Om faget. Fagets relevans. Kjerneelementer. Praktisk yrkesutøvelse. Helse, miljø og sikkerhet. Kommunikasjon

Transkript

1 Om faget Fagets relevans Programfagene i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å bruke ressurser på en bærekraftig måte. Det norske samfunnet er i endring til en grønnere hverdag, som stiller større krav til produkter, utførelse og konstruksjoner. Nye teknologier, miljø- og klimaendringer er pådrivere slik at bygg- og anleggsbransjene må endre og tilpasse seg fremtidens kompetansebehov. Programfagene i Vg1 skal bygge på bransjenes historie, utvikle kulturarven og skape fremtidens løsninger. Programfagene skal bidra til å utvikle elevene og deres kompetanse til å planlegge, gjennomføre, dokumentere og vurdere kvaliteten av eget arbeid, og gi elevene spiss- og breddekompetanse innenfor yrkesutøvelsen. Kjerneelementer Praktisk yrkesutøvelse Praktisk yrkesutøvelse i Vg1 bygg- og anleggsteknikk innebærer å bruke materialer, verktøy og maskiner på en økonomisk, faglig og miljømessig måte. Hensynet til klima, teknologi, geologi og bygningsfysikk skal også prege yrkesutøvelsen. Tegning, beregning og praktisk arbeid er en helhetlig og sammenhengende prosess. Helse, miljø og sikkerhet Helse, miljø og sikkerhet i Vg1 bygg og anleggsteknikk innebærer å trene opp motorikk, bevegelse og styrke for å forebygge skade og slitasje i arbeid. Elevene skal ivareta egen helse med bruk av nødvendig verneutstyr. Programfagene omfatter også å likestille, inkludere og å være medborgere som tar ansvar for eget og medelevers psykososiale arbeidsmiljø. Programfagene i Vg1 bygg og anleggsteknikk omfatter å utnytte og å ta vare på ressurser i materialer, verktøy og tidsbruk. Elevene skal lære å gjøre en systematisk gjennomgang av ulike arbeidsoppgaver på forhånd, samt å arbeide etter lover og forskrifter, for å ivareta sin egen og andres sikkerhet på arbeidsplassen. Kommunikasjon Kommunikasjon i Vg1 bygg- og anleggsteknikk innebærer å lese, bruke tegninger og beskrivelser, bruke relevant fagterminologi i samarbeid med ulike aktører i bygg- og

2 anleggsbransjene. Kommunikasjon i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å utvikle holdninger som ivaretar trivsel og et godt arbeidsmiljø. Teknologi Teknologi i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å bruke digitale programmer og verktøy til å planlegge, beregne, tegne, gjennomføre og dokumentere arbeidsprosesser, samt kvalitetssikre eget arbeid. Teknologi, programmering, automatisering og robotisering er sentrale deler av bransjens utvikling. Verdier og prinsipper Arbeid i Vg1 i bygg og anleggsteknikk bygger på kvalitet og god utførelse. Etisk bevissthet handler om å ha respekt for likeverd og likestilling, andres arbeid, holdninger, tanker og meninger, samt respekt for naturen med tanke på god ressursbruk. Etisk arbeid handler om bevissthet rundt egen og andres rolle i samfunnet. Tverrfaglige temaer Folkehelse og livsmestring Folkehelse og livsmestring i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om ergonomi, kosthold og mestring av krav i arbeidslivet. Det er viktig å lære å bruke riktig verktøy og utstyr til de forskjellige oppgavene. Demokrati og medborgerskap Demokrati og medborgerskap i Vg1 bygg- og anleggsteknikk skal forberede eleven på arbeidslivet, der plikter og rettigheter er en gjensidig forpliktelse. Demokrati og medborgerskap i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om trepartssamarbeidet der arbeidstaker, arbeidsgiver og lovgivende myndighet arbeider sammen for å videreutvikle et seriøst arbeidsliv. Bærekraftig utvikling Bærekraftig utvikling i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å velge nye eller gjenbrukte materialer og produkter ut fra et miljøhensyn, som også gir energieffektive konstruksjoner og

