplan Lærerne samarbeider med leselab på småtrinnet og spes ped koordinator på ungdomstrinnet med tanke på tiltak for elever med dårlig leseferdighet Lærerne synliggjør lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag Lærerne følger opp den enkelte elev med kartlegging av leseferdigheten og setter inn tiltak ved behov Lærerne samarbeider med hjemmet for å informere og gi elevene gode leseferdigheter Foresatte er informert om barnets leseutvikling og hvordan de kan fremme leseglede Foresatte kjenner til lesekurs på småtrinnet, lesekurs på 8.trinn og skolens Resultatoppnåelse Resultatoppnåelse vurderes gjennom Lesekartlegging på alle trinn Nasjonal leseprøve på 5 trinn, 8. og 9. trinn Elevundersøkelsen på trinn Elevsamtaler lærer /elev Utviklingssamtalen - skole- hjem- elev Utlånsstatistikk skolebiblioteket Tastarustå skoles rapportering på kommunens plan for kvalitetsutvikling

7 Mål Vurdering for utvikling Målsetting Elevene på Tastarustå skole skal gjennom skolens vurderingsarbeid forstå hva de skal lære og hvordan de kan lære mer. Vurdering skal fremme læring lærelyst, inspirasjon og motivasjon Elevene vet hva de skal lære og kjenner til kompetansemålene i fagene Elevene og deres foreldre vet hva som vektlegges i vurderingen og hva som kreves på de ulike kompetansenivå Elevene får presise, faglige tilbakemeldinger om kvalitet på eget arbeid og mottar veiledning for å bedre sine prestasjoner Elevene trener i å vurdere kvaliteten av eget arbeid og om læringsmål er nådd Elevene opplever at underveisvurdering og sluttvurdering samsvarer Lærerne synliggjør og formidler målsettinger for læringsarbeidet Lærerne samarbeider med foreldre for å støtte opp om elevenes læringsarbeid Lærerne har nødvendig kompetanse innenfor området vurdering Skolens ledelse stimulerer og tilbyr personalet kompetanseheving i vurdering Skolens ledelse støtter de ansatte og gir jevnlige tilbakemeldinger på utført arbeid Skolens ledelse sikrer at resultater brukes systematisk som grunnlag for videreutvikling av pedagogisk praksis både individuelt og på lag/trinn/team Foreldre får nødvendig informasjon i forkant av utviklingssamtalen Foreldre og skole avklarer ansvarsområder og forventninger til hverandre Resultatoppnåelse Resultatoppnåelse vurderes gjennom Elevundersøkelsen 7.og 10.trinn Standpunkt 10.trinn Eksamen 10.trinn Foreldreundersøkelsen 3., 6. og 9.trinn Elevsamtaler lærer /elev Utviklingssamtalen - skole- hjem- elev Medarbeiderundersøkelsen hvert annet år Skolens årlige rapportering på God bedre best Kvalitetsplan for skole

8 Digital kompetanse Mål Målsetting Elevene på Tastarustå skole skal gjennom arbeid i alle fag utvikle grunnleggende ferdigheter i digital kompetanse, slik at de blir i stand til å utnytte digitale verktøy i læringsarbeidet Elever og lærere har god tilgang til PC-er- både bærbare og datarom/grupperom Elevene bruker digitale verktøy i de fleste fag Lærerne synliggjør digital kompetanse i fagene Lærerne bruker projektorer og andre digitale hjelpemidler i undervisningen IKT ansvarlige bidrar til økt pedagogisk bruk av digitale verktøy Ledelsen kartlegger ansattes digitale kompetanse og initierer nødvendig opplæring Ledelsen og lærerne gjør aktiv bruk av skolens hjemmesider Ledelsen og lærerne bruker skolens plan for digital kompetanse Ledelsen, ansatte og elever bruker It s learning aktivt prioritert fra 4.trinn Foresatte opplever at skolen bruker hjemmesiden til informasjon om aktiviteter og planer knyttet til undervisningen Foresatte, på ungdomstrinnet, har tilgang til It s learning /skolearena via barnets passord Foresatte kjenner til skolens Plan for digital kompetanse Resultatoppnåelse Resultatoppnåelse vurderes gjennom Elevundersøkelsen 7. og 10.trinn Eksamen 10.trinn(digital eksamen) Elevsamtaler lærer /elev Utviklingssamtale - skole- hjem- elev Foreldreundersøkelsen 3., 6. og 9.trinn Skolens årlige rapportering på God- Bedre- Best Kvalitetsplan for skolen GSI PC-tetthet

