Fellesmøte barnevern, sosialt arbeid og velferdsfag, vernepleie (BSVutdanningene)

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "10.00-12.00 Fellesmøte barnevern, sosialt arbeid og velferdsfag, vernepleie (BSVutdanningene)"

Transkript

1 NASJONALT PROFESJONSRÅD, BVS -UTDANNINGENE REFERAT FRA MØTE 24. APRIL 2015 TID: STED: Scandic Oslo Airport, GARDERMOEN Fellesmøte barnevern, sosialt arbeid og velferdsfag, vernepleie (BSVutdanningene) Tilstede: Knut Simonsen, Olbjørg Skutle, Gunnlaug Miljeteig, Ingunn Barmen Tyssnes, Inge Kvaran, Anne Thronsen, Nils-Petter Karlsson, Jan Einar Flø, Gerd Skjong, Hallgerd Conradi, Kathrine Haugland Martinsen, Inger Otterholm, Anita Gjermestad, Egil Lyberg, Kari Baardseth, Anne-Kristin Martinsen, Astrid Smedsrud Johansen, Rita Øymo Solbakk, Unn Christin Håvie, Liv R. Roland, Marit Godeseter, Trond Bergsvendsen, Hege Jordet, Kristin Gardli, Karen Engeland, Vigdis Reisæter, Brit Hauger, May-Brit Viola Hansen, Roar Sundby, Anita Berg, Per Inge Langeng, Kirsti Koppen, Jens Nærbø, Anders Johan W. Andersen, Ole Martin Hitland, Merete Tunestveit, Marit Hoff, Terje Grøndahl, Elisabeth Olafsen, Nils Bekkevold, Hans Petter Iversen, Olivia C. Salles, Anel Sadzak, Marianne Solberg Johansen, Ingunn Studsrød, Jorunn Vindegg, Øystein Henriksen, Eva Berthling Herberg, Thonette Mykling, Irmelin S. Tjelflaat Sak 1-15 Praksisprosjektet. Orientering fra de tre praksisgruppene BSV Egil Lyberg, profesjonsråd barnevern. Har hittil hatt ett møte, og det skal være ett møte til. Det er foretatt en kartlegging som viser at det er store forskjeller på barnevernspedagogutdanningene rundt i landet. Stikkord: omfang, antall praksisperioder, tidspunkt i studiet, hvordan TPS må synliggjøres i praksis, praksis i forbyggende arbeid, institusjoner, barnevernstjeneste? matche student/veileder og kvalitetssikring av veiledning som gis. Gerd Skjong, sosialt arbeid/sosionomutdanning. Mye av de samme temaene som over. TPS inn i praksis. Positivt om alle studenter har en praksisperiode i 1. linjetjenesten. Ingen representant fra vernepleie. Sak 2-15 Orientering fra medlem i prosjektgruppa, Dekan Dag Jenssen HiOA UHR-prosjektet «Felles Innhold i helse -og sosialarbeiderutdanning». Utvalget er nedsatt for å styrke samarbeidet og helhetstenkning i helse og sosialarbeiderutdanningene.

2 Rapporten skal ferdigstilles 29.mai. Power Point presentasjon som vedlegg. Vedlegg 1 Sak 3-15 UHR - Prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene. Problemstillinger fra fase 1 og forslag til videre arbeid - Innledninger fra lederne i profesjonsrådene Jorunn Vindegg og Eva Berthling Herbergs Power Point som vedlegg. Vedlegg 2 og vedlegg 3. Laila Luteberget innlegg ettersendes. Innleggene ble etterfulgt av spørsmål/innlegg fra plenum. Saken ble tatt videre til de separate profesjonsrådmøtene Separat møte profesjonsråd for utdanning og forskning barnevern Tilstede: Eva Berthling Herberg, Rita Øymo Solbakk, Erik Sørensen, Merete Tunestveit, Hege Jordet, Egil Lyberg, Ingunn Stubsrød, Roar Sundby, Inge Kvaran, Unn Christin Håvie, Trond Bergsvendsen, Jan Einar Flø, Nils-Petter Karlsson, Observatører: Irmelin S. Tjelflaat (FO) og Marit Hoff (NOBO) Sak 5-15 Sak 6-15 Godkjenning av referat fra sist møte Referat fra forrige møte godkjent med 2 små endringer: To navn må rettes opp. Studentrepresentanten heter Mari Koen, og Unn Christin Håvie sitt navn var feilskrevet. Kort diskusjon om en eller to- tre sosialarbeiderutdanninger. Forslag om uttalelse/ notat om rapport fra UHR-prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene. Prosjektgruppens rapport fra fase 1. Utfra innlegg og diskusjon lager AU et notat som sendes UHR- SAK. Forslag om at Evas innlegg brukes som innspill til UHR-SAK. Følgende kommentarer ble gitt fra plenum og ønskes tatt med i notatet. -Må også inkludere oppvekstarenaer som skole og barnehage -Vektlegge barnets stemme. -Viktig å ha en egen utdanning rettet mot usatte barn. -Sammenslåtte utdanninger vil ikke kunne inneholde godt nok med spesifikk kunnskap for barnevernet. Vedtak: Med bakgrunn i Evas innlegg og kommentarer fremkommet her på møtet vil AU utarbeider notatet. Sak 7-15 Bruk av vurderingsformer og karakterer i barnevernspedagogutdanningene. Innlegg fra arbeidsgruppe ved: Hege Jordet og Ingunn Studsrød

3 Diskusjon Profesjonsrådsmedlemmene tar notatet med til sine enheter og diskuterer og gir tilbakemelding til arbeidsgruppa. Innspill fra plenum: -FO- studentene ønsker automatisk begrunnelse for alle besvarelser. -Viktig med gode eksamensoppgaver og gode vurderingskriterier. -Ekstern sensorer og begrunnelser til alle er kostnadskrevende. -Bestått/ikke bestått: medisinstudiet har bare denne karakteren. Det samme har Universitetet i Lund (Se). Alle med bestått er da kvalifisert for opptak på master. -Skikkethet må mye tydeligere frem som en type vurdering. -Vurderingsordning for aktivitetsfag, kommunikasjonsferdigheter etc. bør utredes særlig. - Det anbefales at utdanningene utveksler eksterne sensorer Sak 8-15 Kunnskapsdeling: Innlegg ved studieleder Trond Bergsvendsen (HiL) TPS-undervisningsopplegg for BSV studenter Barnevernspedagogstudenter, sosionomstudenter og vernepleierstudenter til sammen ca. 210 studenter har et felles undervisningsopplegg i 7-8 uker våren før bacheloroppgaven. De deles i smågrupper og 7 lærere har hver sin storgruppe (flere smågrupper samlet). Mange samarbeidsparter fra praksisfeltet bidrar. Kurset krever særlig stor logistikk. De har blant annet en Bli-kjent-oppgave: Hva er egen og andres kompetanse. Neste år lages et obligatorisk pensum (kompendium). Flere oppgaver underveis. Skisse, videosnutt, sluttprodukt/rapport + muntlig eksamen i gruppe. Bearbeidede studentevalueringer foreligger ikke enda. Lærer «evaluering»: Litt for tett. Gode erfaringer med å jobbe på tvers. Fint at studentene har med seg praksiserfaringer. Tidkrevende med tett oppfølging. Prosjektet er eget emne. Sak 9-15 Sak Møteplan for høsten: Fagspesifikk møte: Barnevern: 3. september. Fellesmøte BSV: 28.oktober Eventuelt Ingen saker til eventuelt