3 løsninger. Velge å bruke, ressurser, kjemikalier, maskiner og utstyr som er miljøvennlige og ivaretar brukerens helse. Grunnleggende ferdigheter Muntlige ferdigheter Muntlige ferdigheter i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å kommunisere med kolleger, leverandører, samarbeidspartnere og andre aktører. Sikkerhet, faglighet og samarbeid skal bli ivaretatt gjennom bruk av fagterminologi. Å kunne skrive Å kunne skrive i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å dokumentere arbeidsprosesser, produkter og tjenester som leveres, samt å loggføre og dokumentere eget arbeid. Å kunne lese Å kunne lese i Vg1 bygg- og anleggsteknikk handler om å lese for å forstå arbeidsbeskrivelsen og arbeidsoppgaven. Eleven må også kunne finne fram i og lese lover, forskrifter, spesifikasjoner, produktbeskrivelser, standarder og relevante tidsskrifter knyttet til bygg- og anleggsteknikk. Å kunne regne Å kunne regne i Vg1 bygg- og anleggsteknikk innebærer å beregne tid, pris og økonomi, vekt og volum, mengde, størrelse og masser. I tillegg omfattes beregning av vinkler og høyder, måltaking og målestokk knyttet til konstruksjoner. Digitale ferdigheter Digitale ferdigheter i Vg1 bygg- og anleggsteknikk innebærer å bruke digitale verktøy for å planlegge, gjennomføre og dokumentere eget arbeid. Kompetansemål og vurdering Kompetansemål og vurdering arbeidsmiljø og dokumentasjon (140 timer) Kompetansemål etter arbeidsmiljø og dokumentasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

4 Gjennomføre risikovurdering på arbeidsoppdrag, rapportere om uønskede hendelser og iverksette tiltak Bruke og dokumentere opplæring på verktøy til aktuelle arbeidsoppdrag Utføre livreddende førstehjelp Dokumentere gjennomført opplæring i varmearbeider Bruke produktinformasjon og anvisninger knyttet til arbeidsoppdrag Utføre kildesortering knyttet til arbeidsoppdrag Arbeide ergonomisk riktig Utføre renhold etter prinsippene i rent bygg Utføre stropping, anhuking og signalgivning ved lasting og lossing Fagspesifikk omtale av vurdering i fag Underveisvurdering Underveisvurderingen skal fremme læring og utvikle elevens kompetanse. Elevene skal kjenne til hva de skal lære og hva som er forventet av dem på slutten av opplæringen. Læreren og elevene skal planlegge den videre læringen med utgangspunkt den kompetansen elevene viser. Elevene skal få tilbakemelding om hva de mestrer i forhold til målene for opplæringen og veiledning om hvordan de kan nå dem. Underveisvurderingen skal bidra til at elevene utvikler sin forståelse, evne til å reflektere og kritisk tenkning i faget. Læreren skal legge til rette for at elevene får delta i læringsprosessen og vurderingen av eget arbeid, og får muligheten til å reflektere over egen faglige utvikling og gradvis utvikler sin faglige selvstendighet. Standpunktvurdering Standpunktvurderingen skal uttrykke elevenes kompetanse mot slutten av opplæringen av programfaget. Ved avslutningen av opplæring gjør læreren en samlet vurdering av elevens sluttkompetanse, basert på den informasjonen læreren har om elevens kompetanse i faget. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist den samlede kompetansen i programfaget (læreplangruppen skriver inn navnet på faget) på flere og varierte måter. Med utgangspunkt i kompetansemålene skal elevene vise forståelse, evne til refleksjon og kritisk

5 tenkning og hvordan de mestrer utfordringer og løser oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Elevene viser kompetanse ved å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter, og anvende disse til å planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere faglig arbeid/oppgaver.* Elevene viser samlet kompetanse i faget når: Eleven viser en helhetlig forståelse av HMS. i arbeidsoppdraget Eleven kan anvende og bruke tilgjengelig informasjon for å gjennomføre et praktisk læringsoppdrag på en forskriftsmessig måte. Kompetansemål og vurdering teknologi og kommunikasjon (140 timer) Kompetansemål etter teknologi og kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Bruke digitale verktøy til innhenting av informasjon, dokumentasjon og kvalitetssikre arbeidsoppdrag Velge materialer og verktøy tilknyttet aktuelle arbeidsoppdrag Kommunisere med andre faggrupper og kunder som er tilknyttet et arbeidsoppdrag Forklare en arbeidsoperasjon som er utført og dokumentere det som er gjort Samarbeide i team om arbeidsoppdrag og reflektere over utført arbeid Gjøre rede for partsforhold i arbeidslivet Faguttrykk knyttet til arbeidsoppdrag Fagspesifikk omtale av vurdering i fag Underveisvurdering Underveisvurderingen skal fremme læring og utvikle elevens kompetanse. Elevene skal kjenne til hva de skal lære og hva som er forventet av dem på slutten av opplæringen. Læreren og elevene skal planlegge den videre læringen med utgangspunkt den kompetansen elevene viser. Elevene skal få tilbakemelding om hva de mestrer i forhold til målene for opplæringen