9 Vedlegg 1 Årstrin Målgruppe n 1 Elev 2 3 Elev Foresatte Elever Foresatte Type kartlegging/prøve Utdanningsdirektoratet lesekartlegging Utdanningsdirektoratet lesekartlegging Utdanningsdirektoratet Kartlegging i regning Foreldreundersøkelse SFO-tilbudet Kommunal elevundersøkelse Kommunal Forelderundersøkelse Når Hensikt/mål Bruk av resultater Jan./mars Februar og mai Under utarbeidelse November Januar/mars Desember Lesekartlegging Carlsten Sept./oktober 4 Lesekartlegging Carlsten Sept./oktober 5 Elev 6 Foresatte Nasjonale prøver Lesing Regning Engelsk Kommunal forelderundersøkelse september Foresatte des. Januar/mars Lesekartlegging Carlsten Sept./oktober til elevene til elevene. elevenes regneferdigheter forhold som trivsel og aktivitetstilbud forhold som trivsel, motivasjon, tilpasset opplæring forhold som trivsel, læringsutbytte, arbeidsro, samarbeid hjem - skole til elevene til elevene Gi lærere og skole et godt grunn-lag for å gi den enkelte elev tilpasset opplæring. forhold som trivsel, læringsutbytte, arbeidsro, samarbeid hjem - skole til elevene for å justere undervisningen for å justere undervisningen. for å justere undervisningen Skoleporten.

10 7 Elev Elevundersøkelsen Jan/feb Elev 8/9 Elev 9 Elev 10 Elev Foresatte Utdanningsdirektoratet lesekartlegging Nasjonale prøver Lesing(9.trinn) Regning Engelsk Utdanningsdirektoratet lesekartlegging Kommunal forelderundersøkelse Elevundersøkelsen Eksamen Aug/septemb er september Aug/novemb er Foresatte des. Januar/mars Jan/feb juni Hensikten med Elevundersøkelsen er å kartlegge elevenes oppfatning av egen skolesituasjon. til elevene. Gi lærere og skole et godt grunn-lag for å gi den enkelte elev tilpasset opplæring. til elevene. forhold som trivsel, læringsutbytte, arbeidsro, samarbeid hjem - skole Hensikten med Elevundersøkelsen er å kartlegge elevenes oppfatning av egen skolesituasjon. Avsluttende kunnskapsprøve i et eller flere fag. Elever og foresatte Skoleporten for å justere undervisningen. Skoleporten for å justere undervisningen.. Elever og foresatte Skoleporten Intern informasjon Internt i Stavanger kommune/basis Skoleporten

11 Vedlegg 2 Prosedyre for oppfølging av nasjonale prøver og lese/regne kartlegging på Tastarustå skole. Kan også brukes i forbindelse med samtaler rundt standpunkt og eksamenskarakterene på u.trinnet. 1. Klasser/trinn som har gjennomført kartlegging har oppfølgingsmøte med ansvarlig avdelingsleder og lagets ressursmedlem innen en uke etter at resultatene foreligger. Avdelingsleder er ansvarlig for å kalle inn til samtalen. Samtalen skal inneholde følgende spørsmålstillinger: ELEVNIVÅ: Speiler resultatet det faglige nivået slik en oppfatter det? Hva er det eventuelt som avviker? Varierer resultatene mellom elevgrupper på samme skole? Er det noen som gjør det bedre/dårligere enn forventet? Hvorfor? Hvordan følge opp elevene? Hva vil gjøres for å løfte elever som ligger på laveste mestringsnivå? Bør en gjennomføre LOGOS på elev(er) som overrasket med lav skåre. SYSTEMNIVÅ: Benytter vi lærerkompetansen riktig? Faglærer vs.klasselærer? Er organiseringen vi har valgt optimal i forhold til læring? Hvilke pedagogiske og organisatoriske råd vil trinnet gi kollegiet? 2. Trinnene, sammen med avdelingsleder, blir enige om hvilke tiltak/organisering/disponering av ressursene / ulike verk/materiell en ønsker å prøve ut. 3. Resultatene blir gjennomgått i ressursteam på første møte etter resultatene foreligger. Tiltak diskuteres. 4. Tiltakene formuleres skriftlig, det lages en fremdriftsplan med tidsfrister og ansvarsfordeling og det avtales dato for evaluering. Rektor holdes informert. 5. Foreldre informeres om resultatene ved en forberedt samtale hvor også eventuelle tiltak legges frem. 6. Resten av personalet informeres eller gjøres klar over at resultatene er lagt ut. 7. Resultater fra alle obligatoriske kartlegginger og brukerundersøkelser skal legges fram for skolens driftsstyre sammen med eventuelle forslag til forbedringer/oppfølgende tiltak. 8. Tiltak følges opp i medarbeidersamtale med nærmeste leder.

12