Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke

Transkript

1 Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke Diskusjon instruksjon Læreplanmål: Muntlige tekster -mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører - beskrive samspillet mellom muntlig og skriftlig språk, bilder, lyd og musikk, bevegelse, grafikk og design og vise sammenhengen mellom innhold, form og formå - beskrive estetiske uttrykk i teater, film, musikkvideo, aviser og reklame og drøfte ulike funksjoner knyttet til språk og bilde Kunnskpsmål: Kunne diskutere med bruk av saklig argumentasjon og vite hva som menes med standpunkt, argument og premiss vite hva som kreves for at argumentasjon skal være holdbar kunne oppdage både den direkte og den indirekte argumentasjonen i en tekst Kunne instruere lærer i en yrkesfaglig aktivitet Ha grunnleggende kunnskap om Internett som massemedium og personlig medium, og kjenne igjen fortellingsstrukturen i ulike typer programmer. Vurdering: Muntlig underveisvurdering på diskusjon med veiledning. Muntlig underveisvurdering med veiledning og sluttvurdering med karakter på instruksjon i en yrkesfaglig aktivitet på verkstedet (spon) Instruksjonene foregår i verkstedstimene uke 44. Innhold: Helland, Håland, Moum: Klar melding 1 s Bakgrunnskunnskap: Hvordan pleier du diskutere med venner, lærere og foreldre? Hva forstår du med ordene argumentasjon og instruksjon? Tenk gjennom, diskuter i par. Læringsstrategier: Les og gjenfortell Diskuter i par Tokolonne Sjekkboks Klassediskusjon m evaluering Les, kommenter og noter Tabell instruksjonsmal Underveisvurdering med 2-4 kom Karusellen Verksted som læringsarena Vurderingsrubrikk Arbeidsplan Uke 39 Førlesingsoppgave: (5 min) Hvordan pleier du diskutere med venner, lærere og foreldre? Hva er likt, hva er ulikt i måten å diskutere på? Hva forstår du med ordene argumentasjon og instruksjon? Tenk gjennom, diskuter i par. (3 min) Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 1

2 Under innlæring av nytt stoff: Les og gjenfortell s i par. Diskuter dere fram til fornuftige svar på Vi diskuterer s. 79 Gå inn på Les innlegget om dyreforsøk og bla deg videre i dokumentet for å kunne forklare begrepene i tabellen under: Diskuter i par før dere skriver. Begrep standpunkt argument premiss Hva kreves for at argumentasjonen skal være holdbar? Direkte- og indirekte argumentasjon Forklaring med egne ord SJEKKBOKS EGENVURDERING Kryss av først, samtal med lærer etterpå. SKJE IKKE Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med standpunkt Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med argument Du kan forklare og gi et eksempel på hva som menes med premiss Du kan forklare hva kreves for at argumentasjonen skal være holdbar? Du kan forklare forskjellen på direkte- og indirekte argumentasjon Uke 40 To små klassediskusjoner med underveisevaluering: Tema 1: Flere jenter bør søke typiske guttelinjer som Tip og elektro, og flere gutter bør søke Helse og sosial. Tema 2: Alle yrkesfag består av en praktisk- og en teoretisk del. Er denne todelingen fornuftig, eller burde det ha vært annerledes. I diskusjonen må dere tenke i forhold til Vg 1 og Vg 2 på skolen, i forhold til praksis ute i bedrift, i forhold til fagbrev, i forhold til framtidig jobb og eventuell videreutdanning. (Er dere litt lure, så sjekker dere litt med Trond og foreldre.) Klassen deles i to deler som tar hvert sitt tema. I par forbereder alle en kort innledning og dessuten 3 argumenter. NB: hvert par skal også vurdere og kunne begrunne egne argumenter med hensyn til om argumentasjonen er holdbar og om den er direkte eller indirekte. DET VÆRE LURT Å FORBEREDE DETTE HJEMME, for da får dere tilbakemelding på arbeidet i begynnelsen av timen FØR diskusjonen. Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 2

