Regional samling for skoler i Hedmark, Oppland og Akershus nord

Transkript

1 Regional samling for skoler i Hedmark, Oppland og Akershus nord 16. september 2016 Anne Bergliot Øyehaug og Arne N. Jordet Høgskolen i Hedmark, avd. for lærerutdanning og naturvitenskap

2 Innhold 14:15 14:30: Velkommen & presentasjon av regionkontakt Oversikt over skoleprosjekter i regionen 14:30 14:40: Gjennomgang av årshjul Presentasjon av oppdrag til neste regionsamling, 7. november :40 15:00 Gamle skoler gir tips til nye skoler

3 PRESENTASJON AV REGIONKONTAKTER

4 Deltakerskoler

5 OVERSIKT OVER SKOLER I REGIONEN

6 14 skoleprosjekter Hedmark og Oppland Akershus nord

7 SKOLER AKERSHUS NORD Kjeller skole Sørumsand skole Framtun skole Hurdal skole PROSJEKT Overvåking av truede storsalamandre og småsalamandre ved Kjeller gård (6.-7. trinn) Livet ved Glomma i 100 år» (5.-7. trinn) Insekter og småkryp i vann (1.-4. trinn) Skolehage og drivhusprosjekt ved Hurdal Skole og Kultursenter ( trinn) HEDMARK Trysil montessoriskole Storhamar skole Romedal ungdomsskole Vestad skole OPPLAND Reinsvoll skole Lunner barneskole Reinsvoll ungdomsskole Venabygd montessoriskole Snertingdal skole Thune skole Naturen som bærekraftig utvikling for barnas fremtid (1.-7. trinn) Glad i Mjøsa (4.-5. trinn) Ut i naturen (9. trinn) Rent vann, en ressurs for fremtiden (5.-7. trinn) Nærmiljø som læringsarena (3. og 6. trinn) Økoskolehagen med positiv fremtidstro på bærekraftige forbrukere (1.-7. trinn) Ut i nærmiljøet med hode og hender ( trinn) Fra jord til bord- hva skjer når du sår et frø? (1.-7. trinn) Utvikling av Kjenset som en læringsarena ( trinn) Nærmiljøet som læringsarena» (1. 7. trinn)

8 Vestad skole (Hedmark) Rent vann, en ressurs for framtiden Målet med prosjektet er å gi elevene et kunnskapsløft i forhold til bærekraftig utvikling med tanke på vårt forbruk av rent vann. Vi ønsker å formidle at rent vann er en ressurs for fremtiden, men som det samtidig er knapphet på globalt.

9 Storhamar skole (Hedmark) Glad i Mjøsa Målet med prosjektet er å finne ut hvordan Mjøsa er verdifull for oss både økonomisk, økologisk og sosialt. Hva må vi tenke på for at vi skal vi ivareta en bærekraftig utvikling? Vi vil fortsette å følge Mjøsa gjennom året samtidig som vi trekker inn nye eksterne aktører for å belyse at tilstanden til Mjøsa avhenger av oss som forbrukere.

10 Romedal ungdomsskole (Hedmark) Ut i naturen Målet med prosjektet er at elevene skal få glede av naturopplevelser, utvikle innsikt om sammenhenger i naturen og samspillet mellom mennesker og natur. De skal få øving i naturvitenskapelig tenke- og arbeidsmåte, og skaffe seg positive erfaringer med og kunnskap om friluftsliv generelt, samt forståelse for de ressurser som naturen kan by på.

11 Trysil montessoriskole (Hedmark) Naturen som bærekraftig utvikling for barnas fremtid Målet med prosjektet er at elevene skal jobbe med vann og vind på ulike måter. Vi trekker inn her naturfag med tanke på hvordan vind oppstår og hvordan vi kan omdanne vind til bl.a. strøm. Her trekker vi også inn faget kunst og håndverk for planen blir at elevene skal prøve å lage disse vindmøllene selv

12 Reinsvoll skole (Oppland) Nærmiljø som læringsarena Målet med prosjektet er å fremme opplæring for bærekraftig utvikling slik at elevene er i stand til å forstå og bidra til løsninger på dagens og fremtidens miljøutfordringer. I fjor var fokuset var plante- og dyrearter i år vil vi også se nærmere på skolens avfallshåndtering, elevenes og ansattes forbruk, og hvordan dette påvirker miljøet vi lever i.

13 Reinsvoll ungdomsskole (Oppland) Ut i nærmiljøet med hode og hender Målet med prosjektet er å fremme forståelsen for bærekraftig utvikling. Gjennom å utforske et naturområde i skolens nærmiljø er målet at elevene skal lære å verdsette og argumentere for endret bruk av et naturområde ut i fra miljømessige, økonomiske og sosiale verdier.

14 Lunner barneskole (Oppland) Økoskolehagen med positiv fremtidstro på bærekraftige forbrukere Målet med prosjektet er å sikre at alle elever på skolen får en progresjonsbasert undervisning med utgangspunkt i den økologiske skolehagen slik at de blir bevisste, positive og handlingskompetente forbrukere nå og i framtiden.

15 Venabygd montessoriskole (Oppland) Fra jord til bord - hva skjer når du sår et frø? Målet med prosjektet er å skape bedre kunnskaper, holdninger og ferdigheter om bærekraftig utvikling ved vår skole. Arbeidet vil bestå av å forberede jorda i en kjøkkenhage med luking, beskjæring og rydding og planlegge en ny kjøkkenhage, med urter, grønnsaker og bær til eget bruk. Vi ønsker også bygge vår egen kompostbinge til å lage såjord av hageavfallet.

