Status og framdrift i prosjektet

Transkript

1 Prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene (sosialfagprosjektet) Status og framdrift i prosjektet per mars ing_og_konsentrasjon/sosialfaglig_kompetanse_og_bsvutdanningene_-_sosialfag-pros/dokumenter

2 Hensikten med sosialfagprosjektet 16 UH-institusjoner tilbyr 35 BSV-utdanningsprogram. KDs formuleringer: «For å møte kunnskaps- og kompetansebehovene på det sosialfaglige området i alle deler av velferdstjenestene, er det behov for mer robuste fag- og forskningsmiljøer. Målet med oppdraget er å legge til rette for en nasjonalt koordinert prosess som bidrar til dette gjennom økt samarbeid, tydeligere arbeidsdeling og økt faglig konsentrasjon (SAK) med utgangspunkt i de tre store grunnutdanningene.» (=til barnevernspedagog, sosionom og vernepleier)

3 Et to-delt prosjekt over 2 3 år Første fase i prosjektet (2013) skal omfatte tiltak for å tydeliggjøre og styrke utviklingen av en felles sosialfaglig basiskompetanse gjennom de nevnte grunnutdanningene. Andre fase i prosjektet (2014) skal stimulere til tettere samarbeid mellom utdanningsinstitusjonene når det gjelder utdanning og forskning UHR fikk aksept i KD for en prosjekt- og framdriftsplan som la avgjørende vekt på å bruke god tid på del 1 av prosjektet

4 Leveranser fase , fra 3 parallelle prosesser: 1. En utdanningsdrevet prosess, ved etablering av 13 UHledete, tverrprofesjonelle arbeidsgrupper. Alle 16 UH-institusjoner som tilbyr B/S/V-utdanninger var involvert, pluss studentrepresentanter og representanter fra samarbeidende tjenester i det lokale praksisfeltet. Leverte i desember/januar totalt 13 rapporter der gruppene har oppsummert diskusjoner og synspunkter på noen eller alle av 5 temaområder/spørsmål: Selvforståelsen som sosialfaglig utdanning Begrepet sosialfaglig kompetanse og forståelsen av hva som ligger i etterspørselen etter slik kompetanse Læringsutbyttebeskrivelser for sosialfaglig kompetanse Hva som gir et mer robust fag- og forskningsmiljø? Det profesjonsfaglige selvbildet 10 år fra nå

5 Forts. om leveranser fase 1 2. En dialogdrevet prosess i møtet mellom BSVutdanningene og helse- og velferdstjenestene Etablert et Dialogforum, ledet av dekan Dag Jenssen, med deltakelse fra hver av de tre utdanningsgruppene, fra FO og fra tjenestene, representert ved NAV, Bufdir og Helsedirektoratet. KS var inne, men deltok lite. NSO var invitert, men ble ikke med. 6 heldagsmøter i perioden august 2013-februar 2014 Hovedtema var å enes om hva som ligger i etterspørselen etter sosialfaglig kompetanse i tjenestene, og hva som er det felles sosialfaglige i BSVutdanningene. Begge tema utløste mange, lange og lærerike diskusjoner RAPPORTEN FRA DIALOGFORUM er klar på prosjektets nettside om få dager

6 Forts. om leveranser fase 1 3. En forskningsdrevet prosess, v/ Senter for profesjonsstudier (SPS) ved HiOA: Kommer: Eirik Chr Gundersen: "Sosialfaglig kompetanse" - en analyse basert på rapportene fra utdanningene Peter F. Hougaard: "Studieprogrammene - en analyse av utdanningenes fagplaner Jan M: "Praksisfeltets betydning i utviklingen av BSV-utdanningene - en historisk analyse Jan M: "Sosialpedagogikk & sosialt arbeid - et blikk på Danmark. Jan M: "Sosialpedagogikk på norsk L.I.Terum/K.Nesje: "Praksisnærhet, kvalitet og relevans - slik utdannerne ser det. Analyser basert på BSV-surveyen L.I.Terum: "Hvilken kompetanse blir etterspurt? Analyser av stillingsutlysninger i 1997, 2007 & 2013 Terum og Messel: Notat med oppsummering og kommentarer basert på alt materialet fra fase 1, i lys av prosjektets hensikt og mål