3 Navn par: Innledning til diskusjon bare nøkkelord (PC/BAKSIDA AV ARKET) 1. Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: 2. Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: 3. Argument: Begrunnelse holdbar/uholdbar, åpen/lukket arg.: Etter: Vurderingsskjema for forberedt diskusjon. (OM-M-UM) Elev Stian Ole Chr Madelein Kine Hvor godt forberedt var eleven? Muntlige ferdigheter (Stemmebruk, kroppsspråk..) Logisk sammenheng mellom standpunkt og argumentasjon I hvor høy grad merket jeg meg argumentasjonen? Uke 40-42: Instruksjon i par på sponverkstedet. (Ca. 5 minutter) Karusellen: Repetisjon av begreper fra sjangeren diskusjon + begrepet instruksjon (10 min) Dere skal instruere John Kristian i bruk av en av maskinene på verkstedet, og HMS som hører til maskinen. Se vurderingsrubrikk under 1. Innlæring av nytt stoff Bli først enige om hva dere vil instruere JK i (snakk med Trond). Les og kommenter s Noter det dere bør merke dere med tanke på egen instruksjon. (organisering av instruksjonen, tidsbruk, hjelpeark ) Notater fra side 70-75: Minst 5 nøkkelsetninger Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 3

4 2. Forberedelse til instruksjonen. Fyll ut tabellen: (Sett inn flere rader) Organisering Nøkkelord/nøkkelsetninger Begrunnelse Innledning I dag skal du få lære.. Dette er nyttig fordi. HMS Hvorfor Hoveddel Det første vi gjør når. Hvorfor må det gjøres slik? Er det også alternativer? Når. er ordnet/på plass gjør du. «Avslutning Jeg har nå vist deg Noe du lurer på.. Håper det kan komme til nytte. Tabellen innleveres ferdig utfylt på Its learning seinest fredag kl for 2-4 kommentarer til forbedring. 3. Diskuter i par fordeler og ulemper med de enkelte læringsstrategiene dere har nyttet i dette opplegget. Vi oppsummerer samlet i klassen Vurderingsrubrikk instruksjon, en yrkesfaglig aktivitet Over middels (5-6) Middels (3-4) Under middels (1-2) Faglig oversikt, bruk av faguttrykk Du har full oversikt over emnet og gjennomført bruk av faguttrykk Du har brukbar faglig oversikt og bruker faguttrykk i noen grad Du mangler oversikt over emnet, bruker i liten grad faguttrykk og tilfeldighetene rår Bruk av tabell for å strukturere instruksjonen Du bruker tabellen gjennomført som støtte for instruksjonen Du bruker bare delvis tabellen som støtte Du bruker i liten grad tabellen som støtte for din instruksjon Den faglige instruksjonen. I hvilken grad har mottaker lært det han skulle Du har en klar plan, viktige poenger blir framhevet og det er enkelt og lærerikt å følge deg Du har en slags plan for instruksjonen, men alt synes like viktig og da blir det ikke så enkelt å følge deg Du mangler plan for instruksjonen, og da er det vanskelig for mottaker å lære noe særlig. Muntlige ferdigheter Du snakker tydelig og avslappet, formidler utmerket og har øyenkontakt med mottakerne Du snakker og formidler greit, har noe øyenkontakt men sliter litt når du forlater manus Du snakker lavt og mumler og greier ikke formidle noe av betydning Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 4

5 PLAN 4 MUNTLIG KLAR MELDING, KORT OG GODT side Kristine Gilje Skjæveland Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører bruke fagkunnskap fra eget utdanningsprogram ( ) Mål Lær å lære-mål Samtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring. Innholdsmål kunne forklare hva en instruksjon er og hva som bør være med i en god instruksjon kunne gjøre rede for minst tre situasjoner der det er behov for at noen instruerer andre kunne forklare og vise gjennom minst tre eksempler hvordan stemmebruk kan påvirke mottakerens forståelse av noe som blir sagt planlegge en instruksjon i tilknytning til yrkesfaget ditt ved hjelp av et tokolonnenotat og forklare for læreren hva som er med og hvorfor kunne instruere læreren uten bruk av andre hjelpemidler enn stikkord (gjerne på verksted) Vurdering Du skal lage en muntlig instruksjon hvor du også forklarer hva som kjennetegner en god instruksjon og du vil få kommentar og/eller karakter på denne. Tekst og tid Klar Melding 1, kort og godt side Tid: 4 timer Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 5