4 UHR-prosjekt Felles innhold i helse- og sosialutdanning

5 Bakgrunn: Meld. St For å sikre at grunnutdanningene gir kandidatene en solid faglig kunnskapsplattform og forbereder dem på den tverrprofesjonelle yrkesutøvelsen I tjenestene, vil Kunnskapsdepartementet "(...) innføre et nytt felles innhold i alle de helse- og sosialfaglige grunnutdanningene (ny forskrift) Formålet med dette er.. å sikre at kandidatene har nødvendige kunnskaper om helheten i helse- og velferdstjenestene, lov- og regelverk og viktige samfunnsutfordringer, samt generell kompetanse som gode kommunikasjons- og samarbeidsevner, evne til å ta i bruk velferdsteknologi og evne til kritisk og etisk refleksjon.

6 Områder som bør styrkes: -Tverrprofesjonelt samarbeid -Kunnskap om velferdssystemet og helhetlig forståelse av rammene fortjenesteutøvelsen -Kompetanse i å arbeide med personer med sammensatte behov dobbel identitet der kandidatene ser på seg selv ikke bare som utøvere av sin egen profesjon, men som en del av et større velferdssystem der ulike profesjoner til sammen besitter nødvendig kompetanse

7 -temaer delvis identisk for alle og dels felles temaer der innfallsvinkelen vil være ulik avhengig av hvilken utdanning en har valgt -TPS: trygg på egen rolle gjennom samarbeid

8 Oppdrag: foreslå hva som skal være felles innhold og hvordan tverrprofesjonell samarbeidslæring kan integreres i helse- og sosialfagutdanningene

9 Oppdrag Identifisere hvilke kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse som kandidatene skal ha som felles sluttkompetanse, uavhengig av profesjonsutdanning Utarbeide et forslag til læringsutbyttebeskrivelser på nasjonalt nivå for en felles velferdsfaglig kunnskapsplattform, inkludert innpassing av tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS).

10 Kompetanseområder Etikk og en verdiforankret praksis Relasjons- og kommunikasjonskompetanse Kulturkompetanse Helse- og sosialpolitisk innsikt og systemforståelse Kunnskap om folkehelsearbeid og arbeidsinkludering Tverrprofesjonell kompetanse Kompetanse til å gjenkjenne og respondere på symptomer på sosiale og helsemessige risikofaktorer Kunnskapsbasert praksis Innovasjons- og endringskompetanse

11 7. AUGUST 2015 UHR-prosjektet sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene. Problemstillinger fra fase 1 og prosjektgruppas forslag til videre arbeid Innspill til møte i felles profesjonsråd Jorunn Vindegg

12 Utgangspunkt Etterspørsel etter mer og bedre sosialfaglig kompetanse i alle deler av helseog velferdstjenestene i møte med mennesker med sammensatte behov og bistand over tid Kan møtes gjennom identifisering og styrking av sosialfaglige felleselementer i BSV-utdanningene

13 Arbeidsgruppenes bidrag Problemstillingen ble til dels avvist fra ansatte/arbeidsgruppene i utdanningene og fra fagorganisasjonen Det komplementære framheves som en styrke og en forutsetning for å møte behovene i feltet

14 Forskningens bidrag Praksisrelevans og kompetansebehov. Vurderinger av BSV-utdanningene, av Lars Inge Terum og Kjersti Nesje Utdanninger og kompetansebehov. En analyse av BSV-utdanningenes historie siden 1970, av Jan Messel Sosialfaglig kompetanse. En analyse av arbeidsrapporter fra de UH-ledete arbeidsgruppene i BSV-prosjektets fase 1, av Erik C. Gundersen Studieprogrammene. En beskrivelse og analyse av fagplaner og pensum mv. ved BSV-utdanningene, av Peter F. Hougaard

15 Prosjektgruppas syn Raske endringer i innhold, organisering og styring av velferdsstatens tjenester Forutsetter yrkesutøvere/kandidater som kan bruke fagligheten sin på nye måter, i nye settinger og innad og på tvers av tjenester, sektorer og nivåer dvs: mestre tverrfaglig og tverrsektoriell kommunikasjon og samarbeid om bistand til personer og grupper med sammensatte behov

16 Forhold til videre utforskning (prosjektgruppa) De sosialfaglige profesjonenes rolle og funksjon i helse- og velferdstjenestene, løsning av oppgaver og etterspørsel etter sosialfaglig kompetanse. Flere andre yrkesgrupper bidrar til den fler- og tverrfaglige kompetansen En mer mangfoldig og praksisnær spesialisering på videreutdanning og masternivå En mer differensiert stillingsstruktur og tydeligere samsvar mellom typer oppgaver og utdannignsnivå

17 Nasjonalt personellbilde Personell- og kompetansesituasjonen i helseog omsorgstjenestene

18 Problemstillinger til diskusjon Hva skal til for å styrke sosialfagene/sosialfagutdanningene? Hva skal til for at utdanningene vurderes som fleksibel og yrkesrelevant?

19 Status

20

21

22

23

24

25

26 UHR - Prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene. Problemstillinger fra fase 1 og forslag til videre arbeid. Prosjektet Sosialfaglig kompetanse og Bsv utdanningene er et av flere prosjekter som er en oppfølging av St.melding 13. Der står det tydelig: regjeringen vil styrke den samlede sosialfaglige kompetansen gjennom videreutvikling av dagens tre hoved-utdanninger, barnevernspedagog, sosionom og vernepleier. Det profesjonsspesifikke og den felles sosialfaglige kompetanse skal videreutvikles i tråd med kompetansebehovene i helse og velferdstjenestene. Det er umulig. Oppgavene i yrkesfeltene er svært sammensatte, de er brede i sin form og alle oppgaver må løses utfra et helhetsperspektiv. Det blir hevdet at stillingsutlysningene fra vårt arbeidsfelt viser at praksisfeltet bryr seg mindre om de får en barnevernspedagog eller en sosionom, fordi de etterspørres ikke spesifikt. Vernepleiere etterspørres tydeligere i utlysningstekster. Betyr dette at tjenestene etterspør en tverrprofesjonell kompetanse framfor en spesialkompetanse på bachelorgrad? Andre innspill til utdanningene gir andre signaler. Noen mener at en spisskompetanse er lettere å få hvis man får enda bredere sosialfaglige grunnutdanninger.