7 FASE Dialogkonferanse på Gardermoen 9. januar 2014 Første runde med oppsummering av erfaringer, tilbakemeldinger og leveranser fra aktiviteten i fase 1 Fase 2 Hensikt og mål: Tilrettelegge for tiltak og prosesser som «..stimulerer til tetter samarbeid om innhold og organisering (..)» og «..til samordnet forskningsinnsats i nært samarbeid med yrkesfeltene..». Februar: Utlyst SAK-midler ut fra visse kriterier, til max 13 småskala SAK-prosjekter ett eller to noe større SAK-prosjekter

8 Utlysningsteksten for SAK-midler 2014 fra sosialfagprosjektet lød slik: Hovedprinsippet om brede grunnutdanninger skal legges til grunn ved gjennomføringen av de særskilte tiltakene. Det ligger i prosjektoppdraget at..særlig vekt skal legges på å utvikle og styrke de faglige felleselementene og den velferdsfaglige basiskompetansen i de tre grunnutdanningene (fra oppdragsbrevet fra KD til UHR) Minimum to av de tre sosialfagutdanningene inngår i prosjektet, og praksisfeltet er involvert Institusjonelt samarbeid i prosjektet er ønskelig, men ikke et krav

9 Utlysningsteksten angir videre at det tildeles midler til to typer av SAK-prosjekter i 2014: Småskala-prosjekter: Institusjonene oppfordres spesielt til å se på muligheten til småskala-prosjekter som viderefører ideer til forbedring av lokalt og tverrprofesjonelt samarbeid fra de lokale UHledete arbeidsgruppene høsten Småskala-prosjektene har en søknadsramme inntil kroner. Ett til to større SAK-prosjekter: Sosialfagprosjektet inviterer også institusjonene til å søke om et noe større prosjekt (søknadsramme kroner). Det er snakk om tildeling til ett eller to slike prosjekter. SAK-profilen på slike søknader må være meget tydelig. Prosjekttildelingen er en engangstildeling

10 SAK-tildelinger småskalaprosjekter 2014 Søker Tittel og deltakelse Tema og mål tildelt SAK-midler Høgskolen i Lillehammer Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) som fag og praksis for 3.årsstudentene. 3 utdann.+praksisfeltet er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid, ba i vernepleie (BSV) Tilrettelegge for TPS gjennom et fellesemne 15 sp, utviklet i et samarbeid mellom de tre utdanningene, studentene og praksisfeltet. Målet er at opplegget utvikler studentens faktiske evne til tverrprofesjonelt samarbeid for å møte brukere på en mer helhetlig måte ,00 Høgskolen i Østfold Profesjonell samhandlings-, veilednings- og kommunikasjonskompetanse. 4 utdann. + praksisfeltet er involvert: utdanning til barnevernspedagog, sosionom, vernepleier og velferdsviter (BSVV) Kartlegge studieinnhold, utviklingsarbeider og personalkompetanse på dette temaet. Utvikle en felles plattform for BSVVutdanningene for arbeidet med læringsutbytte, undervisning og FOU knyttet til temaet ,00 Høgskolen i Telemark Samarbeidstriangelet; praksisfelt, bachelor barnevern og bachelor vernepleie 2 utdann.+praksisfeltet er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid (BS) Revidering av læringsutbyttebeskrivelser og spfordeling, og ha som mål at arbeidet fører til økt bruk av tverrfaglige læringssituasjoner på tvers av studieprogram, med deltakelse fra praksisfeltet i alle ledd ,00 Universitetet i Stavanger Tverrfaglig undervisning knyttet til temaet "Bekymringsmelding til barnevernet". 2+2 utdann.+praksisfeltet er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid (BS), samt lærer- og barnehagelærerutdanning Tre hovedmål med prosjektet: - Styrke handlingskompetansen knyttet til meldeplikten til barnevernet og kunnskapen om risikoutsatte barn og tverretatlig samarbeid - Utveksling mellom fagmiljøene om hvordan det etableres opplæring som gir tverrprofesjonell samarbeidslæring - Konkrete forslag om hvordan formulere relevante og treffende læringsutbyttebeskrivelser for tverrprofesjonell kunnskap ,00