6 Førlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap) Kommenter påstandene i kolonnenotatet under, se eksempelet. Man må holde fokus på det viktigste man skal lære bort. Alt utstyret som skal brukes må være klart. Instruksjonen må hele tiden være tilpasset mottaker. For at instruksjonen skal være god, må man legge utstyret klart. Dersom ikke alt utstyret er på plass, vil det bli mangler i instruksjonen fordi man ikke får forklart det som skal skje godt nok. Man må strukturere rekkefølgen i instruksjonen. Man må ha en god begrunnelse for hvorfor man gjør de ulike delene i instruksjonen. Man må tenke på sikkerheten og forebygge at arbeidsoperasjonene kan være farlige. Læringsstrategier Les side 44 og 45. Du skal lage 7 spørsmål til det du har lest. Spørsmålene skal være formulert slik at det umulig å svare ja eller nei på dem. Svar på spørsmål side Du skal gjøre oppgave 9 og 10. Lag en skriftlig instruksjon ved hjelp av skjemaet side 48. Vurdering Du skal bruke notatene (kun nøkkelord) på skjemaet til å holde en muntlig instruksjon for lærer. I vurderingen bruker læreren skjemaet under. Lær å lære-spørsmål Vurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Hvordan kan samtale og muntlig arbeid være positivt når du skal lære noe? Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 6

7 Vurderingsrubrikk instruksjon Vurdering: Fremragende (5-6) Kompetent (3-4) Under utvikling(1-2) Faglig oversikt kontroll på oppgaven Instruksjonen viser god oversikt over oppgaven, og all nødvendig informasjon blir gitt. Instruksjonen viser grei oversikt over oppgaven, og får fram det meste av nødvendig informasjon. Instruksjonen viser manglende oversikt over oppgaven og svake kunnskaper om emnet. Bruk av verktøy/ under instruksjonen Verktøyet som blir brukt er en støtte for instruksjon. Verktøyet som blir brukt er i noen grad en støtte for instruksjonen. Verktøyet som blir brukt er i liten grad en støtte for den muntlige instruksjonen. Den muntlige instruksjonen Instruksjonen har en tydelig struktur, viktige poenger blir framhevet og instruksjonen fører over viktig kunnskap til mottaker. Instruksjonen har en struktur, de fleste viktige poeng blir framhevet og instruksjonen fører over kunnskap til mottaker. Instruksjonen mangler struktur, få poeng blir trukket fram som viktige og lite kunnskap blir ført over til mottaker. Muntlige ferdigheter Instruksjonen blir formidlet med tydelig øyenkontakt og stemmebruk som passer i situasjonen. Instruksjonen blir formidlet med noe øyenkontakt og stort sett med stemmebruk som passer i situasjonen. Instruksjonen blir formidlet med lite øyenkontakt og med en stemmebruk som ikke alltid passer til situasjonen. Kan norsklærer gjennomføre oppgaven etter endt instruksjon? Norsklærer har en klar oversikt over arbeidsgangen og kan gjennomføre oppgaven. Norsklæreren kan delvis gjennomføre oppgaven, men er usikker på ett eller flere punkt. Norsklæreren kan ikke gjennomføre. De enkelte steg i prosessen blir for tilfeldige Fjørtoft 2009: Effektiv planlegging og vurdering. LNU/Fagbokforlaget Plan laget av Kristine G Skjæveland Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 7

8 Arbeidsplan i norsk Vg 1 Tpd uke Kapittel 4: Skriftlig: Tekstreferat - rapport Læreplanmål: Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster mestre ulike muntlige roller i gruppesamtaler, foredrag, dramatiseringer, presentasjoner og framføringer som aktør og tilhører Kunnskpsmål: Vite hvordan oppsett, innhold og språk skal være i formelle tekster. Kunne hente ut fornuftig lærestoff fra en yrkesfaglig tekst og presentere dette for klassen. Kunne skrive et kort tekstreferat fra en yrkesfaglig tekst Kunne skrive en arbeidsrapport i forbindelse med PPD ved avslutning av modulen. Vurdering: Underveisvurdering på kort presentasjon og innlevert tabell med nøkkelord Underveisvurdering på skriftlig tekstreferat Underveis- og sluttvurdering på PPD-rapport Innhold: Helland, Håland, Moum: Klar melding 1 s , Bakgrunnskunnskap: Referat:Tenk og del kunnskap i par og klasse: Hvor mange muntlige referater lager dere i løpet av en dag? Rapport: Tenk og del kunnskap i par og klasse: Hva tror dere en framtidig arbeidsplass vil legge vekt på at dere får med i en rapport? Læringsstrategier: Les og oppsummer Les og forstå begreper Oppsummering ordkombinasjoner 2-kolonne tabell Arbeidsplan Uke I par, les s , den ene leser et avsnitt, den andre oppsummerer det viktigste.. Stopp opp når dere kommer til begrepene under og sørg for at alle som leser sammen har full kontroll på dem før dere leser videre: TEKSTREFERAT, RESYME, JEG-FORM, REFERATMARKØR, DIREKTE TALE, INDIREKTE TALE, NØKKELORD, NØKKELSETNINGER 2. Finn ut s. 104 oppg. 2, 3, 4, 5, 6, Sørg for at alle på gruppa kan svare muntlig på spørsmålene 3. Reflekter og diskuter s. 105 oppg. 5. Noter minst 5 konkrete «feil». 4. Oppsummering ordkombinasjoner: Skriv en meningsfull tekst der du bruker følgende begreper: Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 8

