BEGYNNEROPPLÆRING I NORSK I BARNEHAGEN

Transkript

1 BEGYNNEROPPLÆRING I NORSK I BARNEHAGEN

2 INNFØRINGSBARNEHAGEN TELLUS To avdelinger med 8 småbarn og 14 storbarnsplasser- Buffertilbud - fritatt fra hovedopptaket for å ha plasser til nyankomne flyktninger gjennom året. Tilbud for foreldre som går i introduksjonsprogrammet eller familiegjenforente. Tilbudet varer kun i ett år eller ut nærmeste barnehageår. Søker overflytting til nærmiljøbarnehage.

3 Målet er å gi barna (og familiene) en god start Vi har våre erfaringer, verdier og holdninger som ligger til grunn for de valg og prioriteringer vi foretar ved enheten. Kontaktperson: Tilknytning og tillit Fokus i høsthalvåret: omsorg, trygghet og relasjonsbygging bruker tid og skaper rom Kommunikasjon er mye mer enn ord Anerkjennende væremåte Alle skal bli anerkjent, og bli sett for den de er, bli hørt for det de sier og bli forstått.

4 Språk Læring av språk gir best resultater i trygge omgivelser og i naturlige situasjoner sammen med andre barn. Gode innarbeida rutiner, forutsigbarhet og stabilitet God og tydelig kommunikasjon Foreldres deltagelse i barnehagen - inkludering og trygghet Morsmålsassistent Vi skal legge vekt på å tilsette flerspråklige ansatte og ta imot flerspråklige i språkpraksis/arbeidspraksis. Tolking for barn

5 Morsmålet / hjemmespråket Ser på barnets morsmål som en kompetanse Vi skal vise interesse for barnas morsmål og fremheve barnas morsmål som en verdifull kompetanse. Lettere å lære nye språk når morsmålet er godt utviklet (Cummins 2001, Øzerk 1996) Ferdighet fra det ene språket vil overføres til det andre hvis miljøet er stimulerende. Læring av andrespråket vil ha svak utvikling eller i verste fall bli hemmet, hvis morsmålsferdighetene er underutviklet (Cummins 2001) Stimulering av både morsmålet og andrespråket har betydning for språkutvikling og utvikling av leseferdigheter i skolealder (Bakken 2007) Morsmålet er en støtte til å utvikle andrespråket.

6 Synliggjøring av språklig mangfold skaper identitetsbekreftelse.

7

8 Tidlig språkopplæring prioriteres høyt Bevisste voksne, verbalisering av alt vi foretar oss i hverdagssituasjoner og aktiviteter Vektlegge nøkkelord Konkrete og korte setninger i starten, åpne spørsmål og lengre setninger etterhvert Gjenta det barnet sier, har vi forstått hverandre? Gjenta for å utvide og lage en setning når barnets ytring kun er nøkkelord.

9 Modellsetninger trener enkel setningsoppbygging «Kan jeg få» Bruk språket, om barna er tause må ikke vi bli tause Snakk med barna Voksne med sans for humor, latter og selvironi skaper et klima der det er høyt under taket for barnas egen humorutforsking og språkutforskning.

10 Språkskapet Språkgrupper organisering «Bedre språk» - temaperioder med systematisk begrepsinnlæring.

11

12 Lotto og memory Turtaking Lek med preposisjoner Konkreter til samtale Billedbøker til samtale Kims lek med konkreter Rim og regler (elle melle) «Mine første tusen ord» «Mine første arabiske ord» Puslespill, mye samtale rundt brikkene og bilde.

13

14 Rolleleken Språk læres som vi vet gjennom samspill med andre. Voksne må være støttespillere i leken - stimulere språket og den sosiale utviklingen. Kan styre og drive leken fremover. Rollelek fremmer samtalekompetanse. Bevissthet i forhold til hvor mye og hvilke leker som tilbys. Humor og glede, kroppsspråk og mimikk er viktige ingredienser.

15 Samlingsstund / sangstund Fokus på vårt felles språk: Sang, dans, rim og rytme. Vi synger sanger på ulike språk. Gjentagelse og repetisjon. Billedgjøring av innhold gjennom bevegelse, mimikk, konkreter og bilder.

16 Konkreter/bilder

17

18 Sang brukes bevisst også i hverdagsaktiviteter. «Vaske hender» «Om vårt medfødte morsmål" av Nora Kulset Lyd og bevegelse ( musikk, prat, mimikk, dans...) er hva jeg kaller vårt medfødte morsmål". Det er en velkjent myte at afrikanere er "født med rytmen i kroppen". Vi er alle født med rytme i kroppen, men noen kulturer ivaretar og beholder denne rytmen i større grad en andre kulturer.

19 Erfaringer med sangsamling Sang, rim og regler innehar en språklig rytme som barna øves opp til å høre og uttrykke Fellesskapsfølelse - Alle deltar Lar sangene og reglene gli over i hverandre Skape stemning og bruke virkemidler som såpebobler, instrumenter o.l. for å få felles fokus

20 Mindre grupper til formidling av temarelatert stoff enklere med «tilpassa opplæring» Eventyr «Eventyr er en spesielt motiverende tekst, både når man skal lære seg å lese og å skrive, og i forbindelse med rollelek [ ], i tillegg treffer de barna på et følelsesmessig plan. Erfaringen viser at det som treffer barn og gir opplevelser på et følelsesmessig plan, gir best stimulering og inspirasjon til rollelek» (Vedeler.2001:77).

21 Bukkene Bruse / Gullhår og de tre bjørnene Størrelser Preposisjoner Gjentagelse og repetisjon

22

23 Synliggjøring av tema

24 Barnehagen som kulturell brobygger

25 Foreldresamarbeid Foreldrene ser ofte på barna og barnehagen som kulturelle brobyggere. Bilder på skjerm som viser barn i utfoldelse. Barnehagen kan spille en positiv rolle i forbindelse med informasjon, diskusjon og rådgivning overfor foreldrene. Vi skal informere foreldre om betydningen av morsmålet i læring av andrespråk og støtte/veilede foreldre i arbeidet med å holde morsmålet i utvikling.

26 Familielæring En introduksjon til livet i Norge Definisjon: flere generasjoner lærer sammen Opplevelse og sosialt nettverk Styrker tilknytningen mellom foreldre og barn i en ekstra sårbar fase Det gir barna en bedre opplevelse av kontinuitet og sammenheng i hverdagen. Det gir foreldrene en mulighet for å medvirke i barnehagens aktiviteter og være en ressurs i egne barns læring. Det gir foreldrene en mulighet til å lære om foreldrerollen i Norge gjennom å delta i fellesskapet i barnehagen. Det gir foreldrene en mulighet til å praktisere det norske språket og lære sammen med sine egne barn.

27 Tema -Mine første tusen ord -Matlaging -Deltagelse i spill og andre språkstimulerende aktiviteter. Foreldrene kan utdype fellesopplevelsene

28 FLYTURER Vi ønsker også å bidra til å skape mening og sammenheng i hverdagen til barna gjennom å bygge bro fra det kjente til det ukjente. Vi vil arbeide med kulturutveksling, identitetsbekreftelse og aktiviteter som øker barnas forståelse av «hvem er jeg» i møte med nye venner og en ny kultur. Vi skal gi barnas morsmål verdi gjennom å lære oss å si enkle uttrykk på barnas morsmål for eksempel hei/god morgen og hadet/takk for i dag.

29 Flyturer

30

31 TAKK FOR OSS! BIRGITTE OG ANN KRISTIN