LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 DESIGN OG HÅNDVERK

Transkript

1 LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 DESIGN OG HÅNDVERK INTERIØR OG UTSTILLINGSDESIGN 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle lærefag innen relevant utdanningsprogram, få erfaring med innhold, og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene, fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3-nivå. 1. Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. I Prosjekt til fordypning skal elevene allerede i bli kjent med hva som kreves av dem for å kunne bli gode fagarbeidere. De skal få kunnskaper om hvilke rammebetingelser som gjelder for yrkeslivet og hva som kjennetegner det yrket de sikter mot. Elevene skal bli kjent med fagarbeiderens plass i et samarbeidende fellesskap. Gjennom arbeidet med Prosjekt til fordypning skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis. De skal ta del i yrkesrelaterte aktiviteter og utvikle egen yrkesutøvelse ved å planlegge, gjennomføre, reflektere over og dokumentere arbeidet sitt. 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Hovedområder Hovedområder fra læreplan Vg3 Kompetansemålene tar utgangspunkt i læreplanen for VG3 / Opplæring i bedrift for: Interiørarbeid og presentasjon Utstillingsdesign og visuell kommunikasjon Interiør Utstillingsdesign Struktur Årstimeramme i 60 minutters enhet er 168 årstimer, Årstimeramme i 45 minutters enhet er 224 årstimer gjennomsnittlig timetall 6 pr. uke Organisering Gjennom arbeidet med PTF skal elevene bli kjent med bredden innen fagområdene interiør og. Ved å ulike i verksted, enkle oppdrag knyttet til arbeidsliv, bruk av digitale verktøy, materialer og teknikker, øve opp sin sans for estetiske, tekniske, nøyaktige og funksjonelle løsninger. Gjennom arbeidet med prosjektet skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis. 1 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 1

2 3. KOMPETANSEMÅL Kompetansemålene i lokal læreplan i Prosjekt til fordypning skal tilpasses nivået og formålet med faget. Målene er formulert slik at de skal angi hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring og danne grunnlag for dialog mellom elever, lærere og samarbeidspartnere i lokalt næringsliv. 2 Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de medvirker til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Mål tilpasset nivå og formål med faget Interiør- og utstillingsarbeid innrede, møblere og style rom for ulike bruke faglitteratur og ulike medier i arbeid gjøre rede for ulike trender i interiørfaget bruke ulike utnytte bruke digitale verktøy, tegneutstyr, materialer og teknikker fagmessig lage presentere og dokumentere egen arbeidsprosess og løsningsforslag visuelt og verbalt. visualisere utstillingsarbeid målestokker tilpasse utstillinger til bestemte utarbeide skisser, arbeids- og følge gjeldende regelverk for helse, miljø og Forankret i læreplanene i Interiør, Utstillingsdesign og Profileringsdesign Vg3/Opplæring i bedrift Lærlingen skal kunne: Interiør Interiørarbeid: innrede, møblere og style rom for ulike miljøer bruke faglitteratur, ulike medier og elementer fra naturen i arbeid gjøre rede for ulike bruke ulike fargesystemer i eget interiørarbeid utnytte bruke digitale verktøy, og teknikker fagmessig gjøre rede for og følge gjeldende regelverk for helse, miljø og dokumentere og vurdere eget arbeid Presentasjon: presentere løsningsforslag visuelt og verbalt lage dokumentere eget arbeid i forhold til målgruppe, funksjon, estetikk, stil og sammenheng vise og forklare egen arbeidsprosess ved bruk av skisser, foto, digitale verktøy, tekst og illustrasjoner Utstillingsdesign Utstillingsarbeid: bruke verktøy og arbeidsmåter med materialer på fagmessig måte i eget arbeid bruke fagrelaterte digitale verktøy bruke fargepsykologi i arbeid med bruke fagrelaterte fargesystemer i kommunikasjon med oppdragsgivere visualisere utstillingsarbeid målestokker tilpasse utstillinger til bestemte utforme forslag til opplevelsesrom, kulisser til scene, styling av rom og gjøre rede for og ivareta gjeldende regelverk for helse, miljø og Visuell kommunikasjon: beskrive og vurdere ulike utstillingsoppdrag innhente og bruke ulike kilder og relevant informasjon til egen produktutvikling utarbeide skisser, arbeids- og utvikle ideer og konsepter til markedsføring tilpasset definerte presentere og begrunne ideer og løsningsforslag tilpasset målgruppe, funksjon, estetikk, stil og sammenheng gjøre rede for nasjonale og internasjonale trender i faget dokumentere og vurdere eget arbeid 2 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 2