9 TEKSTREFERAT, RESYME, JEG-FORM, REFERATMARKØR, DIREKTE TALE, INDIREKTE TALE, NØKKELORD, NØKKELSETNINGER Se fagstekster fra Trond. I par: Les og oppsummer og sørg for at dere kan forklare alle begreper/fagord med strek under. Vi tar en tekst sammen i klassen, lager tabell for å få god struktur og så prøver dere å hente ut det viktigste lærestoffet fra deres tekst i en tabell Presenteres muntlig i klassen første time uke 45. (UM-M-OM) Klassens vurdering vil telle 50% (Se skjema under) Husk at dette er prøvestoff i på modulprøven yrkesfag om ca. 4 uker! Tabell (2-kolonne) for å hente ut viktig stoff fra fagtekst (Kan brukes bl.a. ved muntlig presentasjon/sammendrag og skriftlig sammendrag) TIP-serien: Produksjon s Ergonomi Nytt avsnitt/ overskrifter Ergonomi Belastning Helseskader Hvordan forebygge belastningsskader? Gode arbeidsstillinger Stående arbeid Sittende arbeid Bære/løfte/skyve/dra Arbeid i gulv-/knehøyde Utdyping av overskriftene /nøkkelord/nøkkelsetninger(korte) Tilpasning arbeid-menneske Tekniske og mekaniske forhold arbeidsstillinger Sunt, men feilbelastning tungt-, ensidig arbeid Stor belastning, ensformig arbeid, kroppen begrenser, Sykefravær dyrt Fjerne årsaker Finn alternativer Beskytte seg Uke 45: Presentasjon av fagtekst (se over) Skjema for muntlig tekstreferat (fagtekst) OM-M-UM (Over middels-middels-under middels) Elev Hvor godt forberedt var eleven? Muntlige ferdigheter (Stemmebrukkontakt..) Faglig innhold/ organisering (Logisk oppbygd/ lett å følge med) Hvor mye lærte jeg av referatet? (1-6 best) Se Skriv selv oppgave s. 105 oppg. 1. Trond har funnet aktuelle fagtekster, han vet hva du behøver med tanke på neste prøve! Det skal være et kort og godt tekstreferat fra en tekst på Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 9

10 2-3 sider tekst. Se eksempel på tabell over og referat under. Først henter du ut det viktigste stoffet i en tabell, og denne innleveres seinest fredag 9. november kl På tabellen får du 2-4 kommentarer til forbedring innen søndag formiddag. Referatet innleveres innen tirsdag 13. november kl I innleveringen din skriver du først hvor du har hentet teksten din fra, og hvor lang den er i original versjon. (Bok xx fra side X til side X) Skriftlig karakter. Uke Læreplanmål: Skriftlige tekster bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster Kunnskapsmål Vite hvordan oppsett, innhold og språk skal være i formelle tekster. Kunne skrive en styrt rapport. Vurdering Underveisvurdering på rapport fra arbeidsoppdrag. OM-M-UM Dere får 2 karakterer på PPD-rapporten, en faglig av Trond og en i norsk skriftlig av JK. Dere kommer til å arbeide mest med planleggingen i Tronds timer, han er hovedveileder. Bakgrunnskunnskap Hva slags rapporter har du skrevet i yrkesfagstimene til nå? Tenk først gjennom selv, og så diskuterer du med sidemannen. Arbeidsplan (1-4: lesestrategier) 1. Skumles teksten s og tenk gjennom hva du kan om dette fra før 2. Se på overskrifter og tegninger, hva tror du teksten handler om? 3. Dybdeles: I grupper på 3 leser dere gjennom teksten slik: Første elev leser et avsnitt, den som sitter til høyre oppsummerer det viktigste. Så leser den til høyre neste avsnitt, og den tredje oppsummerer det viktigste fra avsnittet. Fortsett slik til teksten er ferdig lest. 4. Lag overskriftene om til spørsmål. Hva menes med oppsett?, Hva menes med innhold? og spør hverandre. Pass på at alle gir gode svar, hjelp dem om nødvendig. Spørsmål og svar på rundgang som forrige læringsstrategi. 5. Så tar dere Finn ut - og reflekter og diskuter oppgavene s. 83 muntlig. Har dere lest som dere skulle så går dette lett. Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 10