27 Da kan meget brede grunnutdanninger ha en rekke temaer som lettere kan suppleres med en rekke studieretninger. Utfra fordypningsområder må det da selvfølgelig bygges på med videreutdanninger kanskje koblet tett opp mot etatene, slik at det nesten blir etatsutdanninger. Og etter en spissrettet videreutdanning kan en bygge videre, i en modell slik at det til slutt blir en masterutdanning. Her skal den analytiske kunnskapen sette et kvalitetsstempel på den sosialfaglige kunnskap og kompetanse som da er utviklet. Jeg spissformulerer meg, men deler av den sosialfaglige rapporten kan gi slike oppfatninger. Jeg mener at en slik bred grunnutdanninger med påbygging av spisskompetanse utfra fagfeltets behov kan komme til å svekke kvaliteten på sosialarbeiderutdanningene. Barnevernspedagogutdanningen er både en generalistutdanning og en utdanning med mer spisskompetanse. Den er bred på den måten at den retter seg mot utsatte barn og unge i samfunnet. Det betyr at den retter seg ikke mot bestemte etater, selv om mange barnevernspedagoger nå får jobber i barneverntjenestene og institusjonene. I profesjonsrådet for utdanning og forskning innen barnevern sitt arbeidsutvalg er det to barnevernspedagoger og tre sosionomer. De har gitt innspill til dette innlegget. Det blir understreket at barnevernets arbeidsfeltet er et felt med mange etiske dilemmaer som må løses. Den komplekse problematikken på barnevernfeltet har blitt stadig tydeligere, og med dette øker kravene til relevant fagkunnskap. På

28 bachelor i barnevern er det vanskelig å få plass til det mangfold av temaer som utdanningen bør behandle. De mener at dette nok også gjelder sosionom og vernepleierutdanningen. Barnevern er et eget arbeidsfelt med en egen lov- et eget departement- BLD- og et eget direktorat: Buf-dir. Etter vår mening kan ikke en bred sosialarbeiderutdanning favne alle områdene som en kvalifisert person til barnevernets yrkesfelt trenger. En utdanning til barnevernet må gi dybdekunnskap om utsatte barn/unge og deres familier i et samfunnsmessig perspektiv. Barnevernevernspedagogutdanningen er basert på to perspektiver: 1: Barneperspektivet som handler om kunnskap om barns behov, utvikling og oppvekst 2: Barnets perspektiv som tydelig skal rette seg mot barnets egen stemme. Sosialpedagogikk er faget som skal fremme en helhetlig forståelse av barn og unges oppvekstbetingelser og hva som hemmer og særlig hva som kan fremme barns oppvekstvilkår. I dette inngår aktivitetsfag som blant annet skal gi konkret læring av aktiviteter som grunnlag for relasjonsbygging mellom voksne og barn. Det betyr at barnevernspedagogen må ha kunnskap fra mange ulike fagområder som skal gi en sosialpedagogisk og sosialfagligkompetanse hvor barneperspektivet og barnets perspektiv er en grunnsten.

29 Barnekonvensjonen pålegger oss å se alle offentlige handlinger fra et barneperspektiv og da må det være en særskilt utdanning som går fra barnet og utover til det samfunnsmessige perspektiv. Med et utgangspunkt i barnet er det en perspektivforskjell vi er pålagt og den nye grunnlovsbestemmelsen som ble vedtatt i mai 2014 retter seg også tydelig mot dette. Og nå kanskje også en ny barnevernslov som er rettighetsbasert. Vi sier ofte at det sosiale blir borte- det er fortiden bare snakk om helse. Som dere vet sitter vi tre profesjonsrådsledere i Nasjonalt Fagstrategisk Enhet for - Helse og Sosial (NFE-HS). Der har vi flere ganger påpekt fravær av det sosiale perspektivet. Jeg spør meg selv ofte hvorfor er det slik at det rettes så stor oppmerksomhet mot de tre BSV utdanningene når det gjelder sammenslåing? Helsefremmende er også et begrep som utfordrer samarbeid mellom profesjonene. Men i helseutdanningene utløser ikke dette et spørsmål om sammenslåing. Hvis barnevernspedagogutdanningen blir borte tror jeg også at andre utdanningsområder vil spesialisere seg i barnevern. På lærerutdanningene kan det bli i en pedagogisk utdanning mot barnevernet og i sykepleierutdanningene med et hav av spesialiseringene fra før av vil barnevern som spesialistområde bare bli et fint tilskudd. I det siste har jo nettopp samarbeid mellom barnevernet og helsesektoren vært satt i fokus. Samarbeid mellom etater har en tendens til

30 å bli koblet sammen med et behov for sammenslåing av utdanninger. Jeg har større tro på at samarbeid mellom utdanninger som kan styrke de tverretatlige og tverrprofesjonelle elementene i utdanningene må styrkes. Jeg er meget tilfreds med at det tverrprofesjonelle er en sentral del av sosialfagprosjektet Hvis jeg skal finne argumenter for en utdanning måtte det være fra et utdanningsmessige ståsted ikke fra brukergruppen- eller arbeidskompleksitetens ståsted. Å drifte en utdanning blir mye mer effektivt- og det vil antagelig være kostnadsbesparende. Men behovene for spisskompetanse vil jo øke proporsjonalt med bredden en utdanning får. For sosialt arbeid er pr i dag et meget stort arbeidsfelt som utdanningen skal kvalifisere til, både eldreomsorgen, rus, nav og barnevern for å nevne noen store arbeidsfelt. Hvis feltet har behov for å få kvalifiserte bachelorkandidater vil de etter mitt syn ikke få det med en enda bredere grunnutdanningen i hvert fall ikke i barnevernets felt. Vi gå også gå til nabolandene- Sverige- Danmark. For å få stilling i barnevernet kreves det der mer og mer tilleggsutdanninger. Innspill fra Au sier også at hvis det skal bli en felles utdanning og at den skal kvalifisere til barnevernsfaglig arbeid må det bli i et femårig løp. I stedet for sammenslåing vil jeg fremme ordet samarbeid et samarbeid hvor BSV utdanningene heier på hverandre, heier på at vi på ulike måter er kompetente og gode på å

31 prøve å løse de komplekse problemene som vårt arbeidsfelt er fullt av.

Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene (barnevern, sosialt arbeid, vernepleie)

Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene (barnevern, sosialt arbeid, vernepleie) Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene (barnevern, sosialt arbeid, vernepleie) DJ - 14.04.2014 Meld. St. nr 13/KD UHR Sosialfagprosjektet (SAK) -Helse- og sosialutdanningene skal utvikle seg i samspill

Detaljer

Fra samarbeidsutvalg for BSV (Herunder beslutning om møtefrekvens)

Fra samarbeidsutvalg for BSV (Herunder beslutning om møtefrekvens) REFERAT FRA PROFESJONSRÅDSMØTE FOR BARNEVERNSPEDAGOGUTDANNINGER TIRSDAG 25 NOVEMBER 2014 KL.12.15-15.30 Sted: HIOA, Pilestredet 35, Oslo Rom: Pi 663 Tilstede: Eva Berthling Herberg (leder), Inge Kvaran

Detaljer

Prosjekt Felles innhold

Prosjekt Felles innhold Prosjekt Felles innhold Bergen 1.juni 2015 Nanna Hauksdottir prosjektleder Felles innhold: Oppfølging av St.meld. 13 (2011-2012) «Samspillsmeldingen» Er helse- og sosialfagutdanningene på høyde og front

Detaljer

Sosialfagprosjektet Dialogforum Dag Jenssen DJ

Sosialfagprosjektet Dialogforum Dag Jenssen DJ Sosialfagprosjektet Dialogforum Dag Jenssen DJ - 20.01.2014 Dialogforum En møtearena for representanter for BSV-utdanningene, NAV, Bufdir, Helsedirektoratet, Fellesorganisasjonen og Kommunenes sentralforbund