3 4. VURDERING Det er faglærer som har ansvaret for vurderingen og de samme prinsipper gjelder for utarbeiding av kjennetegn på måloppnåelse. Elevens rett til vurdering innebærer både en rett til underveisvurdering og sluttvurdering og en rett til dokumentasjon av opplæringen jf 3-1 forskrift til opplæringslova. Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og utrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget jf Underveisvurdering Underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i faget, jf 3-2 forskrift til opplæringslova. Underveisvurderingen skal inneholde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, og skal gis som meldinger med sikte på faglig utvikling. Halvårsvurdering i fag er en del av underveisvurderingen og skal vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemålene i læreplanen. Halvårsvurderinga skal også gi rettledning om hvordan eleven kan øke sin kompetanse i faget, jf forskrift til opplæringslova Læreren skal vurdere om eleven har tilfredsstillende utbytte av opplæringa, jf. opplæringslova 5-1 og 5-4. Egenvurdering Egenvurderingen til eleven er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetanse og faglige utvikling jf 3-12 i forskrift til opplæringslova. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. Det er elevens ansvar å oppbevare dokumentasjonen av arbeidet underveis. Se for øvrig de generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til Opplæringslova 3-1,3-3, 3,4, 3-7 og 3-8. Standpunktvurdering. Sluttvurdering skal gi informasjon om kompetansen til eleven jf Forskriften sier at det skal være en standpunktkarakter som bygger på den delen av prosjekt til fordypning som følger lokal læreplan. Standpunktkarakteren må ansees på et bredt vurderingsgrunnlag som samlet viser kompetansen jf Rektor har ansvaret for at faglærer setter standpunktkarakter. Eksamen for elever Eksamen for privatister Elevene skal ha standpunktvurdering Det er ingen eksamen for elever som følger lokale læreplaner. Når eleven har valgt fellesfag eller programfag fra det studiespesialiserende utdanningsprogrammet, skal vurderingsordningen i disse læreplanene følges Privatistene må dokumentere 210 timer praksis i et relevant lærefag i Vg3 Eller Ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner som samsvarer med totalt 168 årstimer i 3 3 Elever som vurder å ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner bør gjøres oppmerksom på at ingen av de nasjonale læreplanen har 168 årstimer. Dette innbærer at eleven i realiteten må ta to fag fra de nasjonale læreplanene og vil få et timetall som overstiger 168 årstimer. 3

4 VEDLEGG Kjennetegn på måloppnåelse Kompetansemålene i læreplanene er utgangspunkt for kjennetegn på måloppnåelse i fag. Kompetansemålene beskriver hva elevene skal mestre etter endt opplæring på ulike trinn. Kjennetegn på måloppnåelse er en beskrivelse av kvaliteten på det elevene mestrer i forhold til kompetansemålene. Kompetansemålene sier noe om hva som skal nås, mens kjennetegnene beskriver hvordan elevene mestrer kompetansemålene. Kjennetegn på måloppnåelse Interiør- og utstillingsarbeid: Innrede, møblere og style rom for ulike Lav kompetanse (2) Eleven deltar i praktiske blir fortalt og gjør innredet, møblert og stylet rom for ulike God kompetanse (3-4) Eleven tar initiativ til praktiske ser og gjør selv innredet, møblert og stylet rom for ulike Meget god kompetanse (5-6) Eleven tar ansvar for praktiske og vet hvorfor Eleven har i meget god grad innredet, møblert og stylet rom for ulike Bruke faglitteratur og Gjøre rede for ulike Bruke ulike utnytte fargers psykologiske Bruke digitale verktøy, og teknikker fagmessig brukt faglitteratur og han/hun i lav gard kan benytte disse vist at han/hun kan gjøre rede for ulike vist lav grad av brukt digitale verktøy, og teknikker på en fagmessig måte i sitt arbeid med og oppdrag innenfor interiørfaget. brukt faglitteratur og han/hun i god grad kan benytte disse vist at han/hun kan gjøre rede for ulike vist god grad av brukt digitale verktøy, og teknikker på en fagmessig måte i sitt arbeid med og oppdrag innenfor interiørfaget. grad brukt faglitteratur og han/hun i meget god grad kan benytte disse grad vist at han/hun kan gjøre rede for ulike vist meget grad av grad brukt digitale verktøy, tegneutstyr, materialer og teknikker på en fagmessig måte i sitt arbeid med og oppdrag innenfor interiørfaget. 4

5 Lage Presentere og dokumentere egen arbeidsprosess og løsningsforslag visuelt og verbalt Visualisere utstillingsarbeid målestokker Tilpasse utstillinger til ulike Utarbeide skisser, arbeids- og Følge gjeldende regelverk for helse, miljø og Eleven har vist lav kompetanse i Eleven kan presentere og dokumentere eget arbeid på en enkel måte etter veiledning fra lærer. vist kompetante til å visualisere Eleven har vist lav evne til å tilpasse Det er i lav grad brukt skisser, arbeids- og under oppsyn i verkstedet på en forsvarlig måte Eleven har vist god kompetanse i Eleven kan presentere og dokumentere på en nøyaktig og estetisk måte, og vise god helhet i form og farge og layout, samt ha en klar relasjon til inspirasjonsmateriell. vist kompetante til å visualisere Eleven har vist god evne til å tilpasse Det er i god grad brukt skisser, arbeids- og under oppsyn i verkstedet på en forsvarlig måte og følge verkstedets rutiner i forhold til helse, miljø og Eleven har vist meget god kompetanse i selvstendig med presentasjon og dokumentasjon på en nøyaktig og estetisk måte. Vise overbevisende helhet i form og farger og layout, samt en overbevisende relasjon til inspirasjonsmateriell. grad vist kompetante til å visualisere Eleven har vist meget gods evne til å tilpasse grad brukt skisser, arbeids- og selvstendig i verkstedet på en forsvarlig måte, og følge og forklare verkstedets rutiner. Glemmen videregående skole Godkjent av rektor og/eller skoleråd dato måned år 5