FYR-skolering oktober Norsk og DH del 2. Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande

Transkript

1 FYR-skolering oktober 2015 Norsk og DH del 2 Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande

2 MÅL OG MØTEPLASSER Sammenfallende kompetansemål i fellesfag og programfag

3 Årshjul Form og Farge Uke Uke Materialer og teknikker 1. Termin Kommunikasjon Uke Uke Uke Tegning Skrift og reklame

4 Form og farge Programfag: Bli kjent med Itten s fargesirkel Male fargesirkelen Formelementer og formuttrykk Kjennskap til grunnformene Lage mønster med form og farge Kvalitet og dokumentasjon: Bli kjent med Word og PowerPoint Mappestruktur og lagring av dokumenter It s learning Digitale kompetanse Instagram - Facebook Skrive dokumentasjon Oppgaver: Male fargesirkelen Hva er fargens betydning? Lage eget mønster med bruk av form og farge

5 Skriving som grunnleggende ferdighet Skriving er et redskap for kunnskapsutvikling i alle fag (LK06) Å lære seg et fag er å lære å uttrykke seg skriftlig om og i faget på en måte som oppfattes som faglig relevant (Berge, 2005). Skrivekompetanse kan defineres som det å kunne ytre seg i skrift på en forståelig og hensiktsmessig måte tilpasset ulike situasjoner og formål (Evensen, 2010).

6 Dette vet vi om skriving En god tekst blir sjelden skrevet rett ned, skriving er en prosess Det finnes planleggere og kaosskrivere Når vi skriver oppdager vi tankene våre Skriving er et redskap for å lære Gode skrivere tenker på leseren sin Skrivinga må ha et formål

7 Meningsfylte skrivesituasjoner Førlesing Underveislesing Etterlesing Hvorfor skriver eleven denne teksten? Hva skal den brukes til? Hvem skal lese den? Hvordan skal den vurderes?

8 Refleksjon Hva skriver elevene i mitt fag? Hvilke skrivehandlinger skal elevene bruke i mitt fag? -å informere, beskrive, påvirke, overbevise, utveksle informasjon, holde kontakt med andre, kunnskapsorganisering, utforske og utvikle kunnskap, identitetsdanning, refleksjon og egenvurdering, å forestille seg, skrive for å bli vurdert

9 Når skrivingen blir vanskelig Elever som ikke mestrer skriving vil ha problemer med å gjennomføre de faglige kravene de møter i skolen. De vil også ha problemer med å møte de kravene som stilles til skrivekompetanse utenfor skolen. mangler strategier for hvordan de skal planlegge, bygge opp og revidere tekstene sine. Dette er ferdigheter som må læres, og det er spesielt viktig for elever i denne kategorien. mangler ofte motivasjon for å skrive, og de har liten trening i å skrive helhetlige tekster. De har behov for mye støtte i alle deler av skriveprosessen. Kilde: udir.no

10 Mål og møteplasser i LK06

11 Noen skrivetips: Tenkeskriving Eks. skriv i to minutter det du tenker på når du hører ordet «gjenbruk». Ta notater underveis i lesing

12 Diktat - en kort diktat kan lages slik at den fører inn i tematikken det skal skrives om Loppemarked kan være den reneste skattekisten for den som er på jakt etter noe som ingen andre har. Du kan finne Kreativ skriving Eks.: Du kommer inn i et rom. Lukk øynene og se for deg dette rommet. Skriv en liten tekst der du beskriver rommet; utforming, farger, interiør, lukter og lyder.

