Vurdering For Læring i Valgfag. 13.mai 2013 Ina Jagtøien, Pedagogisk Senter Kristiansand

Transkript

1 Vurdering For Læring i Valgfag 13.mai 2013 Ina Jagtøien, Pedagogisk Senter Kristiansand

2 VALGFAG Tverrfaglig fokus; - Innholdselementer fra minst to fag Entreprenørskap som metode Praktisk tilnærming til lærestoff Hilde Schjerven, 2013

3 Vurdering i Valgfag Underveisvurdering: Omfattet av vurderingsforskriften på lik linje med alle andre fag.

4 Hilde Schjerven, 2013

5 Fra kompetansemål til læringsmål Kompetanse er forstått som hva man gjør og får til i møte med utfordringene. Kompetanse er forstått som evne til å mestre en kompleks utfordring eller utføre en kompleks aktivitet eller oppgave. OECD/St.meld.30, Kultur for læring LK06: Målet for opplæringen er at eleven skal kunne Planlegge, produsere, markedsføre og tilby varer eller tjenester. Hilde Schjerven,

6 Kompetanse Hva vil være sentrale kompetanseområder i de ulike valgfagene? I hvilke situasjoner vil eleven best vise sin kompetanse i valgfag? Hilde Schjerven,

7 Kvalitetskrav i «praktiske» fag Praktiske ferdigheter Samarbeidsevner Planleggingskompetanse Gjennomføringskompetanse Grunnleggende ferdigheter Kunnskaper Holdninger Vurderingskompetanse osv. Hilde Schjerven,

8 Demonstrere riktig bruk av utstyr og hensiktsmessig påkledning Vise respekt for andre, toleranse og effektive lytteferdigheter Identifisere farer knyttet til bruk av maskiner på kunst & håndverksrom Framføre en monolog Vise evne til refleksjon ved å nyttegjøre meg feedback fra medelever eller lærer Sette meg personlige mål og nå dem Hilde Schjerven, 2013

9 Gode læringsmål: Er forståelig for alle elevene Kan nåes av alle elevene Inneholder minst ett output-verb (hvordan eleven skal vise at han kan) Inneholder minst ett kompetanseelement Kan nås på ulike måter Kan nås til ulik grad Kan omfatte mer enn ett kompetansemål og kompetansemål fra flere fag Hilde Schjerven, 2013

10 Fra kompetansemål til læringsmål Kompetansemål verbbruk Målet for opplæringen er at eleven skal kunne Gi eksempler på Bruke Prøve ut Lage Foreta valg Planlegge Utdype Systematisere Demonstrere Begrunne Reflektere Delta i samtaler Dokumentere Vurdere Hilde Schjerven,

11 Fra kompetansemål til læringsmål Læringsmål Læringsmål er etapper på veien mot kompetansemålene. Elevene kan bare nå et mål hvis de forstår målet og vet hva de må gjøre for å nå det. Black and Wiliam Hilde Schjerven,

12 Kompetansemål og læringsstrategier bruke idémyldring som metode med tanke på å designe et produkt ut fra en oppdragsgiver/case planlegge undersøkelser basert på egne forskningsspørsmål, observasjoner og studier av ulike kilder planlegge, produsere, markedsføre og tilby varer eller tjenester Hilde Schjerven,

13 Fra læringsmål til kriterier og kjennetegn Kjennetegn på måloppnåelse sier noe om i hvilken grad elevene mestrer målene de arbeider mot. sier noe om kvaliteten på prestasjonene deres i forhold til målene. skal gi grunnlag for å gi tilbakemelding om kvaliteten på elevenes arbeid sett i forhold til målene. Når vi setter opp kjennetegn sier vi samtidig noe om hva som er viktig, hva vi legger vekt på i vurderingen. NB: KJENNETEGN ELLER KRITERIER? Hilde Schjerven,

14

15 Lage læringsmål / utfordring 1. Gjør et utvalg av kompetansemål fra læreplanen 2. Beskriv utfordringen 3. Formuler vurderingskriterier som hører til aktiviteten. (Vurderingskriterier = beskrivelse av hva som kreves av et spesifikt arbeid eller en oppgave) 4. Formuler beskrivelser av kompetanse knyttet til oppgavens mål grad av måloppnåelse 5. Beskriv rammen for framvisning av oppgaveløsning ( eks. framføring og utdypingssamtale ) Hilde Schjerven,