Detaljer

AVDELING FOR SAMFUNNSFAG OG HISTORIE. Sosialfagprosjektet

AVDELING FOR SAMFUNNSFAG OG HISTORIE. Sosialfagprosjektet Sosialfagprosjektet KD-oppdrag til UHR om utdanning for sosialfagleg arbeid og oppfølging av Meld.St. 13 (2011-2012) Utdanning for velferd. Samspill i praksis. Stortingsmeldinga viser til endringar i yrkesfeltet

Detaljer

SAKER FRA PROFESJONSRÅDENE

SAKER FRA PROFESJONSRÅDENE SAKER FRA PROFESJONSRÅDENE Oppdatert per 8. august 2015 Barnevern 24. april 2015 Sak 6/2015. Kort diskusjon om en eller to-tre sosialarbeiderutdanninger. Forslag om uttalelse/notat om rapport fra UHR-prosjektet

Detaljer

Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene

Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene 15.10.2015 NFE-HS Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene 2013-2015 Resultater og anbefalinger Dag Jenssen Oversikt Et ledd I KDs oppfølging av St.meld.nr 13, 2011-2012 Utdanning for velferd. Samspill

Detaljer

Høringssvar - Forskrift om felles rammeplan og forslag til nytt styringssystem

Høringssvar - Forskrift om felles rammeplan og forslag til nytt styringssystem FELLESORGANISASJONEN MEDLEM AV LANDSORGANISASJONEN I NORGE Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse Vår referanse Vår dato 17/364-17/00009-32 05.04.2017 Høringssvar - Forskrift

Detaljer

Referat møte i Nasjonalt profesjonsråd for utdanning og forskning innen sosialt arbeid og velferdsfag oktober 2016

Referat møte i Nasjonalt profesjonsråd for utdanning og forskning innen sosialt arbeid og velferdsfag oktober 2016 Referat møte i Nasjonalt profesjonsråd for utdanning og forskning innen sosialt arbeid og velferdsfag 17. 18. oktober 2016 STED: Scandic Solli, Parkveien 68, 0202 Oslo Møtet startet med lunsj 11.30 den

Detaljer

Status og framdrift i prosjektet

Status og framdrift i prosjektet Prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene (sosialfagprosjektet) Status og framdrift i prosjektet per mars 2014 http:///ressurser/temasider/samarbeid_arbeidsdel ing_og_konsentrasjon/sosialfaglig_kompetanse_og_bsvutdanningene_-_sosialfag-pros/dokumenter

Detaljer

UHR-prosjektet FELLES INNHOLD. Anbefalinger fra prosjektet. NFE-HS 15.oktober Nanna Hauksdottir.

UHR-prosjektet FELLES INNHOLD. Anbefalinger fra prosjektet. NFE-HS 15.oktober Nanna Hauksdottir. UHR-prosjektet FELLES INNHOLD Anbefalinger fra prosjektet NFE-HS 15.oktober 2015 Nanna Hauksdottir Oppfølging av Samspillsmeldingen Sosialfagprosjektet BSV-utdanningene Praksisprosjektet 19 helse- og sosialfaglige

Detaljer

Sosialfaglig kompetanse og praksisnærhet. Lars Inge Terum Senter for profesjonsstudier

Sosialfaglig kompetanse og praksisnærhet. Lars Inge Terum Senter for profesjonsstudier Sosialfaglig kompetanse og praksisnærhet Lars Inge Terum Senter for profesjonsstudier Disposisjon SPS har ansvar for to prosjekter: «Sosialfaglig kompetanse og forståelsesmåter» «Praksisnærhet og utdanningserfaringer»

Detaljer

En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Laila Luteberget

En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Laila Luteberget En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Laila Luteberget 2017 1 Samspillsmeldingen Mer velferd krever nye helse- og sosialfaglige utdanninger som er bedre tilpasset

Detaljer

Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR

Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR Presentasjon for NGS-møte 8. mai 2014 Arnfinn Sundsfjord Helsefak, Universitetet i Tromsø (C: Ola Stave, Generalsekretær, UHR) Dagens organisering;

Detaljer

Veiledende retningslinjer for utdanning og kompetansevurdering. i helse- og velferdstjenestene

Veiledende retningslinjer for utdanning og kompetansevurdering. i helse- og velferdstjenestene Veiledende retningslinjer for utdanning og kompetansevurdering av praksisveiledere i helse- og velferdstjenestene - basert på hvilke krav som bør stilles til praksisveilederes generiske veiledningskompetanse.

Detaljer

Prinsipper for struktur og styring i helse- og sosialfagutdanningene i høyere utdanning

Prinsipper for struktur og styring i helse- og sosialfagutdanningene i høyere utdanning Prinsipper for struktur og styring i helse- og sosialfagutdanningene i høyere utdanning 3 hovedarenaer for velferdstjenester Helse- og omsorgssektor Arbeidslivsorientert sosialsektor og barne- og familievern;

Detaljer

Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR

Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR Organiseringen av det helse- og sosialfaglige området i UHR Presentasjon for møte 30.9.2014 Tor Rynning Torp Seniorrådgiver UHR Endringsbehovet strukturendringer med tanke på både institusjons, avdelings-

Detaljer

BSV utdanningene FO Inger Oterholm. Hva skjer i utdanningsfeltet - om de sosialfaglige bachelorutdanningen

BSV utdanningene FO Inger Oterholm. Hva skjer i utdanningsfeltet - om de sosialfaglige bachelorutdanningen BSV utdanningene FO 24.2.2017 Inger Oterholm Hva skjer i utdanningsfeltet - om de sosialfaglige bachelorutdanningen Tema Historikk utdanningenes etablering Om læring og kunnskap Relevans av utdanningen

Detaljer

Slik skal fremtidens helsepersonell utdannes!

Slik skal fremtidens helsepersonell utdannes! Slik skal fremtidens helsepersonell utdannes! Stortingsmeldingen Utdanning for velferd - Status og veien videre Regional utdanningskonferanse i Trondheim 9.-10. september Sveinung Aune, representant i

Detaljer

Retningslinjer i et nytt system for styring av læringsutbytte i helse- og sosialfagutdanninger - barnevernspedagogutdanning

Retningslinjer i et nytt system for styring av læringsutbytte i helse- og sosialfagutdanninger - barnevernspedagogutdanning Retningslinjer i et nytt system for styring av læringsutbytte i helse- og sosialfagutdanninger - barnevernspedagogutdanning Utgangspunkt Retningslinjene skal ha følgende oppbygging: 1) Formålsbeskrivelse

Detaljer

Utdanning for velferd Samspill i praksis. Nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning Lena Engfeldt

Utdanning for velferd Samspill i praksis. Nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning Lena Engfeldt Utdanning for velferd Samspill i praksis Nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning Lena Engfeldt 24.3.2013 Oppfølging av meldingen Felles mål, samarbeid, åpenhet og inkludering vil være avgjørende

Detaljer

Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos

Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos NO EN Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos Framtidas helsevesen trenger dyktige vernepleiere som hjelper mennesker til å leve sine liv på egne premisser. Vernepleiere arbeider for at mennesker

