Kongsvinger dag

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Kongsvinger dag 5 22.11.2013"

Lisbeth Helle
8 år siden
Visninger:

1 Kongsvinger dag

2 Enda mer Ny Giv? Er det mulig? Hva i all verden skal vi gjøre i dag? Sikker noe lesegreier?

3 Plan: Vi ser litt mer på MUNTLIGE FERDIGHETER og DIGITALE FERDIGHETER Fokus: god undervisning og god systematikk Konkrete verktøy og strategier Svake skrivere: skriverammer

4 Erfaringsdeling Har du endret noe i din egen praksis etter NyGiv kurs? Forklar! Hva synes du er det beste med NyGiv-metodikken? Hva synes du er det mest krevende med NyGiv-metidikken? Skriv korte notater Grupper på fire alle skal se hverandre Fem minutter på hver gruppeleder styrer tiden Superkort oppsummering fra hver gruppe i plenum

5 Muntlige ferdigheter henger sammen med skriving og lesing!

6 Hva vet vi om muntlighet i norske klasserom? Elevene får mange anledninger til å ytre seg muntlig Lærere behandler elevenes ytringer med respekt Alle elever må regne med å måtte ytre seg muntlig (noen tilpasninger forekommer) Lite systematisk arbeid med muntlighet (Hertzberg og Penne 2008)

7 Støttende respons Forskerne i klasserommets praksisreformer fant at lærere var svært forsiktige å fremheve enkeltprestasjoner, og mange kommentarer ble veldig generelle og støttende (også useriøse presentasjoner får støtte!) Ofte ble det gitt entusiastisk applaus og kommentarer av typen Flott, Henrik! Klassisk læreroppførsel etter fremføringer er spørsmål til innholdet og positive kommentarer Lærere sier at det føles sårbart å gå inn på konkrete tilbakemeldinger etter en fremføring

8 Tause elever Mange elever som er redde for å snakke havner i en ond sirkel: de trenger mer trening i å snakke for å styrke selvtilliten så de våger å ta ordet, men ved at de ikke våger å ta ordet får de enda mindre taletrening og enda mindre tillit til egne evner Deltakelse og innflytelse i samtaler oppleves ofte som følge av individuelle særtrekk. Men interaksjonsmønster kan styres og samtalenormer kan læres! (Løkensgard Hoel 1993)

9 Tause elever Undersøkelser viser at det som skremmer elever flest fra å ta ordet i klasserommet er tanken på medelevenes reaksjoner. Nervøsitet ved å snakke så hele klassen hører det, blir mindre ved at stoffet er gjennomtenkt og tankene formulert (Løkensgard Hoel (2008)

10 Refleskjonsoppgave Klassisk fremføring er den mest brukte arbeidsmåten med systematisk muntlighet. Hva slags andre alternativer har man? Vær kreative og kom på andre måter en kan jobbe med å utvikle muntlighet. TEMA/OPPGAVE KRITERIER

11 Noen eksempler Hvilke grep tar læreren for å få alle til å delta?

12 (vi har sett en liten bit av denne før, om setningsstartere)

13 Hva slags temaer kunne du gjort noe lignende med?

14 Les snakk- skriv (alt i ett her skjer det MYE!)

15 Litterær diskusjon om en ganske krevende tekst

16 Argumentasjonsspill: Mafia - Mafiamedlemmer vs borgere - Rettssaker forsvarstaler - FOKUS - Saklighet - Begrunnelse - regel 2-3 ganger flere borgere (eller gode karakterer) enn mafia 15 frivillige Lærer: modellere fortelleren første gangen

17 Digitale ferdigheter - Tenkeskriving: - «Hvorfor skal elevene lære noe om digitale ferdigheter? Hva er det egentlig de skal kunne?»

18 Et ønske om mer læring??

19 Forskning på digitale ferdigheter viser at... Lærere og skoleledere først og fremst er opptatt av utstyret i seg selv, ikke bruken av det. (Hertzberg 2010, i NIFUS evaluering av Kunnskapsløftet)

20 Dessuten viser forskning at IKT skjelden integreres i fag på fagets premisser Ofte er IKT = lek, belønning, bonus Ofte er IKT = distraksjon Altså: lite systematisk opplæring i å bruke pc og internett til faglige formål på skolen

21 Historietimen, minutt for minutt

22 Kildekritikk Elever overvurderer egne evner til kildekritikk Barn stoler på «alt som ser ut som det er til å stole på» (systrematisk overvekt på visuelle aspekter) Barn og unge oppfatter internett som mer relevant for skolearbeid enn bøkene sine Flere nettsteder bygget opp for å øve barn i kildekritikk For eksempel: Treeoctopus: All about explorers:

23 Diskuter med klassen hva som er sant på internett og hvordan man avgjør hva som er sann informasjon

24 Kan vi engasjere flere? IKT kan føre til økt deltagelse Klassediskusjoner på LMS Digital brainstorming Samskriving

26 Når kan det være nyttig å spille inn det man gjør på pcen sin?

27 Et par eksempler Fra skrivesentervideoen Med ulike deler av skriveprosessen

29 Google Docs NDLA -samskriving Hva kan være fordeler med å skrive sammen?

30 Prezi Veldig populært presentasjonsverktøy Ofte bedre struktur enn ved bruk av PowerPoint eleven har større spillerom Elevene kan samarbeide om en felles presentasjon uavhengig av hvor de befinner seg Videoer og bilder kan legges rett inn i presentasjonene Mange veldig gode maler lett å bruke! Marte Blikstad-Balas 2013

31 Pintrest hold orden i de digitale sysakene (dette kan mange elever bli bedre på!) EKSEMPEL: prosjekt om forfatteren Roald Dahl Elevene brainstormer og samler det de finner i et felles «Pintrest Board» Marte Blikstad-Balas 2013

32 Marte Blikstad-Balas 2013

33 Marte Blikstad-Balas 2013

34 Marte Blikstad-Balas 2013

35 Marte Blikstad-Balas 2013

36 Kjempegøy for samskriving i helklasse eller i grupper Marte Blikstad-Balas 2013

37 Enda mer lesing og skriving! Menneskerettighetene_-_likeverd_og_verdier.pdf

38 David Pearson (leseforsker) Fokus på strategier («verktøy») må ikke bli så overdrevet at vi ikke lenger fokuserer på resultatet (forståelse)

39 Skriverammer Velg en sjanger som er viktig i et av dine fag Lag en detaljert oppskrift på hvordan eleven kan skrive en slik tekst Hvor mange avsnitt? Hvilke temaer? Hva er målet med teksten?

Like dokumenter

Muntlige bruk av språket. Sigrun Svenkerud HVORDAN STÅR DET TIL MED MUNTLIGE FERDIGHETER I SKOLEN?

Muntlige bruk av språket. Sigrun Svenkerud HVORDAN STÅR DET TIL MED MUNTLIGE FERDIGHETER I SKOLEN? Muntlige bruk av språket 1 HVORDAN STÅR DET TIL MED MUNTLIGE FERDIGHETER I SKOLEN? Den formen for kommunikasjon som foregår i skolen er sterkt orientert mot skriftspråklige måter å forholde seg til omverden