Mål og møteplasser. Tverrfaglig samarbeid mellom norsk og programfag på service og samferdsel

Transkript

1 Mål og møteplasser Tverrfaglig samarbeid mellom norsk og programfag på service og samferdsel Ada Bråthen Øye, Gjøvik vgs og FYR-koordinator i Oppland og Linn Maria Magerøy-Grande, Skrivesenteret

2 8. Repetisjon 1. Servicebegrepet, kommunikasjonsmodellen 2. Serviceoppdrag, muntlige presentasjoner 7. Reiseliv Service og samferdsel vg1 3. Publisher 6. Utplassering 5. Behov, motiv og kjøpsprosess, hjemmesider 4. Yrkesetikk, digitale ferdigheter

3 Literacy Tilgangskompetanse/kommunikasjonskompetanse/nøkkelkompetanse: Lese Skrive Regne Muntlig Digitale ferdigheter Grunnleggende ferdigheter, et felles ansvar

4 Møteplasser i læreplanen Å kunne uttrykke seg skriftlig i service og samferdsel innebærer: utforming av materiell for å nå ut til virksomhetenes kunder og leverandører å svare på henvendelser å utarbeide skriftlige planer og strategier å dokumentere arbeidsprosesser som ledd i virksomheters kvalitetssikrings- og utviklingsarbeid. Å kunne skrive i norsk er: å kunne skrive teksttyper som er relevante for faget en måte å utvikle og strukturere tanker på og en metode for å lære. Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge, utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål og mottaker. Utviklingen av skriftlige ferdigheter i norskfaget forutsetter systematisk arbeid med formelle skriveferdigheter, tekstkunnskap og ulike skrivestrategier.

5 Skriving som grunnleggende ferdighet Skriving er et redskap for kunnskapsutvikling i alle fag (LK06) Å lære seg et fag er å lære å uttrykke seg skriftlig om og i faget på en måte som oppfattes som faglig relevant (Kjell Lars Berge, 2005)

6 Skrivetrekanten

7 Å skrive for et formål Skrive for å informere overbevise beskrive utforske forestille seg reflektere

8 Refleksjon Tenkeskriving skriv i 2 minutter: Hva skriver elevene i mitt fag? Hvor ofte skriver de? Hvorfor skriver de?

9 Skriving en god møteplass mellom norskfaget og programfagene? Norskfaget elevene skal kunne: Programfagene elevene skal kunne: skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster skrive egne argumenterende tekster tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike skrivesituasjoner i skole, samfunn og arbeidsliv vurdere og revidere egne tekster ut fra faglige kriterier innhente, vurdere og bruke fagstoff fra digitale kilder i arbeidet med egne tekster, og følge regler for personvern og opphavsrett gjøre rede for etableringen av en virksomhet vurdere målgruppen for en forretningsidé og lage en markedsplan gjøre rede for verdikjeden for et produkt lage og formidle skriftlig informasjon og materiell til kunden ved å bruke ulike medier bruke digitale medier og ulike salgskanaler i salg og markedsføring gjøre rede for hvordan krav til helse, miljø og sikkerhet påvirker markedsførings- og servicearbeidet foreta en risikovurdering og foreslå tiltak for å forebygge uønskede hendelser i en virksomhet bruke digitale verktøy til innhenting, bearbeiding og presentasjon av informasjon gjøre rede for trusselbilder i et sikkerhetsperspektiv i lys av samfunnsutviklingen

10 Yrkesfagene byr på mange muligheter for gode skrivesituasjoner; både tenkeskriving for å lære og formell presentasjonsskriving som skal vurderes. Programfagene og praksis i arbeidslivet gir elevene opplevelser, erfaringer og spørsmålsstillinger som kan utnyttes i skriveopplæringa i alle fag.

11 Tenkeskriving - skrive for å lære Utforske og prøve ut tanker Alt er lov Få fram ideer For meg selv Uorden Presentasjonsskriving - lære å skrive For en leser eller lytter Formidle tanker Form og rettskriving er viktig Orden Kan alle mestre Behov for mye støtte

12 Fra tenkeskriving til presentasjonsskriving Skrivefasene: Førskriving Skriving Revisjon Sluttføring Aktivere forkunnskap, få fram ideer, skape nysgjerrighet, modellere Skrive fram kunnskap, skrive for å lære og lære å skrive (fagtekst) Skrive for å synliggjøre kunnskap, revidere teksten på bakgrunn av respons Skrive for å synliggjøre kunnskap, arbeid med presisjon, faglighet, formelle krav Tenkeskriving, modelltekst Skriverammer, innhold og struktur, samskrive Utvikle innhold, rydde i struktur, arbeide med fagbegrep, kilder Rettskriving, kildehenvisninger, referanser, setningsstruktur, variasjon

