ALFABETISERING Geiranger 5. november Kjelder : Stoff frå Alfakursinga til VOX gjennom 2 år Vigdis Lahaug, Vigdis Alver og Toril Sjo med fleire

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "ALFABETISERING Geiranger 5. november 2013. Kjelder : Stoff frå Alfakursinga til VOX gjennom 2 år Vigdis Lahaug, Vigdis Alver og Toril Sjo med fleire"

Julius Dalen
9 år siden
Visninger:

1 ALFABETISERING Geiranger 5. november 2013 Kjelder : Stoff frå Alfakursinga til VOX gjennom 2 år Vigdis Lahaug, Vigdis Alver og Toril Sjo med fleire

2 Plan for dagen Munnleg språk er utgangspunktet (Vi prøver Linja og smultringen) Nytt frå fagfeltet Kva vil det seie å kunne lese? Læreverk / metoderettleiing Kva treng vi å supplere med? Korleis kan ein supplere utan å brenne ut? Metodiske tips Digitale hjelpemiddel

Læreverk / metoderettleiing Kva treng vi å supplere med?

3 MUNNLEGE AKTIVITETAR Torill Sjo ved Uio arbeider m.a. med ei bok om samarbeidslæring og aktivitetar ein kan bruke for å utvikle munnleg språk. LINJA: Alle stiller opp på linje. Så skal dei finne sin plass på linja. Det kan til dømes vere etter: Alder (Fødselsdato for dei som er flinkare) Alfabetisk (Alfabetet heng på veggen, og kvar har sin bokstav) Kor mange bokstavar du har i namnet ditt Kor mange søsken du har Høgde Kva du meiner om noko (veldig bra / veldig dårleg)

LINJA: Alle stiller opp på linje. Så skal dei finne sin plass på linja.

4 SMULTRINGEN Deltakarane står i to konsentriske sirklar (dannar ein smultring), med andletet mot kvarandre Læraren stiller spørsmål dei skal svare på (dei som står mot kvarandre), eller noko dei skal øve på to og to Ein av sirklane går eit hakk til venstre når læraren klappar, slik at den enkelte får snakke med mange forskjellige. Hald godt tempo! Smultringen høver godt til drilling! F.eks: Dei som står i ro, spør: 1. Kva heiter du? Den ytterste (som beveger seg) svarar Eg heiter Amina Hailo. 2. Eg heiter XX, kva heiter du? Eg heiter, hyggeleg å helse på deg! 3. Kvar bur du? Eg bur. 4. Kva heiter du til etternamn? Eg heiter.. Varier! Gå diskret inn og hjelp! (Pos. Viss dei hjelper kvarandre) Tempo

Hald godt tempo! Smultringen høver godt til drilling! F.eks: Dei som står i ro, spør: 1. Kva heiter du? Den ytterste (som beveger seg) svarar Eg heiter Amina Hailo. 2.

5 Linja : Linja: Kor mange deltakarar har du i gruppa? Kor mange år har du jobba med alfa? Smultringen: Fortel kort 3 ting om deg/alfa Smultringen: Sei kva du har lyst til å høyre om i ettermiddag

6 Nytt frå fagfeltet Kva vil det seie å kunne lese? Læreverk / metoderettleiing Kva treng vi å supplere med? Korleis kan ein supplere utan å brenne ut? Metodiske tips Digitale hjelpemiddel Spørsmål og kommentarar

7 Å lese og skrive er å skape meining

8 Kompetanse er: Evne, vilje og moglegheit til å gjere noko annleis Som alfalærar blir du stilt overfor mange utfordringar til å tenke nytt! Ein er heldig om ein har skuleleiinga med seg når det gjeld tid og samarbeid Sitat: Vi vil gjerne lære mykje, men ikkje så mykje at vi må endre oss! Tvungen lærdom varer ikkje lenge. Dette kan gjelde både lærarar og deltakarar, alle vaksna.

Ein er heldig om ein har skuleleiinga med seg når det gjeld tid og samarbeid Sitat: Vi vil

9 Med bakgrunn i forsking dei siste 20 åra, veit vi at svært mykje av alfabetiseringsundervisninga i Norge og Sverige har gitt liten framgang hos deltakarane. Få har gått opp til språkprøve, og få har bestått. Mange har gått same kurset oppatt og oppatt. Kunnskapen blei igjen i boka då dei slutta. Mykje av denne undervisninga har starta før deltakarane hadde ein basis i norsk munnleg, og slutta før lesedugleiken var automatisert. Etter år er mykje fortsatt som før!

Mange har gått same kurset oppatt og oppatt. Kunnskapen blei igjen i boka då dei slutta.

10 HURRA, NÅ SKJER DET!

11 Ny læreplan med eigen Alfamodul Kjekk å ha i det daglege! Last ned gratis på

12 Denne er endå kjekkare å ha: Metodisk rettleiing for alfaundervisninga

13 Felles nordisk kompetansebeskrivelse for lærarar i alfabetisering

14 Ny utdanning av alfalærarar i Bergen/nettbasert

15 Fokus på alfaundervisning generelt

16 Kven kan lese? Smit and Bronski

17 EN GÅTE Smith og Bronski er venner og bor i England. Smith har lært seg det russiske alfabetet, men har aldri lært seg russisk. Bronski lærte å snakke russisk av foreldrene sine, men har aldri lært å lese og skrive språket. En dag får Bronski et brev på russisk fra en slektning. Han kan ikke lese det, men viser det til Smith. Smith kan ikke forstå det, men det går likevel bra; Smith leser ordene høyt, Bronski gjenkjenner dem og forstår innholdet. Men hvem leser? Etter Crystal 1988 i Kulbrandstad s 17

En dag får Bronski et brev på russisk fra en slektning. Han kan ikke lese det, men viser det til Smith.