Detaljer

Nytt styringssystem og felles forskrift for helse- og sosialfagutdanningene

Nytt styringssystem og felles forskrift for helse- og sosialfagutdanningene 23. MARS 2017 Nytt styringssystem og felles forskrift for helse- og sosialfagutdanningene Målgruppe for presentasjonen: Profesjonsrådet i farmasi 21. mars 2017 Bakgrunn for forslaget Meld. St. 13 (2011-2012)

Detaljer

Generelle spørsmål om retningslinjen. Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep OSLO

Generelle spørsmål om retningslinjen. Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep OSLO FELLESORGANISASJONEN MEDLEM AV LANDSORGANISASJONEN I NORGE Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse Vår referanse Vår dato 18/00004-59 20.06.2018 Høringssvar på forslag til nasjonale

Detaljer

Utvikling av nye fellesmoduler innen sosialarbeiderutdanningene i Midt-Norge og Universitetet i Agder. Et SAK-prosjekt

Utvikling av nye fellesmoduler innen sosialarbeiderutdanningene i Midt-Norge og Universitetet i Agder. Et SAK-prosjekt Utvikling av nye fellesmoduler innen sosialarbeiderutdanningene i Midt-Norge og Universitetet i Agder. Et SAK-prosjekt St.melding nr 13(2011-2012) Utdanning for velferd. Samspill i praksis (samspillsmeldingen)

Detaljer

Høring: Kvalitets- og strukturreform i barnevernet forslag til endringer i barnevernloven

Høring: Kvalitets- og strukturreform i barnevernet forslag til endringer i barnevernloven Til: Barne- og likestillingsdepartementet Postboks 8036 Dep 0030 Oslo Deres referanse: Vår referanse: Eva Berthling Herberg Vår dato: 08.06. 2016 Høring: Kvalitets- og strukturreform i barnevernet forslag

Detaljer

UHR-prosjektet FELLES INNHOLD

UHR-prosjektet FELLES INNHOLD UHR-prosjektet FELLES INNHOLD Nettverkskonferanse om kunnskapsbasert praksis Høgskolen i Bergen 5.april 2016 Nanna Hauksdottir Felles innhold i sosial- og helsefaglige profesjonsutdanninger Kunnskapsbasert

Detaljer

Utdanning for velferd. Workshop om utdanning Lena Engfeldt Seniorrådgiver

Utdanning for velferd. Workshop om utdanning Lena Engfeldt Seniorrådgiver Utdanning for velferd Workshop om utdanning 11.11.2011 Lena Engfeldt Seniorrådgiver Motivasjon for meldinga Hvorfor denne meldingen? Demografiutvikling, endret sykdomsbilde, mer kunnskapsintensive yrker

Detaljer

Organisering av det helse- og sosialfaglige området i UHR

Organisering av det helse- og sosialfaglige området i UHR Organisering av det helse- og sosialfaglige området i UHR 23. April 2013 NRHS 1 Ny hovedmodell - to arenaer En nasjonal fagstrategisk enhet for helse- og sosialfag Formål å styrke samhandling mellom utdanningene

Detaljer

Barnevern, barnevernspedagog

Barnevern, barnevernspedagog NO EN Barnevern, barnevernspedagog Har du et ønske om å arbeide med barn, unge og familier i vanskelige livssituasjoner? Som barnevernspedagog kan du bidra til å løse eller redusere utfordringer som omhandler

Detaljer

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.)

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.) Fra: QuestBack Sendt: 10. juli 2018 11:16 Til: KD-RETHOS Emne: Respons på Høring RETHOS fase1 Høringssvaret kommer fra o Universitet/høyskole Navn på avsender av høringen (hvilket

Detaljer

Oppfølging av Meld. St 13 Hva skjer? NSH Helsefaglig Utdanningskonferanse

Oppfølging av Meld. St 13 Hva skjer? NSH Helsefaglig Utdanningskonferanse Oppfølging av Meld. St 13 Hva skjer? NSH Helsefaglig Utdanningskonferanse 5.11.2013 Målene og hovedbudskapet Politisk mål: Bedre helse og velferd for hele befolkningen Kunnskap og kompetanse er avgjørende

Detaljer

Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos

Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos NO EN Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos Framtidas helsevesen trenger dyktige vernepleiere som hjelper mennesker til å leve sine liv på egne premisser. Vernepleiere arbeider for at mennesker

Detaljer

Karakterpanel G. Nedsatt av UHR i 2013:

Karakterpanel G. Nedsatt av UHR i 2013: Karakterpanel G Nedsatt av UHR i 2013: Ramona Lorentsen, Studieleder HiT Oddbjørn Johansen, Studieleder HiNT Per Arne Olsen Prodekan for undervisning, HiOA Nita Ørmen, Programansvarlig, barnevern, HiØ

Detaljer

Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn unge og deres familier 1.år

Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn unge og deres familier 1.år Studieplan utdanning for kontoransatte STUDIEPLAN Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn unge og deres familier 1.år Regionsenter for barn og unges psykiske

Detaljer

Målet med oppdraget fra KD:

Målet med oppdraget fra KD: UHR-prosjektet «Sosialfaglig kompetanse og BSVutdanningene. Sosialfagprosjektet» Et prosjekt UHR tar på oppdrag fra KD, som ledd i departementenes oppfølging av den tverrdepartementale stortingsmeldingen

Detaljer

Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium

Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium Vekting: 180 studiepoeng Studienivå: Bachelor studium Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for sosialfag Fører til grad: Bachelor i

Detaljer

Studieplan 2018/2019

Studieplan 2018/2019 Studieplan 2018/2019 Beslutninger og tiltak i barnevernet Studiepoeng: 30 Bakgrunn for studiet Beslutningsprosesser og tiltaksarbeid utøves av profesjonelle yrkesutøvere i barnevernstjenesten på kommunalt

Detaljer

Helse og omsorg - sosial på vei ut? Landskonferansen for sosialt arbeid i somatiske sykehus 2012

Helse og omsorg - sosial på vei ut? Landskonferansen for sosialt arbeid i somatiske sykehus 2012 Lysbilde 1 FELLESORGANISASJONEN Helse og omsorg - sosial på vei ut? Landskonferansen for sosialt arbeid i somatiske sykehus 2012 Tone Faugli, medlem av AU og leder av seksjon for vernepleiere Nestleder

Detaljer

Innspill til programgruppa for barnevernspedagogutdanningen - RETHOS

Innspill til programgruppa for barnevernspedagogutdanningen - RETHOS FELLESORGANISASJONEN MEDLEM AV LANDSORGANISASJONEN I NORGE Deres referanse Vår referanse Vår dato 17/00341-2 06.12.2017 Innspill til programgruppa for barnevernspedagogutdanningen - RETHOS Innspillet er

Detaljer

KARAKTERUNDERSØKELSE I HELSE- OG SOSIALFAG 2013. Karakterkonferansen 24.10.2014 Per Manne

KARAKTERUNDERSØKELSE I HELSE- OG SOSIALFAG 2013. Karakterkonferansen 24.10.2014 Per Manne KARAKTERUNDERSØKELSE I HELSE- OG SOSIALFAG 2013 Karakterkonferansen 24.10.2014 Per Manne Analysegruppen 2013 2014 Gunnar Bendheim, HiST Svein Gladsø, NTNU Grete Lysfjord, UiN Per Manne, NHH (leder) Kirsti

Detaljer

UHR-prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene.