16 Snertingdal skole (Oppland) Utvikling av Kjenset som en læringsarena ( trinn) Målet med prosjektet er å bruke et småbruk nær skolen som grunnlag for å utvikle tverrfaglige undervisningsopplegg for alle trinn på skolen med vekt på miljø og bærekraftig utvikling. Skolen ønsker å stimulere til helhetlig læring og nytenkning forankret i naturen og lokalsamfunnet.

17 Målet med prosjektet er å fremme opplæring for bærekraftig utvikling med utgangspunkt i nærmiljøet. Gjennom aktiv deltakelse ønsker vi å utfordre og aktivisere elevene slik at de er i stand til å forstå og bidra til løsninger på dagens og fremtidenes miljøutfordringer. Vi ønsker også å gi elevene glede og kunnskap om det å ferdes ute i naturen. Thune skole (Oppland) Nærmiljøet som læringsarena» (1. 7. trinn)

18 Kjeller skole (Akershus) Overvåking av truede storsalamandre ved Kjeller gård (6.-7. trinn) Målet med prosjektet er å observere og forbedre livsvilkårene til de rødlistede små- og storsalamanderartene ved Kjeller som trues av utbyggingen i nærmiljøet. Elevene skal lære om livet i en vannbiotop i sitt nærmiljø, med vekt på livsvilkårene til de truede salamanderne. Vi ønsker at elevene skal lære verdien av naturen i nærmiljøet, kjenne at de er en del av naturen og at det er viktig å ta vare på dette for fremtiden. Elevene skal få erfare at kunnskap om eget nærmiljø skaper tilhørighet, nysgjerrighet og felleskap.

19 Sørumsand skole (Akershus) Målet med prosjektet er å skape forståelse for den historiske utviklingen i lokalsamfunnet med vekt på Glomma. Vi setter fokus på bærekraftig utvikling i en treårsperiode slik at elevene skal kunne forstå den lokalhistoriske utviklingen og hvordan utnyttelsen av naturressurser har vært de siste 100 år. Skolen ønsker å videreutvikle sin pedagogiske tradisjon med holistisk tilnærming til læring. Livet ved Glomma i 100 år (5.-7. trinn)

20 Framtun skole (Akershus) Målet med prosjektet er å stimulere elever til utforskende undervisning ved bruk av flere læringsarenaer. Prosjektet skal fremme bærekraftig utvikling ved observasjon og kjennskap til levesettet til insekter og småkryp og deres rolle i naturen, i samspill med treets kretsløp. Vi vil bruke uterommet aktivt på småskoletrinnet. Vi ønsker å se barnet på jakt etter kunnskaper i skolens omgivelser, i gangavstand til store skogsområder med flere vann, bekker, og elven Glomma. Insekter og småkryp i vann (1. 4. trinn)

21 Målet med prosjektet er å gi elevene forståelse for bærekraftig utvikling gjennom utvikling av en skolehage og et drivhus. Vi vil fokusere på hva bærekraftig utvikling betyr for helse, miljø, næringsliv samt hverdag og fremtid gjennom læring med en praktisk tilnærming. Fokus er rettet mot fagene: matematikk, naturfag, kroppsøving, samfunnsfag, mat & helse og kunst & håndverk. Hurdal skole (Akershus) Skolehage og drivhus ved Hurdal Skole og Kultursenter ( trinn)

22 GJENNOMGANG AV ÅRSHJUL

23 Regionsamling for skoler i Akershus nord, Hedmark og Oppland STED: Høgskolen i Hedmark, Campus Hamar TID: 7. november 2016 kl. 09:30 16:00 VÅRT årshjul 7. November Seminar i regionen Januar Underveis- rapport 16. september Nasjonal konferanse Mars/april Seminar i regionen Mai Kontrakt Mars Søknad Juni Rapport/artikkel /Plakat på fullført prosjekt

24 Tema på samlinger

25 Wicked Problems: En problemstilling knyttet til bærekraftig utvikling En hovedproblemstilling som kan utforskes som det ikke finnes en fasit på. Mål: Gjennom utforsking skal eleven tilegne seg nok faglig kunnskap for å kunne vurdere og argumentere omkring denne problemstillingen. Rittel & Webber, 1973; Tomkinson. B.,

26 Eksempler på problemstillinger «Wicked Problems» Hvordan kan vi bidra til bærekraftig utvikling i skolehverdagen vår? Hva kan vi gjøre for å motvirke biedød og legge til rette for villbiene? Hvordan kan vi forstå utvikling i nasjonal og global sammenheng gjennom observasjoner i lokale økosystemer? Bør ulven få bli i Østmarka?

27 OPPDRAG TIL NESTE REGIONSAMLING 7. NOVEMBER

28 Beskriv hovedmål Fokus på problemstilling som kan utforskes av elevene («Wicked problems») - Først øve med noen i kollegiet - Deretter gjøre det med elevene Definer elevutbytte - kunnskap, ferdigheter og holdninger Alle tar med posterne

29 Involver elevene med tankekart Hvilken problemstilling kan vi undersøke? Hva trenger vi av kunnskap, ferdigheter og (holdninger) for å kunne belyse og drøfte problemstillingen?

30 Definer elev - utbytte Kunnskap Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Holdninger

31 Beskriv hovedmål Fokus på problemstilling som kan utforskes av elevene («Wicked problems») - Først øve med noen i kollegiet - Deretter gjøre det med elevene Definer elevutbytte - kunnskap, ferdigheter og holdninger Alle tar med posterne

32 Presentasjon på høstens regionale samling Forbered en 2 minutters presentasjon av UBUmodellen og arbeidet med involveringen av elevene.

33 TIPS FRA ERFARNE SKOLER

34