Ord Lærerveiledning Del 5: Forslag til arbeid med A a. Cappelen Damm.

Transkript

1 Ord Lærerveiledning Del 5: Forslag til arbeid med A a Forslag til arbeid med A a Tekstboka Arbeidsboka Ukens dikt Vi har valgt ut bokstavene a (tidlig i løpet) og f (senere i løpet) som eksempler når vi skal vise hvordan boka kan brukes. (Se også Del 6: Forslag til arbeid med F f.) Dette kan så overføres til arbeidet med de andre lydene og bokstavene. Etter gjennomgangen av hvordan man kan arbeide med a og f etter tekstboka og arbeidsboka, er det forslag til ekstraoppgaver og tekster som kan brukes til flere av bokstavene i bokstavprogrammet. Arbeidet med lydene vil avhenge av deltakernes muntlige ferdigheter. De som kan en del norsk, kan bruke boka på en annen måte enn de som er nybegynnere. Det er viktig at ordene som brukes i bokstavprogrammet, er godt befestet hos deltakerne, derfor er det muntlige like viktig som det skriftlige. Forslag til arbeid med A a Målsetting Deltakerne skal lære ord med a, både muntlig og skriftlig (se ordliste bak i tekstboka) og de skal kunne bruke disse ordene til å samtale om bildet og seg selv. Deltakerne skal kunne lytte og høre lyden a, både isolert og i kontekst. Deltakerne skal kunne skille a fra andre lyder (vokaler). Deltakerne skal gjenkjenne bokstaven a i skrift, ikke bare isolert, men også inni ord. Deltakerne skal lære posisjonsord som først, sist og midt i. De skal lære ordene ord, lyd og bokstav 1

2 Tekstboka side 20: Introduksjon av a og A Se på lyden, liten og stor a. Er det noen som kjenner den? Har noen av deltakerne navn som begynner på A? Første bokstav i navn kan være eksempel på bruk av stor a. Bruk frekvente navn som for eksempel Ali, Arne, Anne, Ana, Amina. Dersom det ikke blir for vanskelig, kan man også bruke geografiske navn: Asia, Afrika, Afghanistan, Angola og Amerika. Si lyden. Finn ut hvordan den lages: Vi har tunga nede bak tennene i underkjeven, og vi har stor åpning på munnen når vi sier a. Finn lyden i alfabetet nederst på sida. Vis allerede nå at a kan skrives på ulike måter: skrive-a og trykk-a med mer. Vær på jakt etter a-er på skilt og andre trykksaker i omgivelsene. Kjenner deltakerne ord som begynner på a eller ord som har a i seg? Lag liste, enten ved hjelp av bilder eller ordbilder eller begge deler. Heng lista opp i klasserommet slik at den er synlig for alle. Dersom det er mulig, kan det være fint å trekke fram hvordan a-lyden er i deltakernes alfabet (morsmålet), hvordan den uttales og hvordan den skrives. Tekstboka side 20: Muntlig Ta utgangspunkt i bildet Ana kjøper ananas, side 20. Det kan være lurt å bruke det bildet i stor versjon fra lærerressursen (se fane: Samtalebilder og ordbilder) på digital tavle, ved hjelp av lyskanon eller lysark. Da blir bildet større og samlende for klassen, det er enklere å fokusere. Det er også tekstinnspilling til bildet på Ord Lærer-cd som kan brukes dersom man ikke vil stå helt fritt. (Du finner teksten i lærerressursen, se fane Ord lærer-cd.) Det er også ekstraoppgaver i lærerressursen under fanen Ekstraoppgaver. Snakk om bildet: Hvem er dette? Hvor er hun? Hva gjør hun? Hva kjøper hun? Bruk språkforhandlinger og samtal så mye dere kan om temaet på bildet og relater dette til deltakernes erfaringer. Liker du ananas? Liker du banan? Liker du appelsin? Hvor kjøper du banan? Hva koster bananer, ananas og appelsiner? Hvordan smaker ananas, bananer og appelsiner? Lag eventuelt muntlig eller skriftlig tekst til bildet eller lytt til teksten på spor 2 på Ord Lærer-cd. For å få ordene inn gjennom flere sanser, kan det også være fint å gå i butikken, kikke på prisskilt og lage fruktsalat. Se på bildet og finn ordene som har a. Lag muntlig liste, bruk gjerne bilder av gjenstander, og senere også ordbilder som henges opp på tavla eller veggen slik at bildene/ordene preger 2

