MØTEINNKALLING. Utval: Formannskapet Møtedato: Møtestad: Ingebrigt Davik-huset, Brattvåg Møtetid: Kl. 12:45

Transkript

1 MØTEINNKALLING Utval: Formannskapet Møtedato: Møtestad: Ingebrigt Davik-huset, Brattvåg Møtetid: Kl. 12:45 NB! Økonomiplandokumentet vil bli sendt medlemmene på e-post i løpet av kvelden. Saksutgreiinga frå rådmannen vil bli ettersendt seinare. Den som har lovleg forfall, eller er ugild i nokon av sakene, må melde frå så snart råd er, tlf (00), slik at varamedlem kan bli innkalla. Varamedlemmer møter etter nærare innkalling. Dokument som ikkje er utsendt, kan du få kopi av på rådhuset. Dokument som ikkje er offentlege, vil bli utleverte i møtet. Dersom medlemmene på førehand ønskjer å gjere seg kjent med innhaldet i desse dokumenta, er dei tilgjengelege på rådhuset. Haram kommune Vebjørn Krogsæter Ordførar Elin Moen Sekretær

2 Sakliste Sak nr. Sakstittel Gradering 052/16 Godkjenning av møtebok 053/16 Tilstandsrapport grunnskulen i Haram /16 Tertialrapport 1. tertial /16 Meddommarar for perioden 1/ / Tingretten. Søknadar om fritak 056/16 Motorferdsel i utmark - Søknad om bruk av terrengkøyrety 057/16 Val av kommunale representantar til Stiftelsen Haugen terasse 058/16 Fjørtoft Handelslag SA - fornying av salsløyve for øl i butikk /16 Lepsøy handel AS - Joker Lepsøy - Fornying av salsløyve /16 Coop Orkla Møre, Coop Marked Haramsøy - Fornying av salsløyve /16 Coop Orkla Møre, Longva. Fornying av salsløyve /16 Coop Orkla Møre BA, avd. Søvik - Fornying av salsløyve for /16 Søvik Mathus AS (Spar Søvik) - Fornying av salsløyve /16 Øyra Handel AS - søknad om fornying av salsløyve for Joker Vatne /16 Vatne Lavpris as (Bunnpris Vatne) - søknad om fornying av salsløyve /16 Sparmat Brattvåg AS (Bunnpris) - Fornying av salsløyve /16 Vinmonopol i Haram - søknad om fornying av salsløyve Rådmann Elin A. Moen seksjonsansvarleg

3 HARAM KOMMUNE Sakspapir Utval: Møtedato: Saksnr.: Formannskapet /16 Saksbehandlar: Elin A. Moen Godkjenning av møtebok Arkiv: FE ArkivsakID: 16/486-16/4898 Framlegg frå Rådmannen: Møtebok frå forrige møte vert godkjent. 32T Protokoll - Formannskapet Rådmann Elin A. Moen seksjonsansvarleg

4 MØTEPROTOKOLL FORMANNSKAPET Møtedato: Møtetid: Kl. 14:15-14:35 Møtestad: Kommunehuset, Brattvåg Saksnr.: 047/16 051/16 Følgjande medlem møtte Emil Korsnes Siv Katrin Ulla Cine Finstad Austnes Svein Harsjøen Ewa Hildre Randi W. Frisvoll Vebjørn Krogsæter Parti AP AP FRP FRP H KRF SP Møteleiar: Frå adm. møtte: Utlevert i møtet: Orientering: Sp.mål/interpell.: Diverse: Vebjørn Krogsæter Utvalssekretær Elin A. Moen. Seksjonsansvarleg personal Petter Sortevik Utskrift frå kontrollutvalet i sak 48/16 og 49/16 var utsendt til medlemmene pr e-post før møtet. Ordføraren opplyste at det vil bli eit møte i styringsgruppa for kommunerefoma den 7. juni. Innkallinga har vore kunngjort og medlemmene har fått sakspapira pr e-post for nedlastning til lesebrett. Det kom ikkje fram merknader til innkalling eller sakliste.

5 Sakliste Sak nr. Sakstittel 047/16 Godkjenning av møtebok 048/16 Årsmelding /16 Kommunerekneskapen /16 Val av forliksrådsmedlemmer /16 Tariffrevisjonen uravrøysting Side 2

6 047/16: Godkjenning av møtebok Framlegg frå Rådmannen: Møtebok frå forrige møte vert godkjent. Behandling i Formannskapet Rådmannen sitt framlegg vart samrøystes vedteke. FS- 047/16 Vedtak: Møtebok frå forrige møte vert godkjent. 048/16: Årsmelding 2015 Framlegg frå Rådmannen: Formannskapet vil rå kommunestyret til å gjere slikt vedtak: Kommunestyret tek årsmeldinga for 2015 til vitande. Behandling i Formannskapet Revisjonsmelding, datert vart delt ut og lagt til saka. Formannskapet tok årsmeldinga førebels til orientering og vil realitetsbehandle den i neste møte før kommunestyret FS- 035/16 Vedtak: Formannskapet tar årsmeldinga førebels til orientering og vil realitetsbehandle den i neste møte før kommunestyret. Behandling i Formannskapet Særutskrift frå møte i kontrollutvalet sak 2/16 er utsendt til medlemmene pr e-post. Rådmannen sitt framlegg vart samrøystes tilrådd. FS- 048/16 Vedtak: Side 3

7 Tilråding frå formannskapet: Kommunestyret tek årsmeldinga for 2015 til vitande. 049/16: Kommunerekneskapen 2015 Framlegg frå Rådmannen: Formannskapet vil rå kommunestyret til å gjere slikt vedtak: Kommunerekneskapen for 2015 vert godkjent. Overskotet på kr vert avsett til disposisjonsfond. Udisponert inntekt i investeringsrekneskapen på vert avsett til investeringsfondet. Tidlegare vedtekne investeringsmidlar som står unytta vert tatt inn att i budsjettet for Behandling i Formannskapet Revisjonsmelding, datert vart delt ut og lagt til saka. Formannskapet tok rekneskapen førebels til orientering og vil realitetsbehandle den i neste møte før kommunestyret FS- 036/16 Vedtak: Formannskapet tar rekneskapen førebels til orientering og vil realitetsbehandle den i neste møte før kommunestyret. Behandling i Formannskapet Særutskrift frå møte i kontrollutvalet sak 3/16 er utsendt til medlemmene pr e-post. Rådmannen sitt framlegg vart samrøystes tilrådd. FS- 049/16 Vedtak: Tilråding frå formannskapet: Kommunerekneskapen for 2015 vert godkjent. Side 4