11 Fortsatt: SAK-tildelinger småskalaprosjekter 2014 Søker Tittel og deltakelse Tema og mål tildelt SAK-midler Universitetet i Agder Tverrprofesjonell samarbeidslæring mellom vernepleie- og sosionomutdanningene ved UiA. Tocampus modell. 2 utdann.+praksisfeltet er involvert: ba i sosialt arbeid, ba i vernepleie (SV) Prosjektet skal stimulere til tettere samarbeid mellom utdanningene på tvers av to campus. Utvikle og prøve ut TPS i praksisfeltet og gjennom casejobbing i undervisningen. Målet er å styrke studentenes samarbeidskompetanse ,00 Høgskolen i Sør- Trøndelag og Høgskolen i Nord- Trøndelag Marginaliserte barn - tema for tverrfaglig seminar. 3+3 utdann.+praksisfeltet er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid (BSV), ba i vernepleie, samt barnehagelærerutdanning, lærerutdanning og helsesøsterutdanning Tverrfaglig perspektiv på faktorer som hindrer og fremmer barns utvikling. Planlegge og utvikle en pilot med undertema og egnete kasus til tverrfaglig gruppearbeid. Mål om innlemming i fagplan for alle involverte utdanninger ,00 Universitetet i Nordland Et felles sosialfag. 2 utdann. + praksisfeltet er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid (BS) Hvilket innhold i et felles sosialarbeiderfag skal formidles gjennom pensum og undervisning til studenter på bachelornivå? Utvikle to nye emner i studieplan som forsterker faget sosialt arbeid som fellesfag ,00

12 Fortsatt: SAK-tildelinger småskalaprosjekter 2014 Søker Tittel og deltakelse Tema og mål tildelt SAK-midler Høgskolen i Bergen Undervisning og trening i skjønnsbasert vurdering. 2 utdann. + praksisfeltet er involvert: utdanning til sosionom og vernepleier (BV) Skjønnsbaserte vurderinger inngår som ett element i målet om å utvikle studentenes analytiske og refleksive kompetanse. Prosjektet vil utforske hvilke ferdigheter som inngår å gode, skjønnsmessige vurderinger, hvordan disse kan legges inn i læringsutbyttebeskrivelser felles for utdanningene, og hvoran man kan legge opp dette temaet som fellesundervisning ,00 Nordvestgruppen= 3 høgskoler: Høgskulen i Volda, Høgskulen i Sogn og Fjordane, Høgskolen i Molde Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) som fellesfaglig element. - Institusjonelt samarbeid om 3 prosjekt. 6 utdanningsprogram fordelt på 3 UH+ praksisfeltet lokalt er involvert: ba i barnevern, ba i sosialt arbeid, ba i vernepleie (BSV) Hvordan ivareta TPS som fellesfaglig element for det tre profesjonsutdanningene ved de tre utdanningsinstitusjonene? Rolleforståelse og evne til samhandling er sentrale mål, samt å legge grunnlaget for et tettere samarbeid mellom de tre institusjonene ,00 Totalt tildelte SAK-midler til småskalaprosjekter 2014 fra BSV-prosjektet ,00

13 Noen kommentarer til innrettingen av småskala-prosjektene Bra med fag-sak i søknadene, men lite institusjons-sak: Kun 2 av 9 søknader som ble innvilget, har mer enn 1 UH-institusjon involvert i prosjektet. De fleste prosjektene handler derfor om å følge opp arbeidet fra 2013 gjennom å legge bedre til rette for/ prøve ut et tettere samarbeid om fag mellom BSV-utdanninger ved samme UH-institusjon, og med praksisfeltet i eget nærområde. Dette er i tråd med utlysningsteksten, og samtidig et tegn på hvor man er mange steder når det gjelder BSV-utdanningene? At før man kan få til samarbeid på tvers av institusjoner, må man styrke samarbeidet internt? Utprøving av tilnærminger til innføring av tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) er et tema som går igjen i søknadene. TPS synes å fungere som en døråpner for faktiske samarbeidsprosjekter: det er noe konkret som kan utforskes og gi samarbeidsgevinster lokalt Kompetanseutfordringer i barnevernet er utgangspunktet for flere prosjekter, med vekt på å utforske hvordan utdanningene kan bidra gjennom mer samarbeid mellom praksisfeltet og det tverrprofesjonelle i B-S-V-utdanningene