11 6. Tenk gjennom og diskuter Sjekkliste før du leverer en rapport s. 88. Har alle full kontroll på alle punktene? 7. Gjør om svar på spørsmål til sammenhengende tekst: I par: Gjør Finn ut s. 88, men ikke svar på enkeltspørsmålene, gjør svarene om til en sammenhengende tekst. Sett inn fornuftige avsnitt. Dere kan endre rekkefølgen på spørsmålene. HOVEDPOENG: Formuler med egne ord. 8. Skriv en arbeidsrapport fra en oppgave dere har hatt i yrkesfag i modulen dere holder på med nå. Bruk rapportmalen og det dere har gjort i yrkesfag som modell. Innlevering its learning seinest fredag 23. november kl Underveisvurdering (UM-M-OM) med forslag til forbedringer. 9. PPD-rapport. Her blir det viktig å kunne omgjøre fra Tronds tekstbokser (som du har fylt ut underveis i PPD-oppdraget) til en sammenhengende tekst (Rapport). Kan du bruke samme fremgangsmåte som når du skriver noe med utgangspunkt i en tabell? Innlevering seinest fredag 30. november kl Modellering referat fra fagtekst Alle skriftlige oppgaver skal 3-deles: Innledning-hoveddel-avslutning Da blir det minst 3 avsnitt i en tekst, men oftest flere. En grei regel kan være å la hvert nytt nøkkelord i venstre kolonne i tabellen få eget avsnitt Gjør nøkkelordene/setningene om til fulle setninger Skriv med egne ord!!!! I læreboka Produksjon side finner vi kapitlet «Ergonomi». Dette er læren om hvordan mennesker og arbeid bør tilpasses for å unngå arbeidsskader. Kapitlet legger særlig vekt på tekniske og mekaniske forhold, og arbeidsstillinger Menneskekroppen har ikke vondt av å bli belastet, men det er viktig å unngå feilbelastning. Vi må være spesielt oppmerksomme på tungt- og ensidig arbeid. Stor belastning og ensformig arbeid kan føre til ulike helseskader. Mange av disse skadene kan ses på som kroppens måte å gi beskjed om at noe er galt. Folk blir sykemeldt, og dette er negativt både for arbeidstakeren, bedriften og samfunnet. Belastningsskader kan forebygges på ulike måter. Vi kan fjerne årsakene til dem, finne alternativer eller sørge for å beskytte oss ordentlig. Noe av det første vi bør tenke på er gode arbeidsstillinger. Dersom vi har stående arbeid så.. Ved sittende arbeid bør vi reflektere over Når vi skal bære, løfte, skyve eller dra er det viktig å tenke på.. Arbeid i kne- og gulvhøyde stiller helt spesielle krav til arbeidsstillinger. Her må vi. Av en eller annen grunn har mange en tendens til å glemme hvor viktig det er å tenke ergonomi. Glemmer vi det kan det lett føre til.., og da er det mye lurere å tenke på når en. Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 11