8 Overskotet på kr vert avsett til disposisjonsfond. Udisponert inntekt i investeringsrekneskapen på vert avsett til investeringsfondet. Tidlegare vedtekne investeringsmidlar som står unytta vert tatt inn att i budsjettet for /16: Val av forliksrådsmedlemmer Framlegg frå Rådmannen: Haram formannskap vil kome med slikt framlegg til val av forliksrådsmedlemmer i Haram for perioden : Medlemmer:.. Leiar:.. Varamedlemmer: Endeleg oppnemning vil skje i kommunestyremøte 22. juni Behandling i Formannskapet Ordførar Vebjørn Krogsæter,SP kom med framlegg om val av Hege Steinsland Randi Frisvoll,KRF kom med framlegg om val av Arnt Ove Tenfjord. Svein Harsjøen,FRP kom med framlegg om å utsette saka til møtet 7. juni. Ved røysting vart utsettingsframlegget frå S. Harsjøen samrøystes vedteke. FS- 050/16 Vedtak: Saka vert utsett til møtet 7. juni. 051/16: Tariffrevisjonen uravrøysting Framlegg frå Rådmannen: Haram kommune røystar JA til partane sitt framlegg til ny Hovedtariffavtale for tariffperioden Side 5

9 Behandling i Formannskapet Rådmannen sitt framlegg vart samrøystes vedteke. FS- 051/16 Vedtak: Haram kommune røystar JA til partane sitt framlegg til ny Hovedtariffavtale for tariffperioden Side 6

10 HARAM KOMMUNE Sakspapir Utval: Møtedato: Saksnr.: Formannskapet /16 Kommunestyret Saksbehandlar: Bjørn Nedreskodje Arkiv: FE - 614, TI - &46 ArkivsakID: 15/510-16/4965 Tilstandsrapport grunnskulen i Haram 2015 Framlegg frå Rådmannen: Formannskapet rår kommunestyret til å gjere følgande vedtak: Kommunestyret tar «Tilstandsrapport for grunnskulen i Haram 2015» til vitande. Kommunestyret ynskjer at fokuset på utviklingsarbeid og utvikling av basiskompetanse hjå elevane skal halde fram. 32T Tilstandsrapport-for-grunnskolen Bru Tilstandsrapport 2015 BBSK Tilstandsrapport frå Flem skule 2015 Tilstandsrapport frå skulane Haramsøy skule Tilstandsrapport frå Søvik 2015 Tilstandsrapport frå Tennfjord skule 2015 Tilstandsrapport Lepsøy skule 2015 TilstandsrapporVatne sskule Vatne u 2015 Saksutgreiing: Alle kommuner er pliktige å utarbeide ein årleg rapport om tilstanden i opplæringa, inkludert læringsmiljø og resultat. Elevgrunnlaget på landsbasis er om lag elevar. Den årlege rapporten skal drøftast av skuleeigar, dvs. kommunestyret. Tilstandsrapporten blir også drøfta i SU. Einingsleiar har tatt i kommentar med vurdering under dei einskilde avsnitta i rapporten. Førre Tilstandsrapport vart lagt fram i kommunestyret i mai Tala som er brukt i rapporten er henta frå Skoleporten, Utdanningsdirektoratet sin

11 skulebase. Vurdering: Læringsresultat Nasjonale prøver blir gjennomført kvart år på 5., 8. og 9. trinn. Resultata er tenkt brukt inn mot den einskilde elev som hjelp til å gjere framgong i dei 3 basisfaga norsk, engelsk og matematikk. Nokre skular premierar rektor og lærarar for gode resultat. Desse skulane kan starte drilling inn mot Nasjonale prøver 1-2 år i forvegen. Slik arbeider vi ikkje i Haram. Alle elevane skal testast. Dette er ikkje ein konkurranse mellom skular, men ein reiskap for å gi den einskilde eit lite puff framover. Haram har tradisjonelt vore litt under landssnittet på dei faglege områda, men vi ser no at vi gradvis nærmar oss landssnittet. Vi ser at på dei fleste områda som rapporten omhandlar at vi er i postiv utvikling, men vi har framleis ein veg å gå. Vi trur at eit ambulerande team kan gi betre rettleiing mot lærarane. Forsking syner at rettleiing av lærar er det tiltaket som fungerer best for å heve kvaliteten i skulen. Grunnskulen i Haram arbeider systematisk med 2 satsingsområde, Lesing og Vurdering for læring. Skulane går i desse dagar gjennom eigne planer og arbeider for å intensivere dette arbeidet neste skuleår. Læringsmiljø Skulane gjennomfører Elevundersøkinga på 7. og 10. trinnet kvart år. Skulane har handlingsplanar mot mobbing og dei fleste skulane har eigne trivselsgrogram. Barnetrinnet arbeider med Zippys venner i verdiarbeidet, og ungdomstrinnet nytter MOT. Hausten 2015 vil vi skulere lærarar på alle barneskulane for å innføre obligatorisk «Mitt val» på trinn. Då har vi fått ein gjennomgåande plan gjennom heile grunnskuleløpet. Skuleåret 2013/14 ser vi stor og gledleg framgong både på barne- og ungdomstrinnet i Haram. Vi trur at auka fokus er noko av grunnen til framgongen. Vi har fått med 3 skular på ei statleg satsing på Læringsmiljø; Søvik skule, Brattvåg barne- og ungdomsskule. Prosjektet skal vare over 2 år og har fokus på forebygging av mobbing. I september 2015 før vi besøk av den verdskjende forskaren Erling Rodal som skal ha kurssdag for alle lærarar i Haram. Vi trur summen av alle desse tiltaka skal verke positivt inn på læringsmiljøet i skulane våre. Rådmann Bjørn Nedreskodje Einingsleiar grunnskuletenester

12 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Onsdag 13. mai, 2015 Tilstandsrapport for grunnskolen Den årlege tilstandsrapporten inngår som ein del av det ordinære plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet hos skoleeigaren og har kvalitetsutvikling som siktemål. Medverknad i utarbeidinga av rapporten Kryss av for kven som har vore involverte i prosessen med å utarbeide tilstandsrapporten. Elevar og foreldre (f.eks. dialogmøte) Ja x Nei Organisasjonane Ja x Nei Skolar Ja x Nei Administrasjonen i kommunen/fylkeskommunen Ja x Nei Politikarar i kommunen/ fylkeskommunen Ja Nei x Lovkravet Det er fastsett i opplæringslova og privatskolelova at skoleeigarar pliktar å utarbeide ein årleg rapport om tilstanden i opplæringa. I St.meld. nr. 31 ( ) går det fram at det er viktig at styringsorgana i kommunar og fylkeskommunar har eit bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringa. Dette er nødvendig for å følgje opp utviklinga av sektoren på ein god måte. Den årlege rapporten skal drøftast av skoleeigaren, dvs. av kommunestyret, fylkestinget og den øvste leiinga ved dei private grunnskolane, jf. opplæringslova andre ledd. Det er fastsett i privatskolelova 5-2 andre ledd bokstav k at styret skal drøfte den årlege rapporten om tilstanden i desse skolene. Desse har ansvar for å utarbeide den årlege tilstandsrapporten: Kommunar Fylkeskommunar Private grunnskolar som er godkjende etter opplæringslova 2-12 Private skolar med rett til statstilskott Innhald i tilstandsrapporten Tilstandsrapporten skal som eit minimum omtale læringsresultat, fråfall og læringsmiljø, men skoleeigaren kan omtale andre resultat og bruke andre data ut frå lokale behov. Når det blir gjerast vurderingar av tilstanden, er det viktig å synleggjere kva for målsetjingar hos skoleeigaren og skolane