UHR-prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene. UHR-prosjektet Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene. Høgskolen i Harstad Arbeidsgruppen har bestått av: Instituttleder Vivi-Ann Pettersen, (leder gruppas arbeid) Seksjonsleder vernepleierutdanninga

Detaljer

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter

Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for

Detaljer

Forskrift om nasjonal retningslinje for barnevernspedagogutdanning

Forskrift om nasjonal retningslinje for barnevernspedagogutdanning Forskrift om nasjonal retningslinje for barnevernspedagogutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 15.03.2019 med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler (universitets- og høyskoleloven)

Detaljer

Studieplan 2019/2020

Studieplan 2019/2020 Studieplan 2019/2020 Beslutninger og tiltak i barnevernet Studiepoeng: 30 Bakgrunn for studiet Beslutningsprosesser og tiltaksarbeid utøves av profesjonelle yrkesutøvere i barnevernstjenesten på kommunalt

Detaljer

Rapport fra arbeidsgruppe for praksis i barnevernpedagogutdanningen -arbeidsgruppe 12 i praksisprosjektet, del 1

Rapport fra arbeidsgruppe for praksis i barnevernpedagogutdanningen -arbeidsgruppe 12 i praksisprosjektet, del 1 Rapport fra arbeidsgruppe for praksis i barnevernpedagogutdanningen -arbeidsgruppe 12 i praksisprosjektet, del 1 Arbeidsgruppas sammensetning og prosess Egil Lyberg, Høgskolen i Østfold Hege Jordet, Høgskolen

Detaljer

Organisering for god veiledning

Organisering for god veiledning Organisering for god veiledning Et samarbeidsprosjekt mellom Oslo universitetssykehus (OUS) og Lovisenberg diakonale høgskole (LDH) Ragnhild Nyhagen, prosjektleder Generell intensiv 2, Rikshospitalet Utfordringene

Detaljer

Planer for karakterundersøkelser i de helse- og sosialfaglige utdanningene i 2013

Planer for karakterundersøkelser i de helse- og sosialfaglige utdanningene i 2013 Planer for karakterundersøkelser i de helse- og sosialfaglige utdanningene i 2013 og noen refleksjoner over sammenhengen mellom karaktersetting og skikkethetsvurdering ved Trine Grønn seniorrådgiver, UHR

Detaljer

Sosialt arbeid, sosionom

Sosialt arbeid, sosionom NO EN Sosialt arbeid, sosionom Ønsker du å bidra til at mennesker i vanskelige livssituasjoner får et bedre liv? Vil du tilegne deg kunnskap og ferdigheter til å løse, redusere og forebygge sosiale problemer?

Detaljer

HANDLINGSPLAN FOR NFE-HS for 2017 og 2018

HANDLINGSPLAN FOR NFE-HS for 2017 og 2018 HANDLINGSPLAN FOR NFE-HS for 2017 og 2018 Vedtatt av NFE-HS 4. mai 2017, justert etter møter i arbeidsutvalget 9. juni og 22. september 2017. NFE-HS sin handlingsplan er inndelt i fire hovedområder: Utdanning

Detaljer

Hvordan arbeider Høgskolen på Vestlandet for at tjenestene til utviklingshemmede i kommunene blir prioritert i vernepleierutdanningen?

Hvordan arbeider Høgskolen på Vestlandet for at tjenestene til utviklingshemmede i kommunene blir prioritert i vernepleierutdanningen? Hvordan arbeider Høgskolen på Vestlandet for at tjenestene til utviklingshemmede i kommunene blir prioritert i vernepleierutdanningen? Fagseksjonsleder Unni Aasen Programkoordinatorer Ingvild Hollekve

Detaljer

Prosjekt Kvalitet i praksisstudier. Kortform: Praksisprosjektet

Prosjekt Kvalitet i praksisstudier. Kortform: Praksisprosjektet Prosjekt Kvalitet i praksisstudier Kortform: Praksisprosjektet Oppdrag til UHR fra KD, ledd i oppfølgingen av Samspillsmeldingen (Meld St nr 13 (2011-2012) Utdanning for velferd. Samspill i praksis) 19

Detaljer

Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå

Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Further Education in Supervision - an interprofessional approach at the individual and group level VEITV 20 studiepoeng

Detaljer

Referat felles møte for profesjonsrådene innen fysioterapi, ergoterapi- og ortopediingeniørfag oktober 2014

Referat felles møte for profesjonsrådene innen fysioterapi, ergoterapi- og ortopediingeniørfag oktober 2014 Referat felles møte for profesjonsrådene innen fysioterapi, ergoterapi- og ortopediingeniørfag 30-31 oktober 2014 Tilstede: 30.10.2014 Tilstede: 31.10.2014 Referent Mona Dahl (HioA), Unni Vågstøl (HiB),

Detaljer

UNIVERSITETS-OG HØGSKOLERÅDET

UNIVERSITETS-OG HØGSKOLERÅDET UNIVERSITETS-OG HØGSKOLERÅDET The Norwegian Association of Higher Education Institutions Til dekaner/instituttledere med ansvar for BSV-utdanninger Deres referanse: Vår rekranse: Vår dato: 13/59-11 10.05.2013

Detaljer

SD-2, fase 2 _ våren 2001

SD-2, fase 2 _ våren 2001 SD-2, fase 2 _ våren 2001 TILLEGGSSKJEMA FOR STUDENTER PÅ SOSIALARBEIDERUTDANNINGENE (SOSIONOM, BARNEVERNSPEDAGOG, VERNEPLEIER) 1. Hva ønsker du å bruke utdanningen til? Bli en god sosialarbeider Bruke

Detaljer

Felleselement i sosialarbeiderutdanningene begrunnelser og konsekvenser for sosialfaglig kompetanse

Felleselement i sosialarbeiderutdanningene begrunnelser og konsekvenser for sosialfaglig kompetanse Prosjektsøknad: Felleselement i sosialarbeiderutdanningene begrunnelser og konsekvenser for sosialfaglig kompetanse Vi viser til Universitets- og høgskolerådets utlysing 05. 02. 2014 i forbindelse med

Detaljer

Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng

Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Theory and Methods in Supervision for students at bachelor in social work 15 ECTS VID vitenskapelige høgskole Godkjent av rektor

Detaljer

Utdanningsprogrammer som gir kompetanse til nytte for brukerne

Utdanningsprogrammer som gir kompetanse til nytte for brukerne Søknad om SAK-midler 2014 til pilotprosjektet Utdanningsprogrammer som gir kompetanse til nytte for brukerne Høyskolen i Telemark søker sammen med høyskolene i Sør-Trøndelag, Oslo og Akershus og Lillehammer

Detaljer

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 201004428-/JMB Oslo: 11.04.12 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan

Detaljer

Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid

Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid 1 of 13 18.02.2011 14:08 Praksisveiledning i profesjonsutdanningene - Sosialt arbeid Takk for at du hjelper oss med undersøkelsen. Du kan når som helst avbryte og komme tilbake til den på et senere tidspunkt

Detaljer

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.)