16 Valg av læringsmål, utfordringer og aktiviteter Hvilke lokale forhold vil dere ivareta? Hvilke utfordringer og aktiviteter gir den kompetanse målene etterspør? Hvilke utfordringer og aktiviteter gir tilpasset opplæring? Hvilke utfordringer og aktiviteter gir flest mulig elever følelse av mestring og utvikling? Hilde Schjerven,

17 Tilbakemeldinger Den vurderingen som skjer dag for dag og i den enkelte time har størst påvirkning på elevenes læring Wiliam 2008 Tilbakemeldinger underveis i opplæringen som er støttende spesifikke og blir gitt i situasjoner hvor arbeidet pågår, er et av de mest effektive virkemidlene for å heve elevenes læring. St. melding 31: Kvalitet i skolen, 13. juni

18 «Valgfag med et læringsmiljø der det er lov å gjøre feil» Klar til å gå videre eller hjelpe andre Jeg skjønner, men vil øve mer Jo da, men jeg er usikker på Nei, hjelp meg er du snill! Hilde Schjerven,

19 Eksempel fra fysisk aktivitet og helse

20

21

22

23 Tema: Ballspill Kompetansemål Læringsmål Kommet langt På god vei Er i gang Delta i gruppeaktiviteter eller individuelle aktiviteter som utfordrer både koordinative og fysiske ferdigheter Jeg kan utføre grunnleggende teknikker i volleyball, basketball og fotball. Jeg mestrer de fleste teknikker innen de enkelte ballspill. (fingerslag i volleyball osv.) Jeg får til en del teknikker i de enkelte ballspill. Jeg får til noen teknikker i ulike ballspill. Jeg kjenner til og følger reglene i volleyball, basketball og fotball. Jeg viser stor forståelse for spillereglene og spillets egenart. Jeg viser noe forståelse for spillereglene og spillets egenart Jeg viser litt forståelse for spillereglene og spillets egenart. Gjøre sitt beste, samhandle med og oppmuntre medelever Jeg møter forberedt til undervisningen og har med meg nødvendig utstyr. Jeg er aktiv og engasjert i timene. Jeg er stort sett aktiv/engasjert. Jeg er noe aktiv. Jeg deltar på alt og stiller i egnet utstyr. Jeg deltar for det meste og har stort sett egnet utstyr Jeg deltar på noen aktiviteter, men mangler ofte egnet utstyr Jeg gjør mitt beste i samspill med de jeg kommer på lag med. Jeg gjør alltid mitt beste for å gjøre andre gode. Jeg gjør ofte mitt beste for å gjøre andre gode. Jeg gjør av og til mitt beste for å gjøre andre gode. Ina Jagtøien, Pedagogisk Senter Kristiansand 2013

24 Grunnleggende teknikker i Basketball Lay up Pivotering Ballbehandlingsøvelser (stussøvelser som crossover, vendinger med ball, skjerming av ball) Pasningsteknikk (to hender, mottak, avlevering, stusspasning.) Skuddteknikk hoppskudd, staffe Regler i Basketball Antall spillere på banen: 5 på hvert lag. Skritt: det er tillatt med et skritt i basketball, med unntak av når du tar lay-up (også kalt to takter) Den første takten er den første kontakten med bakken når du mottar ballen på et bein eller begge. Den andre takten er når en fot eller begge føttene berører gulvet samtidig etter den første takten. Dobbelstuss: hvis du stusser ballen, tar den opp med begge hender og deretter begynner å stusse igjen blir det dømt dobbelstuss. Det skal ikke være nærkontakt mellom forsvarer og angrepsspiller i basketball (jfr. Håndball) Poengberegning: Scoring på layup eller skudd innenfor 3 poengs -linja gir 2 poeng. Scoring utenfor 3 poengs-linja gir 3 poeng. Scoring på straffe gir 1 poeng. Ved avblåsning for feil, skritt eller dobbeltstuss får det andre laget ballen, og den spilles ut fra sidelinja.

25

26 Ressurser Nettverksmappe it`s learning Kilder: Hilde Schjerven Bro Aschehoug