13 Kan inneholde data under publiseringsgrense. som danner grunnlag for vurderinga. Tilstandsrapporten skal innehalde vurderingar knytte til opplæringa av barn, unge og vaksne. Dei data som er tilgjengelege i Skoleporten, innheld ikkje data om vaksne. Skoleeigaren skal derfor bruke andre kjelder for datainnhenting på dette området. Tidleg innsats er vesentleg for å betre elevane sine ferdigheiter og den faglege utviklinga. Kartlegging av elevane sitt ferdigheitsnivå må følgjast opp med tiltak for dei som har behov for ekstra opplæring frå første stund. Den spesialpedagogiske innsatsen er her sentral. Kvalitetsvurderingssystemet Tilstandsrapporten inngår i kvalitetsvurderingssystemet. Kvalitetsvurdering er å samanstille informasjon og data som grunnlag for å drøfte kvaliteten på opplæringa internt på ein skole eller i ein kommune/fylkeskommune, og for å drøfte kvaliteten i større delar av eller i heile utdanningssektoren. Målet er kvalitetsutvikling og læring. Kvalitetsvurderinga er ein prosess der dialogen om kva som er god kvalitet, står sentralt. Det er naturleg at det blir stilt spørsmål ved samanhengen mellom kvaliteten på opplæringa ved den enkelte skolen og mellom skolane og resultata i dialogen med skoleeigaren. Det generelle systemkravet Skoleeigarane si plikt til å utarbeide årlege rapportar om tilstanden i grunnopplæringa er ein del av oppfølgingsansvaret knytt til det generelle systemkravet (internkontroll), jf. opplæringslova andre ledd og privatskolelova 5-2 tredje ledd. Ver merksam på at kravet til internkontroll omfattar alle plikter som skoleeigaren har etter lov og forskrift. Det generelle systemkravet er derfor meir omfattande enn det tilstandsrapporten sitt minimum skal dekkje. Personvern Tal som blir lasta direkte inn frå Skoleporten, kan for små einingar innehalde indirekte identifiserbare opplysningar. Dette kan være teiepliktige opplysningar etter forvaltningslova 13 og/eller personopplysningar etter personopplysningslova 2 nr. 1. Tilsvarande kan også gjelde for lokale indikatorar. Desse opplysningane må behandlast i tråd med reglane i forvaltningslova og/eller personopplysningslova. Merk: Denne versjonen av tilstandsrapporten er på nynorsk. Uttrekk av innhald frå Skoleporten, som ikkje finst på begge målformer, kan likevel vere på bokmål. Side 2 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

14 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Innhald 1. Samandrag Hovudområder og indikatorar Elevar og undervisningspersonale Talet på elevar og lærarårsverk Lærartettleik Læringsmiljø Støtte frå lærarane Vurdering for læring Læringskultur Meistring Elevdemokrati og medverknad Mobbing på skolen Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent) Resultat Nasjonale prøver lesing 5. steget Nasjonale prøver lesing ungd. steg Nasjonale prøver rekning 5. steget Nasjonale prøver rekning ungd. steg Nasjonale prøver engelsk 5. steget Nasjonale prøver engelsk ungd. steg Karakterar - matematikk, norsk og engelsk Grunnskolepoeng Gjennomføring Overgang frå grunnskole til VGO Eget kapittel... Feil! Bokmerke er ikke definert. 3. System for oppfølging (internkontroll) Konklusjon... Feil! Bokmerke er ikke definert. For å oppdatere innholdsfortegnelsen, markerer du denne setningen - så klikker du F9. Side 3 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

15 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 1. Samandrag Elevar og undervisningspersonale. Gjennomsnittleg gruppestorleik i skulane ligg litt under snittet elles i landet. Elevtalet i Haram har vore stabilt på ca 1150 dei siste åra. Det er først og fremst tilflytting, særleg til dei største skulekrinsane, som gjer at elevtalet er relativt stabilt. Talet på årsverk for undervisningspersonale har gått litt ned i dei kommunale skulane dei siste åra. Dette vert ikkje synleg i statistikkane sidan talet på fsterheimselevar og timar til framandspråklege elevar aukar.. Denne nedskjeringa gjer også at behovet for spesialundervisning aukar frå år til år då ein får mindre tid til tilrettelagt undervisning. Lesing Lesing er eit av to satsingsområde for skulane i Haram. Trass i mykje fokus og skulering i dette fagfeltet har vi ikkje fått dei resultata vi forventa. No skulerar vi 3 Lese-Losar som neste skuleår skal vere disponible for alle skular i Haram. Det skal arbeidast veldig aktivt med lesing på alle skular i Vurdering for Læring Alle skulane i Haram har Vudering for læring (VFL) som satsingsfelt. Skulane har vore i 2 ulike puljer med nasjonalt og regionalt utviklingsprosjekt. Fokus er på «Den gode timen» og «Den gode skulen» og er i stor grad basert på internasjonal forskning på korleis elevar lærer. Det er valt ut 3 VFL-Losar som har henta impulsar frå inn- og utland. Dette skaper ekstra kompetanse og entusiasme i skulen og gode faglege diskusjonar og utprøving innad i skulane. Læringsmiljø. Alle elevar skal inkluderast og oppleve meistring. Skulane er pålagde å gjennomføre Elevundersøkinga for elevar på 7. og 10. steget innan medio desember kvart år. Resultata for skulane i Haram er stort sett bra, men kan variere ein del frå år til år og frå skule til skule. Skulane går kvart år gjennom resultata og ser om ein gjer funn som ein må undersøke nærare og om ein ev. må sette inn tiltak. Ein viser her til rapport frå kvar einskild skule som blir lagt ved til kommunestyret. Skulane har eigne handlingsplanar mot mobbing, og er særleg på vakt dersom svara på elevundersøkinga indikerer mobbing på skulen. Resultata hausten 2014 synte at særleg ungdomstrinnet hadde ei utfordring når det gjeld mobbing. Dette har det blitt tatt tak i og elevundersøkinga 2015 tyder på at 4 av skulane ser ut til å vere mobbefrie. Resultata på dei andre skulane er også svært oppløftande. Elevundersøkinga hausten 2015 viser også at ungdomssteget har ei utfordring når det gjeld læringskultur og elevdemokrati/medverknad. Ein har sett i verk div. tiltak som ein trur vil verke positivt på læringsmiljøet. Her kan nemnast: Trivselsprogrammet ved dei 5 største skulane. Fører til auka aktivitet i friminutta. Zippys venner, eit program for 1. og 2. klasse. Fokus på psykisk helse. Utvikle empati m.m. Det er mitt val, eit program for mellomtrinnet. Klassemiljø og sosial kompetanse. MOT på ungdomstrinnet. 3 av skulane, Søvik, Brattvåg b- og u-skule er med på eit 2-årig statleg prosjekt for å bygge opp læringsmiljøet og redusere mobbing på sine skular. Dei fleste skulane har 2 gongar i året ei ikkje-anonym Side 4 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