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.) Fra: QuestBack Sendt: 13. juli 2018 09:27 Til: KD-RETHOS Emne: Respons på Høring RETHOS fase1 Høringssvaret kommer fra o Brukerorganisasjon Navn på avsender av høringen (hvilket

Detaljer

UHR-PROSJEKTET SOSIALFAGLIG KOMPETANSE OG BSV-UTDANNINGENE (SOSIALFAGPROSJEKTET):

UHR-PROSJEKTET SOSIALFAGLIG KOMPETANSE OG BSV-UTDANNINGENE (SOSIALFAGPROSJEKTET): UHR-PROSJEKTET SOSIALFAGLIG KOMPETANSE OG BSV-UTDANNINGENE (SOSIALFAGPROSJEKTET): PROSJEKTGRUPPENS RAPPORT FRA FASE 1 AV SOSIALFAGPROSJEKTET: Oppsummeringer, drøfting og forslag til videre arbeid - basert

Detaljer

Studieplan 2019/2020

Studieplan 2019/2020 Studieplan 2019/2020 Miljøarbeid og miljøterapeutisk arbeid Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering I dette emnet forstås miljøterapi som planlagt, tilrettelagt og systematiske bruk av miljøet slik

Detaljer

Studieplan 2014/2015

Studieplan 2014/2015 Sosialpedagogikk 2 Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium (30 studiepoeng) over to semestre (høst og vår). Samlinger og undervisning er lagt

Detaljer

Om kompetanseutvikling i barnevernet

Om kompetanseutvikling i barnevernet Om kompetanseutvikling i barnevernet FO landsstyre vedtok 11. juni 2009 følgende om NOU 2009:8 Kompetanseutvikling i barnevernet Befringutvalget overleverte NOU 2009:8 Kompetanseutvikling i barnevernet

Detaljer

Hvorfor masterutdanning i klinisk allmennsykepleie?

Hvorfor masterutdanning i klinisk allmennsykepleie? Helse- og omsorgsdepartementet Hvorfor masterutdanning i klinisk allmennsykepleie? Petter Øgar, ekspedisjonssjef i primærhelsetjenesteavdelingen i Høringsmøte, Kunnskapsdepartementet, 21.05.2019 2 Nærhet

Detaljer

1 Virkeområde og formål

1 Virkeområde og formål Høringssvar fra Fakultet for helse- og sosialvitenskap, Høgskolen i Sørøst-Norge: Forskrift om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger. Fakultet for helse- og sosialvitenskap, Høgskolen i Sørøst-Norge

Detaljer

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.)

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.) Fra: QuestBack Sendt: 10. juli 2018 11:03 Til: KD-RETHOS Emne: Respons på Høring RETHOS fase1 Høringssvaret kommer fra o Universitet/høyskole Navn på avsender av høringen (hvilket

Detaljer

Utdanning for velferd. Fagseksjonsleder Bente S. Skagøy Programansvarlig Berit Hagen

Utdanning for velferd. Fagseksjonsleder Bente S. Skagøy Programansvarlig Berit Hagen Utdanning for velferd Fagseksjonsleder Bente S. Skagøy Programansvarlig Berit Hagen Quo vadis? Utdanning i dag 40 år fram i tid Utfordringen er å fokusere på det faglige kompetansebehovet i dagens og spesielt

Detaljer

Prioritering i utdanningene - hvordan ruster vi fremtidens farmasøyter?

Prioritering i utdanningene - hvordan ruster vi fremtidens farmasøyter? Prioritering i utdanningene - hvordan ruster vi fremtidens farmasøyter? Farmasidagene okt 2016 Prioritering i Helse-Norge Thrina Loennechen, Institutt for farmasi Det Helsevitenskaplige fakultet UiT-Norges

Detaljer

«Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene»

«Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene» «Sosialfaglig kompetanse og BSV-utdanningene» Et nasjonalt prosjekt som ledd i oppfølgingen av stortingsmelding 13 (2011-2012) Utdanning for velferd. Samspill i praksis Nasjonal fordeling av 35 (37) sosialfaglige

Detaljer

Til Det kongelige barne- og likestillingsdepartement/ Det kongelige kunnskapsdepartement

Til Det kongelige barne- og likestillingsdepartement/ Det kongelige kunnskapsdepartement Dato 18.11.2009 Til Det kongelige barne- og likestillingsdepartement/ Det kongelige kunnskapsdepartement Akersgata 59 Postboks 8036 Dep 0030 Oslo Sendes postmottak@bld.dep.no Høringsuttalelse til NOU 2009:8

Detaljer

Nytt styringssystem for helse- og sosialfagutdanningene.

Nytt styringssystem for helse- og sosialfagutdanningene. 1 Nytt styringssystem for helse- og sosialfagutdanningene. Status for arbeidet med å utarbeide nasjonale faglige retningslinjer for bachelorutdanningen i sykepleie 2 Nytt styringssystem for helse- og sosialutdanningene

Detaljer

Bakgrunn for forslaget. Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd Samspill i praksis

Bakgrunn for forslaget. Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd Samspill i praksis Kunnskapsdepartementet RETHOS Retningslinjer for helse og sosialfagutdanningene Bakgrunn for forslaget Meld. St. 13 (2011 2012) Utdanning for velferd Samspill i praksis Meld St 16 (2016 2017) Kultur for

Detaljer

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.)

Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole, kommune, statlig etat, brukerorganisasjon osv.) Fra: QuestBack Sendt: 17. juli 2018 16:54 Til: KD-RETHOS Emne: Respons på Høring RETHOS fase1 Høringssvaret kommer fra o Kommune Navn på avsender av høringen (hvilket universitet/høyskole,

Detaljer

HSBSO30414 Bacheloroppgave: Faglig fordypning Vår Emnehefte

HSBSO30414 Bacheloroppgave: Faglig fordypning Vår Emnehefte Høgskolen i Østfold Avdeling for helse- og sosialfag HSBSO30414 Bacheloroppgave: Faglig fordypning Vår 2017 Emnehefte Bachelor i Barnevern Kull 14-3. 03. april 2. juni 2017 Bachelor i sosialt arbeid Kull

Detaljer

Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng

Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2008 Godkjent i Avdelingsstyret

Detaljer

FOs profesjonsstrategi

FOs profesjonsstrategi FO.NO FOs profesjonsstrategi Vedtatt i sin helhet av landsstyret i mars 2016 1 Innhold FOs profesjonsstrategi...3 Målet med FOs profesjonsstrategi...3 Strategi for profesjonsfaglig arbeid i FO...3 Profesjonsfaglig

Detaljer

Sosialfaglig kompetanse

Sosialfaglig kompetanse Sosialfaglig kompetanse En analyse av arbeidsrapporter fra BSVutdanningene Erik Christopher Gundersen Høgskolen i Oslo og Akershus Småskrift 2014 nr 2 Opplag trykkes etter behov, aldri utsolgt HiOA, Læringssenter

Detaljer

Veiledningspedagogikk for helse- og sosialfag 1

Veiledningspedagogikk for helse- og sosialfag 1 Studentsider Studieplan Veiledningspedagogikk for helse- og sosialfag 1 Beskrivelse av studiet Sentrale innholdskomponenter i studiet er ulike veiledningsteorier og metoder, pedagogikk, etikk og kompetanseutvikling.