12 TIP - Rapportmal Her får dere to karakterer, en i yrkesfag og en i norsk Fagplanmål Tip: Xxxxx Xxxxx xxxxx Fagplanmål norsk: Skriftlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv skrive fagtekster knyttet til eget utdanningsprogram bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster Norsklærer og faglærer vurderer om teksten kommuniserer (Skjønner lærer hva dere vil ha fram etter en gangs gjennomlesning?), om det er brukt ordentlige setninger, punktum, stor forbokstav, rettskriving (ikke dialekt) og ryddighet. Faglærer vurderer faglig innhold Norsklærer vurderer teksten i forhold til sjangerkravene til en rapport (Rapporthode) NB: ALT SOM STÅR I PARENTES STRYKES I FERDIG RAPPORT Til: Fra: Dato: Sak: (Innledning) Forklare kort hva oppgaven går/gikk ut på Forklare kort og oversiktlig hva du planlegger å gjøre/hva du har gjort (Hoveddel) Hms Faremomenter Verneutstyr Verktøy/maskiner maskinverktøy håndverktøy Arbeidsgang (i grove trekk) Detaljplanlegging av oppgaven (kronologisk rekkefølge) Dette blir hoveddelen Først må jeg gjøre.. Videre må jeg ta hensyn til.. Så må jeg Deretter. Mulige utfordringer og problemer? Det kan bli vanskelig å. Det kan også bli en utfordring å.. Å få til.kan også bli en utfordring Faglig fordypning (refleksjon rundt faglige spørsmål) (Avslutning) Vurdering/refleksjon av/rundt egen planlegging. Har jeg lært noe av selve planleggingen? Vurdering av hvordan oppgaven gikk, hva fikk jeg til, hva skar seg, hva lærte jeg Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 12

13 Vurderingsrubrikk rapport (norsk skriftlig) Vurdering: Over middels Middels Under middels Faglig oversikt kontroll på oppgaven Du har full oversikt over oppgaven, og all nødvendig informasjon blir gitt. Du har grei oversikt over oppgaven, og får fram det meste av nødvendig informasjon. Du kjenner noe til oppgaven, og får sagt noe om emnet, men tilfeldighetene rår. Teksten som rapport Teksten er en god og utfyllende rapport. Mottaker har fått svar på alle spørsmål. Teksten er en rapport, men den kan forbedres. Mottaker har fått svar på de fleste av spørsmålene sine. Du mangler flere av kjennetegnene på en rapport. Mottaker sitter igjen med mange ubesvarte spørsmål. Språk og oppsett Oppsettet er bra og teksten kommuniserer godt. Det er også lite annet å sette fingeren på. Teksten kommuniserer ganske godt, men ufullstendige setninger og litt annet småplukk drar noe ned Teksten kommuniserer, bare delvis og det er dialektord og ufullstendige setninger. En del skrivefeil er det også. Fjørtoft 2009 Tip styrt-rapport Navn: Dato: Sak: Planlegging: HMS. Beskriv faremomenter og verneutstyr, ved de maskiner du velger å bruke. Verktøy /maskiner. Beskriv hvilket verktøy og maskiner du kommer til å bruke. Arbeidsgang (i grove trekk). Detaljplanlegging av oppgaven. (kronologisk rekkefølge) Dette blir hoveddelen. Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 13

14 Først må jeg gjøre..videre må jeg ta hensyn til.så må jeg Deretter. Mulige Utfordringer. Det kan bli vanskelig å.det kan også bli en utfordring å.. Å få til kan også bli en utfordring Faglig fordypning (refleksjon rundt faglige spørsmål) Avslutning. Vurdering/refleksjon av/rundt egen planlegging. Har jeg lært noe av selve planleggingen? Vurdering av hvordan oppgaven gikk. Hva fikk jeg til, hva skar seg, hva lærte jeg. Læreplan i felles programfag i vg1 teknikk og industriell produksjon er her. Kompetanseplanen for Tip er her. Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 14

15 Plan 5 RAPPORT KLAR MELDING KORT OG GODT side Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram mestre ulike skriverroller som finnes i skole, samfunn og arbeidsliv bruke et bredt register av språklige virkemidler i egen skriving, i sakprosa og kreative tekster, på bokmål og nynorsk bruke datateknologi til å arkivere og systematisere tekster Mål Lær å lære-mål Samtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring. Innholdsmål kunne forklare hva en rapport er og hvilke deler vi forventer å finne i en rapport kunne lese tekst og svare selvstendig på spørsmål i tilknytning til lærestoffet kunne fullføre en rapport andre har begynt på kunne organisere informasjon inn i en rapport kunne skrive en rapport som tar utgangspunkt i yrkesfaget Vurdering Du skal skrive en rapport som tar utgangspunkt i yrkesfaget ditt. Du skal deretter muntlig kunne forklare hvilke sjangertrekk fra rapport du har brukt i oppgaven din. Tekst og tid Klar Melding 1, kort og godt side Tid: 4 timer Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 15