16 Kan inneholde data under publiseringsgrense. spørjeundersøking om mobbing og læringsmiljø. Dette gjer at det vert satt fokus på mobbing og alle kontaktlærarane kan ha god oversikt om nokon mobbar eller blir mobba og kven desse elevane er. Skulane har mobbeplanar og prosedyrar dei skal følgje for å stoppe mobbing så tidleg råd er. Resultat. Nasjonale prøver vert gjennomførde kvar haust i 5., 8. og i 9. årskull. Resultata frå desse prøvene skal først og fremst brukast inn mot kvar einskild elev for å finne ut kva han/ho treng hjelp til for å gjere framgang i faget. Skulane skal ha primær fokus på den einskilde eleven si utvikling, men kan også sjå på variasjonar mellom årstrinna og trendar over tid. På nasjonalt nivå ser ein at gutar gjer det best i rekning og jentene best i lesing. Engelsk er ganske jamt. Når det gjeld samla resultat for Haram kommune, må ein ikkje vere for snar til å dra slutningar. Resultata hausten 2015 er litt under landsgjennomsnittet i alle dei 3 faga, men nokre skular gjer det godt på nokre trinn og i nokre fag. Mest positivt i 2015 er dei gode resultata for 5. trinn på Tennfjord skule. Ein har tru på at prosjektet SOL (Systematisk Observasjon av Lesing) etter kvart vil gi endå meir framgang i lesinga, også på ungdomstrinnet. Det er valt ut 3 Lese-LOSAR som får ekstra skulering for å vere pådrivarar i arbeidet med lesing. Desse er svært entusiastiske og dei har alle gjort framifrå arbeid med å utvikle skulebiblioteka på sine skular, lage eigne leserom og starte intern skulering for lærarar og elevar på sine skular. Det vert elles vist til rapportane frå den einskilde skule. Skuleåret 2015/16 starta vi opp igjen med symjetrening for alle skular i Haram. Dei 3 øya-skulane reiser til Finnøya, medan dei 6 andre kommunale skulane får symjeopplæring i Brattvåg. Det er gjennomført livbergingskurs for dei tilsette som er med på symjinga. Side 5 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

17 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 2. Hovudområder og indikatorar 2.1. Elevar og undervisningspersonale Om Elevar og undervisningspersonale Utdanningsdirektoratet tilrår at skoleeigarane tek med desse indikatorane i tilstandsrapporten: talet på elevar og lærarårsverk (sum årsverk for undervisningspersonalet) lærartettleik (lærartettleik steget, lærartettleik steget) Talet på elevar og lærarårsverk Talet på elevar Indikatoren opplyser om talet på elevar som er registrerte ved grunnskolar per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfattar barn og unge som etter opplæringslova 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringa ved ein grunnskole. Tala omfattar ikkje vaksne elevar som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser summen av årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer berekna årsverk til undervisning og berekna årsverk til anna enn undervisning. Årsverka er berekna ved å dividere årstimar på årsramma. Det er brukt 741 timar på barnesteget og 656 timar på ungdomssteget. I denne indikatoren høyrer følgjande delskår med: Årsverk til undervisning. Haram kommune skoleeier Fordelt på periode Offentleg Alle Begge kjønn Grunnskole Tal elevar Årsverk 111,5 105,3 104,0 107 Haram kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Skoleeiers egenvurdering Samla elevtal i kommunen har halde seg relativt stabilt dei siste åra. På grunn av stor tilflytting, blir elevtalet alltid høgare enn det framskrivinga av kjende tal skulle tilseie. Særleg gjeld dette i Brattvåg og Tennfjord. Lærartettleiken ligg over nasjonalt nivå og fylke. Det har samanheng med geografi og små klasser / grupper. Side 6 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

18 Kan inneholde data under publiseringsgrense Lærartettleik Lærartettleik steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Lærartettleik steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Side 7 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

19 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 3. Hovudområder og indikatorar 3.1. Elevar og undervisningspersonale Talet på elevar og lærarårsverk Talet på elevar Indikatoren opplyser om talet på elevar som er registrerte ved grunnskolar per 1. oktober det aktuelle skoleåret. Indikatoren omfattar barn og unge som etter opplæringslova 2-1 har rett og plikt til grunnskoleopplæring, og som får denne opplæringa ved ein grunnskole. Tala omfattar ikkje vaksne elevar som får grunnskoleopplæring. Årsverk for undervisningspersonale Indikatoren viser summen av årsverk for undervisningspersonalet. Summen inkluderer berekna årsverk til undervisning og berekna årsverk til anna enn undervisning. Årsverka er berekna ved å dividere årstimar på årsramma. Det er brukt 741 timar på barnesteget og 656 timar på ungdomssteget. I denne indikatoren høyrer følgjande delskår med: Årsverk til undervisning. Del av årstimar gitt av personale med godkjend utdanning Indikatoren viser kor stor del av årstimane som er gjennomførte av undervisningspersonale med godkjend utdanning i dei fag og trinn dei underviser i. Gradvis redusere talet på elevassistentar for å få fleire tilsette med pedagogisk kompetanse Haram kommune skoleeier Fordelt på periode Indikator og nøkkeltall Talet på elevar Årsverk for undervisningspersonale 123,8 111,5 105,3 104,0 107,0 Haram kommune skoleeier, Grunnskole, Antall elever og lærerårsverk, Side 8 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

20 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Skoleeiers egenvurdering Lærartettleik Lærartettleik steget og steget Indikatoren viser gjennomsnittleg lærartettleik på steget ned på skolenivå. Lærartettleik er rekna ut med utgangspunkt i forholdet mellom elevtimar og lærartimar, og gir informasjon om storleiken på undervisningsgruppa. Indikatoren inkluderer timar til spesialundervisning og til andre lærartimar som blir tildelte på grunnlag av individuelle elevrettar. Lærartettleik i ordinær undervising Lærartettleik i ordinær undervisning er ein indikasjon på tal på elevar per lærar i ordinær undervisning, der ressursar til spesialundervisning og undervisning i særskild språkopplæring ikkje vert medrekna. I andre samanhengar vert dette målet kalla gruppestorleik 2. Mål på lærartettleik er hefta med usikkerheit. Dette kjem av at nokre kommunar fører lærarressursar på kommunen sentralt, mens andre kommunar fører dei på skolen i GSI. Dette kan til dømes vere timar til spesialundervisning eller til særskild norskopplæring. Lokale mål Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 9 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