18 Du må be om / ta stilling til: Fast klasserom Innreiing av klasserommet Det er heile tida stort behov for å henge opp og ta ned igjen bilde, alfabet, ord, bokstavar Kva for læreverk (eller ikkje..) Andre hjelpemiddel du MÅ ha Tilgang til digitale hjelpemiddel

ned igjen bilde, alfabet, ord, bokstavar Kva for læreverk (eller

19 Summeoppgåver i Geiranger Studer Metodisk rettleiing saman to eller tre og tre, og finn ut kva de er gode på, og kva de evt kan gjere på ein annan / betre måte Automatisk avkoding korleis? Mange gode forslag i (s22 23) rettleiinga Fonologisk bevisstheit s 18

kan gjere på ein annan / betre måte Automatisk avkoding korleis?

20 Omgrep om skrift Meinig, ord, setning, bokstavar, mellomrom, punktum, tekst, bok, forfattar, forside, bakside, innhaldsregister, ordliste, kapittel, tema, illustrasjon og bildetekst. Veldig bra å bruke digital tavle og morsmålshjhelpar her

bakside, innhaldsregister, ordliste, kapittel, tema,

21 Summeoppgåve: Skriftforming s 23 Kva med ulike fontar? Eg har erfaring med at a og g kan vere ganske forvirrande for enkelte a a g g (Migranorsk alfa)

22 Å lese og forstå på andrespråket kva? Finne / skrive høvelege tekstar Før- forståing av ord og emne Forstå og hugse (etterarbeid) Kva meiner deltakarane når dei seier at dei forstår?

23 Summeoppgåve: Arbeid med leseforståing 25, 26 Rettleia lesing

24 Eg har hatt stort utbytte av å bruke metodeforslag frå suggestopedien her. Du må ta det med ro, det er hittil ikkje oppdaga snarvegar til å lese og skrive, men det finst mange gode metodar som ein kan bruke i tilnærminga til den enkelte deltakaren! Lise Gummesen, Rosenhof, har laga ei god oppskrift på korleis ein kan arbeide med ein tekst. Eg har lagt inn nokre ekstra punkt i samarbeid med henne.

25 1 Tekståpner - klassesamtale rundt tema, ord og uttrykk ) 2 Utdeling av teksten deltakerne leser stille/ser på teksten 3 Lærer leser teksten høyt, deltakerne følger med 4 Korlesing lærer leser, deltakerne gjentar 5 Turlesing lærer leser 1. linje, deltakerne 2. lærer 3. osv 6 Bytting av tur deltakerne leser 1. linje, lærer 2. osv. 7 Siste ords lesing lærer leser en linje men utelater siste ord som deltakerne leser i kor. 8 Parlesing deltakerne sitter i morsmålspar og leser teksten sammen/for hverandre på norsk 9 Oversettelse til morsmål (morsmålshjelper) 10 Frivillig individuell høytlesing 11 Deltakerne kopierer teksten skriftlig i skriveboka 12 Ikke lydrette ord skrives på tavla av lærer/deltakere. Avvik mellom tale og skrift kommenteres.

26 13 Oversettelse til morsmål deltakerne jobber sammen parene om å oversette teksten til morsmålet. 14 Frivillig individuell høytlesing 15 Deltakerne kopierer teksten skriftlig i skriveboka 16 Ikke lydrette ord skrives på tavla av lærer/deltakere. Avvik mellom tale og skrift kommenteres. 17 Diktat av de neste 3-4 linjer med skriving/kommentarer 18 Diktat av ikke-lydrette ord 19 Klipp opp en kopi av teksten i setninger(ulike farger på papiret). La dem legge setningene i rett rekkefølge 20 Klipp opp enkelte setninger i ord, og la dem legge ordene i rett rekkefølge 21 Klipp noen ord opp i stavelser, og la dem legge stavelsene til ord 22 Pardiktat / løpediktat lærer skriver et fritt utkast av teksten, kopierer og henger opp ulike steder i klasserommet. En deltaker leser og memorerer teksten for den andre som skriver. 23 Lesing av den frie teksten. 24 Diktat av den frie teksten. Når man har gjort dette, kan man lage et utall av ulike oppgaver, noe lærere er eksperter på! Lise Gummesen Punkt 19 til 21 er gjort av underteikna LØPEDIKTAT kan også være å tegne et bilde. For eksempel nær de lærer fargene. OBS! Enkle tegninger!

27 Døme på korleis ein kan supplere eit læreverk for betre å kunne individualisere og styrke dei delene i læreverket som har for få oppgåver, eller der du treng fleire. ORD O Ola er bonde

28 Det beste er truleg å lage sine eigne bøker til deltakarane. Det er ganske enkelt når ein kan nytte foto og digitale hjelpemiddel. Dei fleste vel truleg eit læreverk, eller ein kombinasjon. Eg legg ved ei Word-dokument som syner korleis ein kan utvide eit tema i tråd med metoderettleiinga. På lærarsidene til Ord finn ein bilde som er enkle å kopiere og lime inn i eit Word-dokument. Ola er bonde 1. Les Ola er bonde. Han dyrker poteter og tomater. l dag tar Ola opp poteter. Det er en fin dag, sola skinner. l morgen skal han selge poteter og tomater på torget. Ola liker poteter og tomater.

29 To tips for undervisninga: STL+ STL/ Morsmålstøtte

Like dokumenter

Til deg som bur i fosterheim. 13-18 år

Til deg som bur i fosterheim. 13-18 år Til deg som bur i fosterheim 13-18 år Forord Om du les denne brosjyren, er det sikkert fordi du skal bu i ein fosterheim i ein periode eller allereie har flytta til ein fosterheim. Det er omtrent 7500