Detaljer

samfunnsvitenskap Søknadsfrist

samfunnsvitenskap Søknadsfrist NO EN Sosiologi Hvordan er samfunn mulig? Drives samfunnsutviklingen frem av samhold eller konflikt? Hvordan kan en forklare at noen er fattige og andre rike? Velger ungdom utdannelse fritt, eller styres

Detaljer

Tverrfaglig praksisstudier

Tverrfaglig praksisstudier Tverrfaglig praksisstudier Hovedelementer Bachelorstudenter fra sykepleier- og vernepleierutdanning har praksis i samme virksomhet i åpen omsorg og sykehjem Eks. åpen omsorg: Gruppe på seks studenter,

Detaljer

RAPPORT. Innovative læringsprosesser «DELTAKELSE OG MEDVIRKNING»

RAPPORT. Innovative læringsprosesser «DELTAKELSE OG MEDVIRKNING» RAPPORT Innovative læringsprosesser «DELTAKELSE OG MEDVIRKNING» Utvikling av tverrprofesjonell samarbeidslæring som undervisnings- og læringsform i tre BSV- utdanninger ved Høgskolen i Lillehammer For

Detaljer

På vei mot en yrkesrolle- som seg selv eller som noe mer enn seg selv?

På vei mot en yrkesrolle- som seg selv eller som noe mer enn seg selv? På vei mot en yrkesrolle- som seg selv eller som noe mer enn seg selv? Førstelektor Institutt for sosialfag og vernepleie Høgskolen i Bergen Prosjektet: «Inkludering gjennom samhandling, aktivitet og deltakelse»

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 Studieplan 2017/2018 Videreutdanning i barnevern (for Bærum kommune) Studiepoeng: 30 Bakgrunn for studiet Videreutdanningen i barnevern retter seg mot saksbehandlere som arbeider i barneverntjenesten i

Detaljer

Høringssvar på forslag til nye retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene - Barnevernspedagogutdanningen

Høringssvar på forslag til nye retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene - Barnevernspedagogutdanningen FELLESORGANISASJONEN MEDLEM AV LANDSORGANISASJONEN I NORGE Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse Vår referanse Vår dato 18/00099-50 31.08.2018 Høringssvar på forslag til nye

Detaljer

1 1. m a i 2 1 2. Helsekonferansen 8. mai 2012

1 1. m a i 2 1 2. Helsekonferansen 8. mai 2012 1 1. m a i 2 0 1 2 Helsekonferansen 8. mai 2012 Agenda Utdanning av helsepersonell Omfang, to læringsarenaer - samspill Samspillmeldinga Unik, perspektivene Den gode retningen Utfordringene Praksisstudiene-/arenaene

Detaljer

Utdanning i yrkesfaglig veiledning

Utdanning i yrkesfaglig veiledning Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. NO EN Utdanning i yrkesfaglig veiledning Målet er å styrke veiledningskompetansen, bidra til bedre kvalifikasjoner

Detaljer

Utdanning i yrkesfaglig veiledning

Utdanning i yrkesfaglig veiledning Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Utdanning i yrkesfaglig veiledning Beskrivelse av studiet Studiet skal gi grunnleggende kunnskaper

Detaljer

UHRs karakterundersøkelser 2013: Alle helse- og sosialfagutdanninger

UHRs karakterundersøkelser 2013: Alle helse- og sosialfagutdanninger UHRs karakterundersøkelser 2013: Alle helse- og sosialfagutdanninger INVITASJON TIL ETABLERING AV PANEL G: utdanning til BARNEVERNSPEDAGOG, SOSIONOM OG VERNEPLEIER Kort om interesseorganisasjonen Universitets-

Detaljer

NRHS-AU. Referat. Saksliste

NRHS-AU. Referat. Saksliste NRHS-AU Medlemmer: Kristin Ravnanger, leder Ketil Jarl Halse, nestleder Nina Waaler Borgunn Ytterhus Heidi Kapstad Anne Beate Båtnes Eirik Aldrin Fra UHRs sekretariat: Trine Grønn Tor Rynning Torp Forfall:

Detaljer

Stortingsmeldingen om utdanning for velferdstjenestene: Status og hovedperspektiver. Kunnskapsdepartementet Juni 2011

Stortingsmeldingen om utdanning for velferdstjenestene: Status og hovedperspektiver. Kunnskapsdepartementet Juni 2011 Stortingsmeldingen om utdanning for velferdstjenestene: Status og hovedperspektiver Kunnskapsdepartementet Juni 2011 Hovedperspektiver Tar utgangpunkt i nye og endrede kompetansebehov i helse- og velferdstjenestene

Detaljer

Spesialpedagogikk 2, 30 stp, Levanger

Spesialpedagogikk 2, 30 stp, Levanger NO EN Spesialpedagogikk 2, 30 stp, Levanger Spesialpedagogikk 2 vektlegger å videreutvikle studentenes kompetanse til å reflektere rundt, forstå og møte aktuelle og komplekse utfordringer omkring organisering,

Detaljer

Velferdsteknologi. Studieplan. Beskrivelse av studiet. Oppbygging/emner. Side 1 av 7

Velferdsteknologi. Studieplan. Beskrivelse av studiet. Oppbygging/emner. Side 1 av 7 Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Velferdsteknologi Beskrivelse av studiet Studiet er klinisk rettet og fokuserer på hvordan kandidaten

Detaljer

Rapport fra Sosialfagprosjektet fase 2 ved Universitetet i Nordland.

Rapport fra Sosialfagprosjektet fase 2 ved Universitetet i Nordland. Et felles sosialarbeiderfag. Rapport fra Sosialfagprosjektet fase 2 ved Universitetet i Nordland. 1. Innledning Som en oppfølging av Meld. St. 13, Utdanning for velferd ble det gjennom UHR lyst ut SAK-midler

Detaljer

Stortingsmelding 13. Utdanning for velferd Samspill i praksis

Stortingsmelding 13. Utdanning for velferd Samspill i praksis Stortingsmelding 13 Utdanning for velferd Samspill i praksis Er helse og sosial tatt like godt vare på? Sett fra et fagskoleperspektiv. Aud Larsen Leder i NUFHS Stortingsmeldingen favner: Helsetjenestene,

Detaljer

Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium

Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium Barnevern (barnevernspedagog) - bachelorstudium Vekting: 180 studiepoeng Studienivå: Bachelor studium Tilbys av: Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Institutt for sosialfag Fører til grad: Bachelor i

Detaljer

Studieplan for videreutdanning i Arbeidsdeltakelse

Studieplan for videreutdanning i Arbeidsdeltakelse Studieplan for videreutdanning i Arbeidsdeltakelse Helsefremmende og forebyggende strategier med hovedfokus på organisatoriske og psykososiale forhold i arbeidsmiljøet. 15 studiepoeng Godkjent med endringer

Detaljer

RETHOS- Retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene

RETHOS- Retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene Kunnskapsdepartementet RETHOS- Retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene NFE-HS 23. november 2017 Prosjektleder Irene Sørås RETHOS-prosjektet RETHOS- Retningslinjer for helse- og sosialfagutdanningene

Detaljer