21 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Skoleeiers egenvurdering 3.2. Læringsmiljø Støtte frå lærarane Indeksen viser korleis elevane opplever emosjonell og fagleg støtte frå lærarane. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Sterkt fokus på å skape relasjonar til elevane for å fremje motivasjone for læring Side 10 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

22 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 11 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

23 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Vurdering for læring Indeksen kartlegg elevane si oppleving av dei fire prinsippa i vurdering for læring. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Skuleåret skal alle lærarane i Haram arbeide kontinuerleg med kollegaveiledning og læringspartnar Side 12 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

24 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 13 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

25 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Læringskultur Indeksen viser om elevane opplever at skolearbeidet er viktig for klassen, og om det er rom for å gjere feil i læringsarbeidet. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Fokus på klasseleing og læringstrykk, samt heimen sitt ansvar med å følge opp borna heime Side 14 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

26 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 15 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

27 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Meistring Indeksen viser elevane si oppleving av meistring i samband med undervisning, lekser og arbeid på skolen. Skala: 1-5. Høg verdi vil seie positivt resultat. Gjennom tilpasse undervisning skal ein nå og motivere alle elevar. Side 16 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

28 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 17 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

29 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Elevdemokrati og medverknad Indeksen viser elevane si oppleving av om det er mogleg å medverke i arbeidet med faga, og om dei får vere med og avgjere klassereglar og delta i elevrådsarbeid. Skala: 1-5. Høy verdi betyr positivt resultat. Gi tid og rom til elevmedverknad i klasserommet og til Elevråd Side 18 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

30 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 19 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

31 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Mobbing på skolen Gjennomsnittsverdien for indikatoren Mobbing på skolen er berekna ut frå kor mange som opplever at dei blir mobba, og kor ofte dei blir mobba. Verdien viser ikkje talet på elevar som i snitt blir mobba. Ein og same verdi kan anten indikere at mange kryssar av at dei blir mobba sjeldan, eller at færre kryssar av at dei blir mobba hyppig. I Skoleporten tyder eit gjennomsnitt ned mot verdien 1 på lite mobbing i skolen. Vidareutvikle skulen sin handlingsplan for tidleg identifisering og tiltak Side 20 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

32 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 21 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

33 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Andel elevar som har opplevd mobbing 2-3 gonger i måneden eller oftare (prosent) Prosentdelen Mobbing på skolen viser den prosentdelen elevar som opplever å bli mobba 2 eller 3 gonger i månaden eller oftare. Prosentdelen elevar som opplever mobbing på skolen, er summen av den prosentdelen elevar som har kryssa av på svaralternativa «2 eller 3 gonger i månaden», «Omtrent 1 gong i veka» og «Fleire gonger i veka». Prosentdelen Mobba på skolen seier med andre ord ingen ting om kor ofte elevane opplever å bli mobba. Side 22 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

34 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Ytterlegare reduksjon av mobbetala Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 23 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

35 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering 3.3. Resultat Alle elevar som går ut av grunnskolen, skal meistre grunnleggjande ferdigheiter. Dette er ferdigheiter som gjer dei i stand til å delta i vidare utdanning og i arbeidslivet Nasjonale prøver lesing 5. steget Nasjonale prøver i lesing kartlegg i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita lesing, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dei nasjonale prøvene i lesing omfattar tre aspekt: Elevane skal vise at dei kan: Side 24 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

36 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere form og innhald i teksten Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Like mange elevar på nivå 3 som på nivå 1 Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 25 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

37 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Lesing Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Nasjonale prøver lesing ungd. steg Nasjonale prøver i lesing skal kartleggje i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med måla for den grunnleggjande ferdigheita lesing, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i lesing ikkje er ei prøve i norskfaget. Dei nasjonale prøvene i lesing omfattar tre aspekt ved lesing. Elevane viser at dei kan: 1. finne informasjon 2. forstå og tolke 3. reflektere over og vurdere form og innhald i teksten Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Side 26 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

38 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Like mange elevar på nivå 4 g 5 som på nivå 1 og 2 Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 27 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

39 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Lesing Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Nasjonale prøver rekning 5. steget Nasjonale prøver i rekning skal kartleggje i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita rekning, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i rekning ikkje er ei prøve i matematikk som fag. Dei nasjonale prøvene i rekning dekkjer tre innhaldsområde: tal måling statistikk Side 28 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

40 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Prøvene i rekning tek utgangspunkt i korleis elevane bruker rekning i ulike faglege og daglegdagse samanhengar. Dette inneber at elevane forstår korleis dei: kan løyse ei gitt utfordring kan løyse problemet ved hjelp av rekneoperasjonar kan vurdere om svara er rimelege kan ha effektive strategiar for enkel talrekning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Fleire elevar på nivå 3 enn på nivå 1 Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 29 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

41 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Regning Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Nasjonale prøver rekning ungd. steg Nasjonale prøver i rekning kartlegg i kva grad ferdigheitene til elevane er i samsvar med mål for den grunnleggjande ferdigheita rekning, slik ho er integrert i kompetansemål i læreplanar for fag i LK06. Dette inneber at nasjonale prøver i rekning ikkje er ei prøve i matematikk som fag. Dei nasjonale prøvene i rekning dekkjer tre innhaldsområde: tal måling statistikk Prøvene i rekning tek utgangspunkt i korleis elevane bruker rekning i faglege og daglegdagse samanhengar. Dette inneber at dei: forstår og kan reflektere over korleis dei best kan løyse ei gitt utfordring, kan løyse problemet ved hjelp av rekneoperasjonar kan vurdere om svara dei får er rimelege kan vise effektive strategiar for enkel talrekning Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er Side 30 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

42 Kan inneholde data under publiseringsgrense. eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Like mange elevar på nivå 4 og 5 som på nivå 1 og 2 Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 31 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

43 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Regning Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Nasjonale prøver engelsk 5. steget Engelsk er ikkje ein del av dei grunnleggjande ferdigheitene som er integrerte i kompetansemål i læreplanane i alle fag i LK06. Prøvene tek utgangspunkt i kompetansemål i eitt fag engelsk. Oppgåvene (på 5. steget) er knytte til desse ferdigheitene: finne informasjon forstå hovudinnhaldet i enkle tekstar forstå vanlege ord og uttrykk knytte til daglegliv og fritid forstå kva ord og uttrykk tyder ut frå samanhengen dei er brukte i bruke vanlege grammatiske strukturar, småord og enkle setningsmønster Side 32 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

44 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Like mange elevar på nivå 3 som på nivå 1 Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 33 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