14 Om utlysingen av midler til ett eller to noe større SAK-prosjekter 13 tverrprofesjonelle UH-ledete arbeidsgrupper fra alle 16 UH-institusjoner med BSV-utdanninger var i sving høsten Utlysing av midler til småskalaprosjektene 2014 var en invitasjon til de samme konstellasjonene om søke på disse midlene som en type såkornmidler, for å stimulere til videre arbeid med ideer eller tiltak som ble mer aktuelle som følge av samarbeidet i Tanken bak å utlyse ett til to større prosjekter var å invitere de samme 16 UHinstitusjonene til å tenke SAK i en større skala enn for småskala-prosjektene Prosjektet har mottatt fire søknader. Vurderingskomite på 3 personer uten tilknytning til noen av søkerinstitusjonene, ble oppnevnt Komiteen har vurdert søknadene, med særlig vekt på hvor tydelig SAK-profilen er. I dette ligger det en forventning om at det skal framgå av søknaden at prosjektet tar sikte på utvikling og endring i samspillet mellom BSVutdanningene, i retning av mer robuste fag- og forskningsmiljøer (sentralt begrep i begrunnelsen for sosialfagprosjektet i oppdragsbrevet fra KD til UHR), og har nødvendig lederforankring i søkerinstitusjonene

15 Foreløpig status for behandlingen av søknadene om større SAK-prosjekter En av søknadene mener komiteen er en meget relevant forskningssøknad, basert på samarbeid mellom forskere/forskergrupper ved tre UH-institusjoner. Forskningsprosjektet vil bl.a. benytte datamaterialet som foreligger fra fase 1, og gå videre på problemstillinger knyttet til struktur og innhold i de tre utdanningene. Prosjektet har klar SAK-relevans på sikt, og komiteen har derfor valgt å støtte dette prosjektet med midler som sosialfagprosjektet har satt av til oppfølgende forskning i Dette prosjektet trekker derfor ikke midler fra SAK-prosjektpotten De øvrige tre er interessante prosjektsøknader i seg selv, men er ikke overbevisende som SAK-prosjekter, av ulike grunner for hver av de tre. Beslutning om tildeling av midler til ett eller to større SAK-prosjekter er derfor satt på vent til styringsgruppen (5.5.) og prosjektgruppen (12.5.) i sine møter har fått drøftet hva som bør gjøres Et mulig scenario er at det blir en ny utlysning med vesentlig lengre tidsfrist, slik at flere UH-institusjoner ser seg i stand til å utvikle gode søknader. Da vil også kriteriene bli gjort enda mer eksplisitte.

16 Det som skjer framover fra nå Oppstart av småskala-prosjekter, leveranse Oppstart forskningsprosjekt bl.a. basert på data fra 2013 Evt. oppstart ett eller to større SAK-prosjekter, hvis gode nok søknader. Leveranse/del-leveranse våren 2015 Prosjektgruppen skriver sin rapport med refleksjoner over prosesser og resultater av fase 1 i sosialfagprosjektet, leveranse tidlig høst 2014, evt. før Prosjektgruppen inviterer referansegruppen til et avsluttende seminar/ en workshop om hva som er kommet ut av prosjektet, hvor veien går videre og hvem som går den sammen dette kan bli senhøsten 2014 eller, mer trolig, tidlig i februar dette avgjøres før sommeren

17 Prosjektperioden avsluttes i mars 2015 Sosialfagprosjektet avsluttes, som prosjekt, per mars 2015: Rapport til KD per 15. mars 2015 Da skal alt materiale fra 2013 og 2014 være inne, kommentert og vurdert (bortsett fra for evt. 1-2 større prosjekter som muligens fortsatt er i gang) Det er gjort en jobb for å sikre at leveransene fra prosjektet tas med inn i UH-institusjonenes og samarbeidspartenes videre dialog og samarbeid for å skape mer robuste fag- og forskningsmiljøer, og møte behovet for sosialfaglig kompetanse i helse- og velferdstjenestene, slik den oppleves i disse tjenestene Psst: FØLG MED på prosjektets hjemmeside: trasjon/sosialfaglig_kompetanse_og_bsv-utdanningene_-_sosialfag-pros