6 og veiledning om hvordan de kan nå dem. Underveisvurderingen skal bidra til at elevene utvikler sin forståelse, evne til å reflektere og kritisk tenkning i faget. Læreren skal legge til rette for at elevene får delta i læringsprosessen og vurderingen av eget arbeid, og får muligheten til å reflektere over egen faglige utvikling og gradvis utvikler sin faglige selvstendighet. Standpunktvurdering Standpunktvurderingen skal uttrykke elevenes kompetanse mot slutten av opplæringen av programfaget. Ved avslutningen av opplæring gjør læreren en samlet vurdering av elevens sluttkompetanse, basert på den informasjonen læreren har om elevens kompetanse i faget. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist den samlede kompetansen i programfaget (læreplangruppen skriver inn navnet på faget) på flere og varierte måter. Med utgangspunkt i kompetansemålene skal elevene vise forståelse, evne til refleksjon og kritisk tenkning og hvordan de mestrer utfordringer og løser oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Elevene viser kompetanse ved å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter, og anvende disse til å planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere faglig arbeid/oppgaver.* Elevene viser samlet kompetanse i faget når: Eleven viser forståelse av viktigheten med samarbeid og bruk av faguttrykk i kommunikasjon med medelever, kunder og de forskjellige faggruppene. Eleven kan anvende digitale hjelpemidler til planlegging, gjennomføring og dokumentasjon av arbeidsoppdrag Kompetansemål og vurdering yrkesutøvelse (197 timer) Kompetansemål etter yrkesutøvelse Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Utføre arbeidsoppdrag etter arbeidsgrunnlag Bruke digitale verktøy til tegning, måling, merking og montering i arbeidsoppdrag Lage målsatte skisser til arbeidsoppdrag Montere og anvende arbeidsplattformer opptil fem meters høyde, sikre arbeid i grøfter, og kunne foreta sikring av risikoutsatte arbeidssituasjoner.

7 Velge og anvende personlig verneutstyr Bruke verktøy og materialer etter produsentens anvisning Bruke måleverktøy til arbeidsoppgaver Beregne materialmengder og materialutnyttelse etter arbeidsgrunnlag, tegning og beskrivelse Håndtere materialer på en miljøvennlig, faglig god og økonomisk måte Fagspesifikk omtale av vurdering i fag Underveisvurdering Underveisvurderingen skal fremme læring og utvikle elevens kompetanse. Elevene skal kjenne til hva de skal lære og hva som er forventet av dem på slutten av opplæringen. Læreren og elevene skal planlegge den videre læringen med utgangspunkt den kompetansen elevene viser. Elevene skal få tilbakemelding om hva de mestrer i forhold til målene for opplæringen og veiledning om hvordan de kan nå dem. Underveisvurderingen skal bidra til at elevene utvikler sin forståelse, evne til å reflektere og kritisk tenkning i faget. Læreren skal legge til rette for at elevene får delta i læringsprosessen og vurderingen av eget arbeid, og får muligheten til å reflektere over egen faglige utvikling og gradvis utvikler sin faglige selvstendighet. Standpunktvurdering Standpunktvurderingen skal uttrykke elevenes kompetanse mot slutten av opplæringen av programfaget. Ved avslutningen av opplæring gjør læreren en samlet vurdering av elevens sluttkompetanse, basert på den informasjonen læreren har om elevens kompetanse i faget. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist den samlede kompetansen i programfaget (læreplangruppen skriver inn navnet på faget) på flere og varierte måter. Med utgangspunkt i kompetansemålene skal elevene vise forståelse, evne til refleksjon og kritisk tenkning og hvordan de mestrer utfordringer og løser oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner. Elevene viser kompetanse ved å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter, og anvende disse til å planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere faglig arbeid/oppgaver.* Elevene viser samlet kompetanse i faget når: Eleven viser forståelse for økonomisk utnyttelse av materieler og viser kunnskap om kildesortering av avfall.

8 Eleven kan anvende dokumentasjon, beskrivelser og velge riktig verktøy og materialer til utføring av arbeidsoppdrag Vurderingsordning Programfaget arbeidsmiljø og dokumentasjon: Elevene skal ha én standpunktkarakter. Programfaget teknologi og kommunikasjon: Elevene skal ha én standpunktkarakter. Programfaget yrkesutøvelse: Elevene skal ha én standpunktkarakter.