45 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Engelsk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Nasjonale prøver engelsk ungd. steg Engelsk er ikkje ein del av dei grunnleggjande ferdigheitene som er integrerte i kompetansemål i læreplanane i alle fag i LK06. Prøvene tek utgangspunkt i kompetansemål i eitt fag engelsk. Oppgåvene for ungdomssteget er knytte til desse ferdigheitene: finne informasjon forstå og reflektere over innhaldet i tekstar av ulik lengd og forskjellige sjangrar rå over eit ordforråd som dekkjer daglegdagse situasjonar forstå kva ord og uttrykk tyder ut frå samanhengen dei er brukte i forstå bruken av grunnleggjande reglar og mønster for grammatikk og setningstypar Diagrammet viser gjennomsnittet av elevane sine skalapoeng og usikkerheita knytt til dette gjennomsnittet. Søylene viser intervallet på skalaen der hovuddelen (60 prosent) av elevane er. Dette er eit mål på spreiinga av resultata til elevane. På 5. og 8. trinn vert elevane plasserte på høvesvis 3 og 5 meistringsnivå, der meistringsnivå 1 er lågast. Presentasjonen viser eit oversyn over prosentvis fordeling av elevar på dei ulike meistringsnivåa. Like mange elevar på nivå 4 og 5 som på nivå 1 og 2 Side 34 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

46 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 35 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

47 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk - Engelsk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Skoleeiers egenvurdering Karakterar - matematikk, norsk og engelsk Standpunktkarakterar og karakterar frå eksamen i grunnskolen og i vidaregåande opplæring utgjer sluttvurderinga. Denne vurderinga gir informasjon om kompetansen eleven har oppnådd i faget. Vurderinga skal ta utgangspunkt i måla i læreplanverket. Graderinga beskriv at karakteren: 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget Side 36 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

48 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget Karakterskalaen er 1-6. Beste karakter er 6. Karakterane er viste som gjennomsnitt. Norsk hovudmål skal opp på nasjonalt nivå Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 37 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

49 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Skoleeiers egenvurdering Grunnskolepoeng Grunnskolepoeng er eit mål for det samla læringsutbyttet for elevar som får sluttvurdering med karakterar. Karakterane blir brukte som kriterium for opptak til vidaregåande skole. Grunnskolepoeng er rekna ut som summen av dei avsluttande karakterane til elevane, delt på talet på karakterar og gonga med 10. Dersom det manglar karakterar i meir enn halvparten av faga, skal det ikkje reknast ut poeng for eleven Grunnskolepoeng er presentert som karaktergjennomsnitt med ein desimal. Grunnskulepoeng skal ligge på nasjonalt nivå Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Fordelt på periode Illustrasjonen er henta frå Skoleporten Side 38 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

50 Kan inneholde data under publiseringsgrense. Skoleeiers egenvurdering 3.4. Gjennomføring Alle elevar og lærlingar som er i stand til det, skal gjennomføre vidaregåande opplæring. Kompetansebeviset skal sikre dei vidare studium eller deltaking i arbeidslivet. Utdanningsdirektoratet tilrår at skoleeigarane tek med denne indikatoren: Overgang frå GS til VGO Overgang frå grunnskole til VGO Prosentdelen av elevkullet som er registrert i vidaregåande opplæring hausten etter uteksaminering frå grunnskolen. Regisrerte elevar på vidaregåande skal ligge over nasjonalt nivå Haram kommune skoleeier Samanlikna geografisk Indikator og nøkkeltall Haram kommune skoleeier Kommunegruppe 11 Møre og Nasjonalt Romsdal fylke Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole 97,2 98,1 97,9 Haram kommune skoleeier, Grunnskole, Overgangen fra grunnskole til VGO, Side 39 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

51 Kan inneholde data under publiseringsgrense. 4. System for oppfølging (internkontroll) Skulane har jamnlege tilsyn frå kommunelege, fylkesmann og einingsleiar grunnskule. Einingsleiar har utviklingssamtale med rektorane på hausten og oppfølgingssamtale på vår ut frå utviklingsplan for skulane og styringssignala frå rådmannen. Skuleleiarane møtast ein gong i månaden for å gi informasjon, dele kompetanse og følge opp satsingsområda til Haramskulen 5. Konklusjon Den mest positive utviklinga for Haramskulen er den store reduksjonen i mobbesaker. Norden er den delen av verda der mobbetala er lavast og siste åra har Noreg vore aller best i klassa. No er vi av dei kommunane i Noreg som har lavast mobbetal. Elevane i Haram gir gode tilbakemeldingar på lærarane sine. Vi ser positiv utvikling i støtte frå lærarane, vurdering for læring, læringskultur, mestring og elevdemokrati. Vi ser på nasjonale prøver at vi presterar bra i rekning og engelsk, men ligg godt under landsgjennomsnittet i lesing. I engelsk og lesing ser vi ei betring på ungdomsskulesteget. Vi ligg nesten på landsgjennomsnittet i grunnskulepoeng og ser at utanom norsk houdmål ligg vi på landsgjennomsnittet eller over i alle 3 faga på standpunktkarakterar og eksamensresultat. Dette indikerer at elevane i Haram har ei betre utvikling på ungdomstrinnet enn snittet for resten av landet. Dette må igjen tyde på at utviklingskurva for elevane i Haram er brattare enn snittet på landsbasis. Den store utfordringa i Haramskulane er å få opp nivået på lesing og skriving. Side 40 av 40 - Tilstandsrapport for grunnskolen mai 2015

52

53

54

55

56 Tilstandsrapport 2015 frå Flem skule. Elevundersøkinga hausten Funn og tiltak. På Flem skule var alle elevane i 5.-7.klasse med i undersøkinga. 23 av 27 svar vart registerert. (Litt tekniske problem med undersøkinga denne gongen.)resultata har vore drøfta i personalet, i elevrådet og i FAU. Funn: Gjennomgåande god trivsel, god oppfølging frå heimane, god fagleg støtte frå lærarane. Elevane opplever at det er eit trygt miljø, og om det oppstår noko, seier elevane at skulen tek tak i det. Det kom fram at elevane opplever at det er dårleg arbeidsro. Involvering i eiga vurdering og læring kan bli betre. Tiltak: Halde fram med trivselstiltak i friminutta. Halde fram med det utviklingsarbeidet skulen er i gang med innan Vurdering for læring. Involvere elevane meir i eigne læringsprosessar og vurdering. Fleire elevsamtalar med fokus på elevrolla. Tydeleg fagleg fokus og tydeleg klasseleiing. Nasjonale prøver hausten Funn og tiltak. (5.klasse- 11 elevar.) Engelsk lesing: Jamn fordeling på nivå 1 og 2. Ein elev på nivå 3. Rekning: Gjennomsnittleg fordeling på alle tre nivå. (Flest på nivå 2) Lesing: Dei fleste av elevane hamna på nivå 1, få på nivå 2 og nokre på nivå 3. Resultatet var stort sett som forventa for elevgruppa, bortsett frå i lesing. Her hadde vi forventa at fleire av elevane låg på nivå 2. Finles ein resultata, kan ein sjå at mange ligg tett opp under grensa til nivå 2. Hovudfokus når det gjeld tiltak må ligge på lesing. Det er oppretta lesekurs for lesesvake elevar. Elles blir det jobba mykje med leseforståing og lesestrategiar; metodar for å få med seg og lære innhaldet i tekstar. Det må jobbast meir med ulike tekstsjangrar og læringsstrategiar. «Lesekondisjon» er også eit viktig stikkord. Prøva var på 1,5 time med intensiv jobbing med mange tekstar, noko elevane har lite trening i. Mange jobbar for raskt og får ikkje med seg kva oppgåvene krev av dei. Korleis har skulen arbeidd med Lesing/ SOL og VFL i 2015 og kva er planane for 2016? Vi har framleis ein lærar på skulen som er «Lese-LOS». Han får ekstra kursing og kompetanseutvikling som kjem skulen til gode. Tidleg i 2015 moderniserte vi skulebiblioteket, med å nivåmerke bøkene etter vanskegrad. Dette gjer at fleire elevar treff rett nivå for å utvikle lesinga si. Hausten 2015 hadde vi LESING som tema i felles temaveker. Her prøvde vi ut ulike metodar i undervisinga og hadde eit tydeleg lesefokus på heile skulen. Det vart invitert til foreldrekveld der vi fekk synt fram ulike måtar å drive leseopplæring på.