16 Førlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap) I boka står det En rapport blir brukt til å gjøre rede for noe vi har gjort eller opplevd. Skal vi dokumentere et utført arbeid, skrive vi en rapport. Beskriv minst tre situasjoner der du mener det vil være naturlig å skrive en rapport. Eksempel 1 Eksempel 2 Eksempel 3 Læringsstrategier Les side Målet med lesingen er at du kunne forklare hva en rapport er og skrive ned minst 5 typiske sjangertrekk fra rapportsjangeren og forklare hvorfor disse trekkene må være med. En rapport er Svar på oppgavene side (med egne ord og i fullstendige setninger). Skriv ferdig rapporten side 57, du må holde deg innenfor sjangeren. Sjekk dette før du leverer/viser til lærer. Strukturer informasjonen i oppgave 4 side Vurdering Du skal skrive en rapport fra yrkesfaget ditt. Du skal bruke sjekklista under til å gå gjennom arbeidet ditt før innlevering. Lær å lære-spørsmål Vurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Hvordan kan arbeid med modelltekster og skriving være med på å gjøre deg bedre til å uttrykke det du mener? Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 16

17 Sjekkliste ved skriving av rapport Har du husket: Ja, og jeg er fornøyd. Ja, men jeg er ikke helt fornøyd. Nei, jeg fikk det ikke helt til. Nei, og jeg bryr meg ikke. - å svare på alt oppgaven ber om? - rapporthode øverst i venstre hjørne med dato, til, fra og sak? - overskrift? - å presentere situasjonen i innledningen? (Hvem er du? Hvorfor skriver du rapporten?) - å dele teksten inn i avsnitt etter tema? - avslutning? - signatur? - å bruke et saklig språk som passer til sjangeren? - å lese gjennom teksten før du leverer for å sjekke rettskriving og andre utfordringer du har? - skrive langt nok? Karakter (forventet) Andre tanker om egen innsats: Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 17

18 Plan 7 LYRIKK KLAR MELDING 1 - Kort og godt side bruke norskfaglig kunnskap i samtaler om tekster drøfte innhold, form og formål i et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har bruke datateknologien til å arkivere og systematisere tekster Mål Lær å lære-mål Kunne samtale om arbeidsoppgaver og hvilke typer oppgaver som gir god læring. Innholdsmål kunne forstå og forklare muntlig hva som menes med Litteratur som kommunikasjon kunne forklare hva som menes med metaforer kunne forklare hva vi mener med litterære sjangrer kunne forstå og bruke hjelpespørsmålene i På sporet av diktet Vurdering Du skal lage en skriftlig tekst som på en enkel måte forklarer hva lyrikk/dikt er. I teksten skal du også bruke hjelpespørsmålene i «På sporet av diktet» når du lager en enkel analyse av et dikt. Underveisvurdering med veiledning, sluttvurdering med- eller uten karakter. Tekst og tid Klar Melding 1, kort og godt side Tid: 4 timer Førlesingsaktivitet (bakgrunnskunnskap) Friskriving Skriv 3-5 setninger: Hva tenker du på når du hører ordet DIKT? Når jeg hører ordet. Tenker jeg på.. Snakk med medelev eller lærer om det du har skrevet Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 18

19 Læringsstrategier Les og svar på spørsmål Les og lag spørsmål Se Aktiviteter og tenk gjennom spørsmål for muntlig diskusjon Refleksjon/diskusjon i par. Vurder form og innhold i figurdikt Enkel analyse ved bruk av hjelpespørsmål Skriftlig tekst med bruk av skrivemal Lær å lære-spørsmål Vurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Send en melding til lærer og forklar hvilken arbeidsmåte du lærte mest av. SJEKKBOKS EGENVURDERING Kryss av først, samtal med lærer etterpå. SKJE IKKE kunne forstå og forklare muntlig hva som menes med Litteratur som kommunikasjon kunne forklare hva som menes med metaforer kunne forklare hva vi mener med litterære sjangrer kunne forstå og bruke hjelpespørsmålene i På sporet av diktet Arbeidsplan 1. Les side 82 og svar på Aktiviteter 1, 2, 3 med hele setninger Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 19