13 Begrepslæring Beskriv / tegn /forklar Fasit CRESTOMRÅDET DIAGONAL PERPENDIKULÆR DISTRIBUSJON INDRE DESIGNLINJE GUIDELINJE KONVEKS

14 Skrive ordsky f.eks nøkkelord fra en tekst eller stikkord fra tenkeskrivinga kan være starten på en lengre tekst.

15 Modelltekster / eksempeltekster Hvordan skrive en logg, arbeidsrapport eller fagtekst? - Å gi elevene mulighet til å lese, analysere og etterligne skrivemodeller har god effekt i skriveopplæringen - Elevene trenger ofte hjelp til å se for seg hvordan tekstene de skal skrive kan se ut - Modelltekster kan være autentiske tekster, tekster skrevet av medelever eller det kan være konstruerte tekster skrevet spesielt i øyemed Kilde: udir.no

16 PILA Dokumentasjon Kilde: Grete Haaland Sund

17 Skriverammer Å gi rammer for skriving betyr å gi elevene stillaser slik at de kan utvikle sin skrivekompetanse. Skriverammer letter skriveprosessen og hjelper elevene til å få god struktur på teksten. Målet er at elevene på sikt skal klare seg uten denne formen for støtte.

18 Blomsteroppgave Vg1

19 Tverrfaglig - Blomster Blomster vg 1.wmv FYR Introduksjon i fellesskap med norsklæreren Fellesfag Yrkesretting Relevans Blomsterdekoratør Motiverende Relevant Økt forståelse Bedre gjennomføring

20 Prinsipper for god skriveopplæring Skriv mye i alle fag på fagets premisser og bruk skriving i kunnskapstilegnelsen Gi elevene ulike strategier de kan ta i bruk når de skriver Gi rammer som støtte for elevenes skriving Skap et klasserom der en diskuterer tekst og skriving Bruk underveisvurdering for å fremme elevenes skriving

21 Muntlige ferdigheter

22 DH, vg2 frisør Å kunne uttrykke seg muntlig i frisørfaget innebærer å uttrykke seg verbalt om frisyredesign i klipp, farge, forming og strukturendring. Kommunikasjon om estetikk, design og arbeidsprosesser med kunder, kolleger, leverandører og andre samarbeidspartnere inngår. Det innebærer vurdering og kvalitetssikring av håndverksprosesser og produkter og å bruke fagspråk i ulike sammenhenger. Norsk, vg1 og vg2 Muntlige ferdigheter i norsk er å skape mening gjennom å lytte, samtale og tale, og tilpasse språket til formål og mottaker. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å mestre ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner og kunne planlegge og framføre muntlige presentasjoner av ulik art.

23 Presentasjon etter utplassering Presentere frisørsalongen Dokumentere arbeid som er utført Refleksjon: - Hva har jeg lært? - Å være en arbeidstaker - HMS i frisørsalongen

24 Krav til presentasjonen Bruke digitale verktøy (power point, prezi eller digital fortelling) God dokumentasjon (bilder/film) av arbeidsplassen en utvalgt arbeidsprosess Bruke fagbegrep, og med korrekt forklaring Tydelig innledning, hoveddel og avslutning Bruke de tre appellformene fra retorikken (etos, logos, patos)

25 Mål og møteplasser i LK06 DH, vg2 frisør Eleven skal kunne dokumentere, kvalitetssikre og presentere arbeidsprosesser og egne frisørarbeider kommunisere og samarbeide med kunder, kolleger og andre i grunnleggende arbeid med frisyredesign presentere og dokumentere egen kompetanse visuelt og verbalt, og ved hjelp av digitale verktøy Norsk, vg1 og vg2 Eleven skal kunne bruke fagkunnskap og fagterminologi fra eget utdanningsprogram i samtaler, diskusjoner og presentasjoner om skole, samfunn og arbeidsliv kombinere auditive, skriftlige og visuelle uttrykksformer og bruke ulike digitale verktøy i presentasjoner bruke kunnskap om retoriske appellformer i presentasjoner mestre ulike roller i samtaler, diskusjoner, dramatiseringer og presentasjoner

26 I dette eksemplet var også samfunnsfag med: Eleven skal kunne reflektere over verdien av å ha eit arbeid og kva som kjenneteiknar eit godt arbeidsmiljø

27 Exit-lapp Skriv ned noen ideer og tips du har fått i dag og som du kan tenke deg å bruke i egen undervisning Skriv på post it-lappen og heng den på døra når du går eller heng den på arbeidsplassen din når du kommer tilbake til skolen din Takk for oss