3 omgivelsene. Det vil hjelpe deltakerne å huske dem. Repeter ordene mange ganger i ulike situasjoner og sammenhenger. Lag billedkort ved å kopiere sider fra tekstboka og klippe opp kopiene, eller hent ordbilder fra fanen Samtalebilder og ordbilder. Bruk kortene til memory, lotto og andre aktiviteter. Tekstboka side 20: Finn a Neste steg er å finne a-ens posisjon i ordene under samtalebildet. Da trenger de uttrykkene først i ordet, sist i ordet og midt i ordet. Har ordene a først i ordet? Har de a sist i ordet? Har de a midt i ordet? Er det flere a-er i ordet? Se på ordene nederst på side 20, finn a-er, tell a-er. Lærer og deltakere kan lese ordene sammen mens lærer bruker fingeren på bokstavene (medlesing, skyggelesing). Bruk billedkortene og ordbildene og øv på gjenkjennelse av ordene som ordbilder. Tekstboka side 21: Lytting etter a Se på bildene sammen med deltakerne: Hva er det? Si ordet. Hører du a? Først kan ordene tas i den rekkefølgen de står, så kan de tas mer hulter til bulter. Ettersom deltakerne lærer hvordan denne øvelsen skal gjøres, kan de gjøre den to og to. Dersom det er hensiktsmessig, kan de skrive ordene også. Arbeidsboka side 17 og 18: Skriftforming A og a Se på A-en nederst på sida. Hvor begynner man på A? Vis på tavla flere ganger. La deltakerne prøve å lage A-er på tavla (med svamp eller kritt, eventuelt tusj på digital tavle). Så kan de skrive over A-er på side 17, og etterpå prøve å forme dem selv på resten av sida. Gjør det samme med side 18. Arbeidsboka side 19, oppgave 1: Mer lytting Her er det mer lytting etter a-lyden. De skal sette strek til ord som har a. Først kan de si ordet og spørre en meddeltaker om ordet har a, og så tegner de streken. Ordene kan også brukes til at deltakerne skal prøve å lytte ut hvor mange bokstaver det er i ordene. Hvor mange bokstaver er det i ananas? Si ordene sakte og prøv å telle bokstaver. Arbeidsboka side 19, oppgave 2: Gjenkjenne a Her skal de kjenne igjen a i skrift. A-en her er jo litt annerledes enn den de har sett før. De må tidlig venne seg til å finne a-er som er ulike. For å øve mer på å gjenkjenne a, kan de klippe ut ulike a-er fra avisoverskrifter og reklame og lage en kollasj med a-er som henges opp i klasserommet. 3

4 Arbeidsboka side 20, oppgave 1: Ord består av flere bokstaver Målet er at elevene skal få forståelse for at ord består av flere bokstaver. De må lære begrepene ord, lyd og bokstav og bruke disse. Her skal de se på hvor mange bokstaver det er i kjente ord uten å kunne alle bokstavene. Her har vi fokus på språklig bevissthet: ord, lyder, bokstaver, korte ord og lange ord. Oppgaven kan også brukes til å finne a og A, og telle a-er. Det er også en begynnende bevissthet om hvilke bokstaver som ofte opptrer sammen på norsk. Arbeidsboka side 20, oppgave 2: Ordbilder Til slutt er det en oppgave som krever at de gjenkjenner fire ordbilder. Her kan de få hjelp av læreren. Se på bildene først, si ordene. Så kan de prøve å finne riktig ord til riktig bilde. Tren på ordbildene i ulike sammenhenger, også hulter til bulter slik at de blir gjenkjent. I lærerressursene fins de samme ordbildene i ruter som kan klippes opp og brukes til memory, lotto eller andre øvelser. Dette kan du også lage ved å kopiere lyttebildene i tekstboka og klippe opp kopiene. Dersom deltakerne kan en del norsk, kan det lages en tekst med ordene. La deltakerne komme med forslag til setninger. For eksempel slik: Ana liker ananas. Ana liker appelsin. Ana leser avis. Bruk så denne teksten til å jobbe mer med a, for eksempel: Les teksten sammen i kor mens læreren peker med fingeren. Sett strek under alle a-er. Tell ord med a. Skriv to ord med a. Del ordene med a opp i stavelser og klapp dem og si dem. Kopier teksten, klipp opp ordene i boksaver og setningene i ord og be deltakerne om å lage ord og setninger selv. Ekstraoppgaver til lyden finner du i lærerressursen under fanen Ekstraoppgaver. Ukens dikt Selv om deltakerne ikke kan lese så mange lyder ennå, kan de lære tekster utenat. Hver uke kan det presenteres et rim, en regle, en sang eller et dikt for å trene på lyder og uttale. Vi kan også bruke barnerim fordi dette er tekster som de kan bruke sammen med barna sine. Skriv 4

5 rimet (sangen, verset, diktet) på et stort ark og heng det opp i klasserommet. Les teksten for deltakerne mens du bruker fingeren på bokstaver og ord. Fokuser på lyder og ord. Gjenta og få deltakerne med på lesingen litt etter litt. Etter noen dager vil de kunne lese diktet sammen med deg (utenat) og gjenkjenne noen ord og bokstaven a. Forslag til rim eller dikt som kan brukes i forbindelse med a: 1) Akka, bakka bonka rakka etla, metla sjong, dong filifjong 2) Ormen den lange krøp som en slange under et gjerde tok seg en pære delte den i tre en, to, tre. 3) Hadde jeg hatt min gamle hatt, så hadde jeg trolig hatt hatt. 5

6 4) Katten Katten sit i tunet når du kjem. Snakk litt med katten. Det er han som er vakrast i garden. Olav H. Hauge fra Dropar i austavind, Norges boklag, ) Katten drømmer Katten drømmer Kattens drømmer kattens drømmer. Katten drømmer kattedrømmer. Det er kattens musedrømmer. Arild Nyquist fra Eventyrhagen, Aschehoug