20 2. Les om Lyrikk side Lag 5 spørsmål til teksten som du anser for å kunne gi svar på det viktigste. Du må selv kunne svare på spørsmålene etterpå. 3. Se Aktiviteter side tenk gjennom spørsmålene slik at du kan svare fornuftig når en medelev eller læreren spør deg. (NB: Her behøver du ikke skrive noe om du ikke vil, men sørg for å kunne svare for deg i en diskusjon) SJEKKBOKS EGENVURDERING Kryss av først, samtal med lærer etterpå. SKJE IKKE kunne forstå og forklare muntlig hva som menes med Litteratur som kommunikasjon kunne forklare hva som menes med metaforer kunne forklare hva vi mener med litterære sjangrer 4. Les de to versjonene av diktet Dråpene og svar på oppgavene (Jobb gjerne i par) Studieverkstedet Gand vgs * 2012 JKHelland Side 20

21 Dråpene En dråpe falt. Ned i sjøen og uti havet. En dråpe falt. Ned i bekken og rett ned fossen. En dråpe falt. Ned i gresset og under jorden. En dråpe falt. Ned fra et øye, som lo av glede. En dråpe falt. Ned i sjøen og ut i havet. En dråpe falt. Ned i bekken og rett ned fossen. En dråpe falt. Ned i gresset og under jorden. En dråpe falt. Ned fra et øye, som lo av glede Morgenstjerne 16 år Nord-Trøndelag a. Hvilken versjon likte du best hvorfor?. b. Synes du begge versjonene kan kalles dikt hvorfor/hvorfor ikke?... c. Dersom du var forfatteren av diktet, hvordan ville du ha satt opp linjene? Sett inn ditt oppsett under. d. I et dikt får forfatteren sagt ganske mye med få ord. Hva er det forfatteren prøver å få sagt noe om her? (tema) 5. Se «På sporet av diktet hjelpespørsmål» side 91. Nå skal du bruke dem i noe som skal bli en enkel diktanalyse. Handling eller refleksjon (les så får du tips om hva du skal se etter) Diktet handler om en opplevelse. En person ser Når han ser. begynner han å tenke på Diktet har en uventet slutt når. Språklige bilder (Husker du hva det var for noe?) Det er et språklig bilde i siste linje, Dette får meg til å tenke på Strofeinndeling Diktet består bare av.. Rim og rytme I «dråpene» er det verken bokstav- eller enderim, men ulike gjentakelser skaper rytme. (Forklar hvilke og hvordan det virker. Les teksten for deg selv noen ganger og tenk etter hva det er som «tvinger» deg til å lese diktet på en spesiell måte) Tema (Hva handler egentlig teksten om, hva får den deg til å føle/tenke på?) Studieverkstedet Gand vgs 2013 * John Kr Helland Side 21

22 6. Skriftlig innlevering: Sendes lærer på Its learning Hva er lyrikk? (Husk på nytt avsnitt når du begynner på noe nytt.) (Innledning) Lyrikk er det samme som. Dette er korte.. med mye.. Dikteren ønsker å få oss til å.. for å. Når dikteren bruker få ord, så må leseren for å forstå.. Sangtekster er også (Hoveddel) Et dikt deles vanligvis inn i.. og. Det er rytme i alle dikt, og den kan skapes på flere måter. I tradisjonelle dikt. Andre måter kan være. (se bok og hva du skrev under Rim og rytme) Når vi skal analysere et dikt kan vi bruke det første vi må tenke gjennom er. Deretter ser vi om Så sjekker vi hvordan diktet er organisert med Diktet «Dråpene» av Morgenstjerne, ei, handler om.. (nå gjør du om oppgave 5 til en sammenhengende tekst) Det er bare et bilde i teksten,.. Så skriver du om de siste hjelpespørsmålene selv SJEKKBOKS EGENVURDERING Kryss av først, samtal med lærer etterpå. SKJE IKKE Kan forklare hva som menes med nøkkelordene Handling eller refleksjon Kan forklare hva som menes med nøkkelordene Språklige bilder Kan forklare hva som menes med nøkkelordene Strofeinndeling Kan forklare hva som menes med nøkkelordene Rim og rytme Kan forklare hva som menes med nøkkelordene Tema 7. Lær å lære-spørsmål Vurder hva som har vært positivt med det arbeidet du har utført. Send en melding til lærer og forklar hvilken arbeidsmåte du lærte mest av. Prøv også å si noe om hvorfor Studieverkstedet Gand vgs 2013 * John Kr Helland Side 22