En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Laila Luteberget

Transkript

1 En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Laila Luteberget

2 Samspillsmeldingen Mer velferd krever nye helse- og sosialfaglige utdanninger som er bedre tilpasset samfunnets behov. Regjeringen vil: Styrke den samlede sosialfaglige kompetansen gjennom videreutvikling av de tre utdanningene Tettere samarbeid mellom utdanningsinstitusjonene om innhold, organisering og dialog med relevante yrkesfelt Mer samordnet forskningsinnsats NOKUT-tilsyn Laila Luteberget

3 Sosialfagprosjektet Sosialfagprosjektet var et ledd i KDs oppfølging av St.meld.nr 13, Utdanning for velferd. Samspill i praksis. BSV-utdanningene har et særlig ansvar for å «... møte kunnskaps- og kompetansebehovene på det sosialfaglige området i alle deler av velferdstjenestene.» Laila Luteberget

4 Konklusjon - 3 alternativ 1. Den faglige tredelingen av BSV-utdanningene på bachelornivå består, men det er et økt innslag av felleselementer i utdanningsløpene 2. Det dannes en ny og overgripende profesjonsutdanning for sosialarbeidere med felles bachelorutdanning som plattform 3. Utviklingstrekk i tjenestenes organisering, kompetansebehov og rekruttering gir grunnlag for å vurdere om vernepleierutdanningene bør skilles mer ut fra dagens tredelte modell eller en felles grunndisiplin i sosialt arbeid, og heller gis en tydeligere og mer omfattende helsefaglig og miljøterapeutisk profil. Laila Luteberget

5 NOKUT- tilsyn Meld.st 13 samspillmeldingen «Utdanning for velferd» UHRs oppfølging på oppdrag fra KD ( ) Sosialfag-prosjektet Kvalitet i praksisstudier Felles innholdsdel i helse- og sosialfagutdanninger Laila Luteberget

6 Studietilsynsforskrift 11 utvalgte kriterier fra studietilsynsforskrift Studiet skal beskrives gjennom krav til læringsutbytte, jf. Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring (NKR). Det skal formuleres ett totalt læringsutbytte for hvert studium, definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Studiet skal ha en tydelig faglig relevans for arbeidsliv og/eller videre studier Laila Luteberget

7 Laila Luteberget

8 Sakkyndiges tilbakemeldinger og råd for videre utvikling av utdanningene Overordna læringsutbyttebeskrivelser viser ikke godt nok koblingen mellom utdanning, forskning og profesjonell praksis i studiet Bedre tilpasning til NKR Bedre progresjon Undervisning i metode og vitenskapsteori må komme tidlig i studiet for å sikre progresjon og modning Flere vitenskapelige artikler inn på pensum og mer engelsk! Tydeligere krav til innhold og praksisperiodene og kvalifisering av veiledere Undervisning og ferdighetstrening i legemiddelhåndtering til akutt kritisk syke Generasjonsskifte i staben rekruttere flere vernepleiere med forskningskompetanse Styrke juss-kompetanse Hovedkonklusjon: det gjøres mye godt arbeid ved vernepleierutdanningene og det legges ned mye engasjement! Utdanningene er seg bevisst på mangler, utfordringer og endringsbehov og er i gang med arbeid som skal sikre bedre kvalitet og relevans. Laila Luteberget

9 Studiebarometeret.no Studiebarometeret viser studentenes oppfatninger om studiekvalitet. Studiebarometeret 2016 hva mener vernepleierstudenter? Laila Luteberget

10 Laila Luteberget

11 Analyse av stillingsutlysninger i Fontene Studien dekker årene: 1997, 2007 og 2013 Redusert etterspørsel etter spesifikk kompetanse som sosionom eller barnevernspedagog Motsatt tendens når det gjelder etterspørsel etter vernepleiere. Det er en økning i utlysinger etter vernepleiere og en strek økning i etterspørsel av kombinasjonen vernepleier/ sjukepleier (Terrum og Heggen 2015). Laila Luteberget

12 Ny nasjonal styring Styrke kvaliteten i helse- og sosialfagutdanningene Sikre tjenestene innflytelse på det faglige innholdet i utdanningene Mer dynamisk utvikling Fortsatt nasjonal samordning UH-lov Forskriftsfestet felles rammeplan Retningslinjer med LUB for hver utdanning Laila Luteberget

13 En utdanning som samsvarer med tjenestenes behov utdanningsinstitusjonenes ansvar? Ja, det er avgjørende for utdanningens kvalitet og relevans at det er samsvar mellom utdanningens innhold og tjenestenes behov. Hvem vet best tjenestenes behov? Vi trenger mer praksisnær forskning om utfordringer i tjenestene der brukerne medvirker. Tettere samarbeid mellom relevante yrkesfelt for vernepleiere og utdanningsinstitusjonene viktig for at utdanningen skal være relevant og bidra med den kompetansen som er nødvendig. Dialog om både læringsutbytter (kompetanser) og kvalitet i praksisstudier. Arbeidslivet har også en avgjørende rolle i kvalifiseringen til yrket. Laila Luteberget