Utdanning for velferd. Fagseksjonsleder Bente S. Skagøy Programansvarlig Berit Hagen

Transkript

1 Utdanning for velferd Fagseksjonsleder Bente S. Skagøy Programansvarlig Berit Hagen

2 Quo vadis? Utdanning i dag 40 år fram i tid Utfordringen er å fokusere på det faglige kompetansebehovet i dagens og spesielt morgendagenstjenester

3 Forkynneren 1, For med stor visdom følger mange kvaler. Den som øker sin kunnskap øker også sin smerte

4

5 Hvorfor denne meldingen? Demografiutvikling, endret sykdomsbilde Tre store reformer - Samhandlingsreformen - NAV - Barnevernet

6 Disse skaper kompetanseutfordringer og utdanning og forskning vil bli viktige virkemidler for å: - Kvalitetsutvikle tjenestene - Bedre helse og velferd for hele befolkningen

7 Hovedperspektiver for meldingsarbeidet Fokus på helse, velferd og omsorg Utenfraperspektivet: - Ta utgangspunkt i arbeidslivets og samfunnets behov for kompetanse * Framtidsperspektivet: - Legge det kunnskapspolitiske grunnlaget for et langsiktig utviklingsarbeid * Samspillperspektivet

8 Utfordringer i tjenestene Generelt ønske om å øke utdanningsnivået og redusere andel ufaglærte Flere må jobbe i førstelinjetjenesten økt kompetanse der befolkningen er Godt samspill på tvers av tjenesteområder og forvaltingsnivåer

9 Pasient- og brukerforløp, brukermedvirkning og pasientsikkerhet Tverrprofesjonell tjenesteutøvelse Meldingen påpeker bl.a. et svært stor behov for helsefagarbeidere. Prognosene antyder en mangel på denne gruppen på ca i år 2030

10 Særskilte utfordringer: Behov for flere med fagbrev, mange ufaglærte og stort fra fall i vgo Vurderer ny modell i videregående opplæring: Veksle mellom teori og praksis underveis i opplæringsløpet Bedre muligheter for tilpasning til ulike elevgrupper Realkompetanse kan enklere føre til avkortning Kan kombineres lettere med arbeid Bedre tilknytning til skolen for ungdom Modulbasert, får dokumentasjon underveis Karrieremuligheter: Fagskoleutdanning og Y-vei i høgre utdanning

11 Kompetansebehov på tvers av dagens profesjoner Grunnleggende perspektiv for alle utdanningene: - folkehelse, forebygging, tidlig intervensjon - arbeidslivsorientering - inkludering, likestilling og antidiskriminering Brede grunnutdanninger Spesialisering på masternivå(1+1)

12 Kompetansebehov på tvers av dagens profesjoner Alle utdanninger bør gi studentene: - Grunnleggende perspektiver: Folkehelse/forebygging, arbeidslivsorientering, inkludering/antidiskriminering - Generell kompetanse: Kommunikasjon, kritisk refleksjon, etisk vurdering etc. - Tematisk kompetanse: Rus, psykiatri,vold og overgrep etc. - Systemkompetanse: Velferdssystemets oppbygging, ulike aktørers roller og ansvar, lover og regelverk etc.

13 Utdanninger forankret i forskning og i yrkesfeltenes erfaringskunnskap Behov for styrket FOU-innsats for økt kvalitet i utdanningene og tjenesteutøvelsen Praksisnær FOU slik at relevante problemstillinger for yrkesfeltene blir gjenstand for forskning Dette krever felles satsing og tettere samhandling mellom utdanningsinstitusjonene og praksisfelt

14 Eksterne praksisstudier avgjørende faktorer for kvalitet og relevans For å utdanne ett kull fra alle de 21 grunnutdanningene skal til sammen studentukeverk gjennomføres Flere av disse må i framtiden foregå i kommunehelsetjenesten hvis kommunene skal få tilgang til relevant kompetanse Dette vil kreve tid, relevante praksisplasser og veiledningskompetanse

15 Felles kompetanseplattform og tverrprofesjonell samarbeidslæring Utvikling av dobbel identitet både som profesjonsutøver og som bidragsyter i det store velferdapparatet - Vurderer å fjerne enkeltvise rammeplaner - Vurderer å sette krav om felles innholdsdel i alle utdanningene - Vurderer å sette krav til praksisstudier sammen med studenter fra andre fagområder - Vurderer ansvarsforholdet mellom utdanningsmyndighet, sektormyndighet, og UH

16 Autorisasjon Ordningen med autorisasjon utvides til å omfatte alle yrkesgrupper på det helseog velferdsfaglige området

17 Takk for oss