13 Førskrivingsfasen

14 Modelltekster og skriverammer

15 Prinsipper for god skriveopplæring Skriv mye i alle fag på fagets premisser og bruk skriving i kunnskapstilegnelsen Gi elevene ulike strategier de kan ta i bruk når de skriver Gi rammer som støtte for elevenes skriving Skap et klasserom der en diskuterer tekst og skriving Bruk underveisvurdering for å fremme elevenes skriving

16 Relevante skriveoppgaver? Informerende tekst f.eks en informasjonsbrosjyre SS elevene skal kunne: gjør rede for lage og formidle skriftlig informasjon og materiell til kunden ved å bruke ulike medier Norsk elevene skal kunne: skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster

17 Relevante skriveoppgaver? Blogg informere dokumentere reflektere SS elevene skal kunne: bruke digitale verktøy til innhenting, bearbeiding og presentasjon av informasjon

18 Argumenterende tekst SS: foreslå og vurdere tiltak for å forbedre driften i en virksomhet foreta en risikovurdering og foreslå tiltak for å forebygge uønskede hendelser i en virksomhet Norsk: skrive egne argumenterende tekster skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster.

19 Formelt brev/epost SS: lage og formidle skriftlig informasjon og materiell til kunden ved å bruke ulike medier bruke digitale medier og ulike salgskanaler i salg og markedsføring planlegge en reise etter kundens ønsker og forventninger til gode reiseopplevelser Norsk: skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike skrivesituasjoner i skole, samfunn og arbeidsliv

20 Relevante skriveoppgaver? IDÉDRYSS FOR SAMMENSATTE TEKSTER Logg Fagartikkel Utlysningstekst Jobbsøknad Power Point Digital fortelling Webside Møteinnkalling Reklameplakat Reklamebrosjyre Tegneserie Visittkort

21 Relevante skriveoppgaver? Hva er relevante skriveoppgaver for programfagene og norskfaget? Tverrfaglig samarbeid om skriving hvilke erfaringer har jeg?

22 Hva er relevans i FYR? TV-serien «Skam» Kulturmøter

23 Shame: a Scandi TV sensation

24 Argumentasjon (retorikk) Tegneserie Ungdomsspråk Etisk dilemma

25 Mål og møteplasser Norskfaget elevene skal kunne: bruke kunnskap om retoriske appellformer i presentasjoner beskrive og vurdere hvordan språk og sjangere brukes av representanter for ulike yrkesgrupper og i ulike sosiale sammenhenger gi eksempler på flerspråklighet og drøfte fordeler og utfordringer i flerspråklige samfunn bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har tolke og vurdere sammenhengen mellom innhold, form og formål i sammensatte tekster Grunnleggende ferdigheter SS: Muntlige ferdigheter i service og samferdsel innebærer å utvikle evne til kommunikasjon og presentasjon som grunnlag for service og etablering av gode relasjoner mellom kunden og fagarbeideren. Å kunne uttrykke seg muntlig i programområdet for salg, service og sikkerhet innebærer å kommunisere og samhandle med mennesker, gjennomføre presentasjoner og skape gode relasjoner for å yte service i samsvar med kundenes forventninger og behov.

26 Argumentasjon: Noora og William

27 Argumentasjon: Noora og William Hvordan argumenterer Noora og William? Hvordan bruker de appellformene? Hvordan greier Noora å vinne denne diskusjonen?

28 Argumentasjon: Noora og Nikko

29 Argumentasjon: Noora og Nikko Hvordan argumenterer Noora? Hvordan bruker Noora de tre appellformene? Hvilken appellform er dominerende? Hvordan har hun forberedt seg? Beskriv kroppsspråket til Noora og Nikko. Skam: Trussel

30 Argumentasjon: Eskild og Isak

31 Argumentasjon: Eskild og Isak Hvilken appellform dominerer Eskilds argumentasjon? Hvordan påvirker Eskilds argumenter Isak? Hvorfor? Hva betyr «Pride» i denne episoden?

32 «Ungdommens frihet og ansvar»

33 «Ungdommens frihet og ansvar» Se Nooras (Williams) leserinnlegg skrevet til 17. mai Hvilke ord husker du? Hva er formålet med teksten? Se/lytt en gang til, skriv ned hovedargumentene Reflekter: er du enig eller uenig i argumentene?

34 Lag en tegneserie Oppgave: Bruk tegneseriemalen i Power Point, og lag en tegneserie som illustrerer et sentralt tema eller en konflikt i Skam. Refleksjonsnotat: Hvilke tanker gjør du deg rundt temaet eller konflikten? Hvilken relevans har dette for deg som ung i dag?