57 Hausten 2015 fekk vi kjøpt inn 6 nettbrett til skulen som no er tatt aktivt i bruk i lese- og skriveopplæringa. Her ligg det mange muligheiter til å variere og tilpasse opplæringa til den enkelte eleven. Også smartboard blir nytta aktivt i undervisinga, og er ein nyttig reiskap i skulekvardagen. VFL: Utprøving av «Den gode time» våren Vi hadde forelesningar og oppfølging frå einingsleiar Bjørn Nedreskodje der vi vart utfordra til å prøve ut ein «fast mal» for «den gode timen». I denne utprøvinga brukte vi også kollegarettleiing som metode. Erfaringane frå denne utprøvinga har vi tatt med vidare i undervisingspraksisen vår. Rektor var på studietur til Cork, Irland i mars 2015, der fokuset var «Vurdering for læring.» Hausten 2015 la vi om vekeplansystemet vårt. Vurderingane blir no i større grad gjort saman med elevane undervegs i undervisinga. Dag-til dag lekser har gjort det enklare å følgje opp vurderinga raskare og på ein betre måte enn før. Planane for 2016: - Vidareutvikle leseopplæringa. - Meir satsing på skriving. (sett i samanheng med lesing og VFL) - Utvikle digital kompetanse i undervisninga. - VFL: Meir elevinvolvering og medverknad for å gjere elevane meir bevisst si eiga læring. - Utvikling av sosial kompetanse: Det er mitt val/mot. Kva gjer skulen for å få meir tilpassa opplæring og mindre spesialundervisning? Korleis vil ein nytte spesialpedagogen / assistent i klassa? Når det gjeld organisering av spesialundervisninga føregår det meste av dette i klasserommet med to-lærar og assistent. Ein-til ein undervisning blir nytta fleksibelt i små mengder der det er naudsynt og fornuftig. (Kjem an på behovet til eleven). Det er nyttig med ein fleksibel bruk av ressursen. Skulane har no fått ressurs til spes-ped koordinator, som har delteke på kursing med PPT. Dette opplevast som nyttig i forhold til oppfølging av elevar som treng hjelp/ tilrettelegging. Vi ynskjer å nytte tolærar endå meir. Andre skuleutviklingstiltak? - Etablering av skulehage (fylkeskommunale midlar) - Fornying av uteområde, nye leikeapparat m.m. - Kursing innan oppfølging av mobbesaker (ikkje-anonym spørjeundersøking m.m.) Andre viktige moment for å få ein god skule? - La skulane få behalde grunnressursen sin utan nedskjeringar. - Det er viktig med eit godt hjelpeapparat. (PPT og andre hjelpeinstansar) - Nettverkssamarbeidet i øyanettverket. Positivt å samarbeide om skuleutvikling. - Eit godt skule-heim samarbeid er også svært viktig for å få ein god skule. Dato: 16/ Rektor: Tanja Mjøs Otterlei

58 Tilstandsrapport 2015 frå Haramsøy skule Elevundersøkinga hausten Funn og tiltak. Resultata frå elevundersøkinga hausten 2015, viser at elevane trivst godt ved Haramsøy skule. Den viser også at heimane er engasjerte i skulen. Den viser også at elevane har ein god relasjon til lærarane sine. Elevane gir også uttrykk for at dei får gode tilbakemeldingar/vurderingar. I år, som i fjor, og som året før, er det dei fysiske rammefaktorane som får stryk av elevane. Særleg garderober/dusjanlegg kjem dårleg ut. Sjølv om elevundersøkinga gir gode resultat, veit vi at vi må vere merksame til ei kvar tid. Fokus på elevane sin skulekvardag er viktig. Haramsøy skule sin handlingsplan mot mobbing vart handsama i elevråd, FAU og blant dei tilsette ved skulen i haust, og er no teken i bruk. Den seier mellom anna at vi skal gjennomføre ikkje-anonym spørjegransking blant alle elevane våre to gongar i året for å avdekke eventuell mobbing. Nasjonale prøver hausten Funn og tiltak. Resultata på nasjonale prøver i 2015 var varierande. Vi er klare over at vi må sjå på resultat frå NP over tid, og at det er dei resultata som må konsekvensar for måten vi driv skule. Vi er fornøgde med resultata i engelsk, og at vi har jamn stigning i matematikk. Vi er ikkje heilt fornøgde med resultat i lesing. Vi er i gang med ei evaluering av leseopplæringa vår, og ser om det er ting vi kan forbetre. Lesing vert også eit av to hovudfokus i satsinga Ungdomstrinn i utvikling som vi skal vere med på frå hausten. Vi har stor tru på at arbeid med lesing over tid, vil føre til betre lesarar. Samarbeid med heimen er også avgjerande for å lukkast her. Når det gjeld rekning så har skulen prioritert ei auka satsing på dette faget. Vi har satt inn ekstra timeressursar på alle trinn. Det betyr at elevar med store utfordringar, kan få rask og målretta hjelp på eit tidleg tidspunkt og dermed minske sjansane for å mislukkast. 4. og 5. klasse lærte meir om Kina. Korleis har skulen arbeidd med SOL og VFL i 2015 og kva er planane for 2015? SOL: Ved Haramsøy skule har vi fokus på elevane si leseopplæring, og elevane sin bruk av lesing som reiskap for læring. Lesing er eit av fokuspunkta i strategiplanen vår. Dette inneber at vi jobbar systematisk med lesing og lærestrategiar frå 1. til 10. klasse. Vi er i gang med ei evaluering av leseopplæringa vår, og vi ser etter ting vi kan forbetre. Vi samarbeider med dei andre Øya-skulane om kompetanseheving og erfaringsutveksling. Samlingane i Øyanettverket har vore positive og lærerike. Målet for neste skuleår er å halde ved like og vidareutvikle dei prosessane vi har satt i gang. VFL: I år har vi jobba med korleis vi gir elevane tilbakemeldingar som skal føre til auka læring. Lærarane har prøvd ut ulike metodar, og delt sine erfaringar med kvarandre. VFL vert i større og

59 større grad ein måte å tenkje skule på, som vi har god tru på vil auke elevane si læring. Vi må likelev passe oss for å ikkje gå i vurderingsfella der absolutt alt skal vurderast til ei kvar tid. Også innan dette temaet, har samarbeidet med dei andre skulane i Øyanettverket vore positivt. Kva gjer skulen for å få meir tilpassa opplæring og mindre spesialundervisning? Korleis vil ein nytte spesialpedagogen / assistent i klassa? At spesialundervisninga aukar, er eit tydeleg resultat av dei jamne kutta i rammetimetalet dei siste åra. Ved å auke rammetimetalet, vil mengda spesialundervisning kunne gå ned på sikt. Vi trur også at vi må tenkje annleis når det gjeld spesialundervisning. Fokuset må i større grad over på effektiv og fleksibel bruk av ressursane. Innsatsen må også setjast inn på rett tidspunkt. Tidleg og rett innsats vert viktig. Vi trur at eit meir fleksibelt system med mindre grad av papirarbeid, og meir fokus på kvalitet i undervisninga vil føre til ein endå betre skule. Vi ser fram til å få teste ut ordninga som skal gjelde for komande skuleår, der vi har mindre spesialundervisning, og meir timar til fleksibel bruk der behova er størst. Neste steg vert å få endra prosessen i kring søknad om spesialundervisning, slik at den vert meir forutsigbar for både heimar og skulen. Ved vår skule evaluerer vi jamt bruken av spesialundervisning. Meir og meir av spesialundervisninga går no føre seg i grupper/tolærar i klassa. Vi ser også at det i perioder kan vere lurt å intensivere spesialundervsininga, for så ha perioder med mindre spesialundervisning. Dette må sjåast i samanheng med kvar einskild elev sine behov. Vi ser også at den fleksible potten vi har fått til rådvelde vil gjere oss i betre stand til å sette inn målretta tiltak. Det krev meir av oss på skulane å få dette til, men vi ser at dette vil vere ei styrking av opplegget rundt mange av våre elevar. Andre skuleutviklingstiltak? Skuleutvikling er ein kontinuerleg prosess. Det er viktig for ein skule å evaluere eige arbeid, og så eventuelt korrigere kursen. Alt utviklingsarbeid skal ha eleven i fokus. Mottoet vårt er «Sett og verdsett». Dette må vi også ha fokus på i eigen praksis. Strategiplanen vår inneheld 5 punkt: Lesing Skule/heim Vurdering Skuleutvikling Matematikk Det er innafor desse områda vi skal utvikle oss vidare dei neste åra. Det er ei viktig leiaroppgåve klare halde fokuset. Lektor2. Samarbeid med Rolls Royce med fokus på realfag Lesing: vi har planar om å vere med i den nasjonale satsinga «Språkløyper». Det er Lesesenteret og Skrivesenteret som står bak, og målet å auke kompetansen på lesing og skriving. Vi ynskjer også å sjå nærmare på bruken av biblioteket, og utforminga av biblioteket. Vi skal også vere med på satsinga «Ungdomstrinn i utvikling». Her ligg fokuset på lesing og klasseleiing. Altså ei satsing som passar godt inn i dei fokusområda vi allereie har. Vurdering: vi er godt i veg, men ynskjer å ta nye steg. Bruk av digitale hjelpemiddel er noko som står på agendaen. Skule/heim: Vi opplever å ha god støtte i foreldregruppa. Vi har tatt i bruk nye informasjons og kommunikasjonskanalar dei siste åra, og har også hatt ei justering av foreldre og kontaktmøter. Vi

60 er stadig på leit etter betre måtar å samhandle med heimane. Denne samhandlinga er viktig for elevane sin skulekvardag. Skuleutvikling: vi tenkjer skuleutvikling i 3 plan: På eigen skule: skulebasert kompetanseutvikling er det som har størst effekt på ein skule si framdrift og utvikling. Vi ynskjer å bruke tid på erfaringsdeling, refleksjon kring eigen praksis, pedagogiske drøftingar og lesing av faglitteratur. Regionalt: til hausten skal vi vere med på satsinga Ungdomstrinn i utvikling. Dette er i samarbeid med Høgskulen i Volda. Hovudtema er klasseleiing og lesing. Internasjonalt: vi vil bruke 2016 til å klargjere ein søknad om å delta på eit internasjonalt prosjekt. Temaet vil måtte vere i retning av noko av fokusområda våre. Matematikk: vi ynskjer å fortsette det arbeidet vi har starta. Auka vaksentettleik/deling i mindre grupper er eit tiltak som er sett i verk. Endra undervisningsmåtar eit anna. Neste skuleår vil vi arbeide vidare i same retning. Andre viktige moment for å få ein god skule? Ein god skule er ein skule der elevane får lære og utvikle seg i trygge omgjevnader. Forsking viser at den viktigaste faktoren for elevane si læring, er relasjonen mellom lærar og elev. Det betyr at vi må ha fokus på dette. Alle treng å verte sett og verdsett. Det krev engasjerte lærarar som kan sine fag. Men det krev også ein skulekvardag som gir lærarane tid og rom til å sjå kvar einaste elev. Eleven må vere i fokus i alle samanhengar. Vi prøver også å vere oppdatert på forsking og faglitteratur som omhandlar skule. Vi er også opptekne av å vere ein del av samfunnet vi lever i, og at skulen er ein viktig del av lokalsamfunnet. I skulen sin formålsparagraf kan vi lese at skulen skal «opne dører mot framtida og verda». Det betyr at vi som skule skal gi elevane fagleg kunnskap, men også opplevingar, haldningar og tru på seg sjølve, slik at dei kan verte velfungerande samfunnsdeltakarar. Kultursekken. Besøk av Tomas «Haaki» Erikson. Bodskapen hans om å vere stolt av den du er, passar godt inn i vår visjon. Vi er opptekne av at Haramsøy skule skal vere ein skule i utvikling. Vi tek med oss det vi lykkast med, men er ikkje redde for å sjå etter nye og betre løysingar. Strategiplanen vår inneheld desse 5 fokuspunkta: Lesing, skule/heim-samarbeid, vurdering, skuleutvikling og matematikk. Innanfor desse områda ynskjer vi å utvikle oss vidare dei neste åra. Strategiplanen vert evaluert og rullert årleg. Dato: Haramsøy Rektor: Kenneth Ulla