35 Jentene drar ut på rulling med The Riot. Yakuza og The Riot begynner og slåss William knuser en flaske i hodet på en fyr fra Yakuza Noora blir lei seg....og går

36 Dagen etter.. Du kunne drept han! Noora, vold løser ting hver eneste dag. Verden drives fremover av vold

37 Okey, litt space Jeg bare, jeg bare trenger litt space til å tenke over de greiene her

38 Men Klokken nærmer seg fem. Noora har planlagt fiskekaker til middag i dag. Du tuller? Har han seriøst tatt fiskekakene mine? Jeg må jo faen meg spise klokka 5 ellers havner jeg tilbake der jeg var! Oh shit, hun har skjønt det. 38

39 Det var du som tok fiskekakene mine ja. Jeg visste jo ikke at det var dine da. Men jeg kan jo kjøpe nye til deg i morgen. Også lager jeg noe annet godt til deg nå i dag? Men hallo, det går jo ikke! Det funker ikke slik! Jeg skulle spise fiskekaker klokken fem for faen! Linn kommer inn på kjøkkenet for å lage seg mat da hun oppdager at det har klikka for Noora. Du snylter på alle her i huset! Kan du ikke bare spise din egen mat for en gangs skyld? Hun har et poeng da Fuck deg da Linn 39

40 Noora synes mat er vanskelig selv om det ikke er så ille nå som før, men hun trenger fremdeles faste planlagte måltider. Når noen som Eskild tar maten hennes får hun ikke spist det planlagte. Noora trenger faste rutiner.

41

42 Håper Vilde ikke blir sur Jeg.. må snakke med deg.. Okeei..? 42

43 Jeg liker William.. Og han liker deg.. Jeg er glad du forteller meg det.. 43

44 Jaa.. Du kunne latt meg se dum ut å snakket om han hele tiden. Jeg har gjort det.. Jeg vet jo det! Jeg skulle bare teste deg. 44

45 Du vet det? Ja, jeg har visst det en stund. Men denne kroppen trener ikke seg selv. Det er 2 Squads, hver dag klokken 7. Okei i. 45

46 Ungdomsspråk Muntlig oppgave: Ta utgangspunkt i listen din Lag en dialog der du viser hvor viktig det er å tilpasse språket til kommunikasjonssituasjonen Hva betyr ordene? Hooke Shippe Tæsje Ditche Jodel NKVO God S Squad Lø Goals Flere ord? Skjønner du hva «hooke», «shippe» og «lø» betyr? (Dagbladet)

47 Etisk dilemma

48 Etisk dilemma Se den siste scenen i sesong 2 av Skam. Hva er Williams etiske dilemma her? Reflekter: synes du han handler rett eller galt? Vurder den siste episoden: hva kan vi lære av William?

49 Diskuter Hvordan kan Skam brukes i undervisningen?

50 Kulturmøter Røde Kors «Bawke» Kompetansemål: drøfte kulturmøter og kulturkonflikter med utgangspunkt i et utvalg samtidstekster gjøre rede for et bredt register av språklige virkemidler og forklare hvilken funksjon de har tolke og vurdere sammenhengen mellom innhold, form og formål i sammensatte tekster

51 Kampanjefilm fra Røde Kors Hva er formålet med denne filmen? Hvilke virkemidler bruker avsender (Røde Kors)? Hvordan brukes appellformene? Kan du snakke, kan du bidra

52 Kortfilmen «Bawke» (2005) Hvem er dette? Skriv i tre minutter. Beskriv personene du ser, bruk adjektiv. Hva tror du er deres historie?

53 Kortfilmen «Bawke» (2005) «Mine filmer handler ikke om flyktninger, de handler om mennesker» (Hisham Zaman) Ressurs fra ndla

54 Oppgaver til kortfilmen Hva er temaet i filmen? Bawke betyr 'far' på kurdisk. Hvorfor tror du filmen har fått denne tittelen? Hvordan brukes virkemidler som musikk, lyd, klipp og symboler i filmen? Gi en beskrivelse av filmens karakterer. Hvorfor er fotballkortet så viktig for gutten? Hva er filmens vendepunkt? Hvorfor velger far til gutten å handle som han gjør? Hva kunne hendt om han hadde valgt annerledes? Hvordan framstilles Norge i filmen? På hvilken måte er filmen aktuell i dag?

55 Diskuter Hvordan kan innsikt i kulturmøter være relevant i en kommunikasjonssituasjon? Kan disse tekstene ha relevans også i programfagene?

56 VVil du lære mer??

57 EXIT-lapp Skriv ned noen ideer og tips du har fått i dag og som du kan tenke deg å bruke i egen undervisning. Heng lappen på døra når du går eller på arbeidsplassen din når du komme tilbake til skolen. PS: Exit-lapp kan også brukes i klasserommet som læringslogg.