REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for 2010-2011"

Transkript

1 REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for Rapporten relateres til søknaden for , og gjelder høgskolene i Telemark, Østfold, Vestfold og Buskerud. Navn Ny som lærer Deltakere i prosjektet er høgskolene i Telemark, Østfold, Vestfold og Buskerud. Ledere for programmet Faglig koordinator: Gry Hjortdal Økonomisk koordinator: Eva Bjerkholt Administrativ koordinator: Tonje Brokke Teamledere for hvert fylke: Telemark: Østfold: Vestfold: Buskerud: Gry Hjortdal Thorbjørn J. Karlsen Liv Torunn Eik Knut-Rune Olsen Mål/spesiell satsing skoleåret 2010/2011 Program for veiledning av nyutdannede lærere er helt eller delvis innarbeidet i en betydelig del avkommunene i vår region som et tiltak for å rekruttere og beholde nyutdannede lærere. Fortsatt er det mange kommuner i vår region som ikke deltar og som kun har mer eller mindre tilfeldig oppfølging av nyutdannede. KDs forventninger om at alle nyutdannede lærere skal få veiledning fra (St.meld.nr.11, ) og avtale mellom KD og KS ( ), innebærer at vår region i har satset spesielt på å: Utvikle og implementere varige systemer for veiledning av nyutdannede lærere i skoler og barnehager i kommunene i regionen. Etablere nettverk for erfarne veiledere som veileder nyutdannede lærere. Antall nyutdannede førskolelærere og lærere som har fått veiledning i kommuner vi i vår region har samarbeidet med i : 376 Kommuner/fylkeskommuner som samarbeider med lærerutdanningene i Ny som lærer er som følger: Fylke Kommuner Telemark Skien, Bamble, Porsgrunn, Kragerø, Drangedal, Vinje, Tinn, Notodden, Hjartdal, Sauherad Østfold Askim, Marker, Rømskog, Hobøl, Eidsberg, Skiptvet, Trøgstad, Spydeberg, Sarpsborg, Fredrikstad, Halden, Våler, Moss, Hvaler og Råde Vestfold Tønsberg, Nøtterøy, Re, Holmestrand, Larvik, Stokke, Svelvik, Horten Andebu Buskerud Røyken, Modum, Drammen, Kongsberg, Lier Nedre Eiker, Øvre Eiker og Ål. Fylkeskommuner: Telemark, Vestfold, Østfold og Buskerud. Totalt 42 kommuner 4 fylkeskommuner 1

2 Utfordringene dette studieåret har vært å komme i dialog med administrasjon i mindre kommuner for å lage gode systemer, En av begrunnelsene for at en del mindre kommuner ikke er i gang med veilederordningen er blant annet at det ikke har vært nyutdannede lærere ansatt på mange år. Regionene: Fagteamene i de ulike fylkene har arbeidet noe ulikt når det gjelder oppfølging av veiledere som veileder nyutdannede. Telemark har sammen med de aktuelle kommunene arbeidet med å etablere kommunale nettverk for veiledere som veileder nyutdannede. Telemark har derfor i år fulgt opp veiledernettverk i den enkelte kommune ved at Høgskolens veilederteam har organisert og gjennomført 2 fagsamlinger i disse nettverkene. Arbeidsform har vært å støtte i arbeidet med de nyutdannede og oppdatering på ulike metoder for gruppeveileding med veiledere som har ansvar for å veilede nyutdannede. Vi har også valgt å følge opp gruppeveiledninger med veiledere som er nye som veiledere for nyutdannede ute i feltet. Dette for å kvalitetssikre veiledningene samt være en støtte for veileder i veiledningsarbeidet. De nyutdannede har deltatt i mellom 7-10 veiledninger i løpet av året, både individuelt og i gruppe. I tillegge har det vært arrangert en regional fagsamling med veiledere og koordinatorer i Bø. I Buskerud har erfarne mentorer i hovedsak vært fulgt opp gjennom regionale nettverkssamlinger med 4 til 8 deltakere. Representanter for høgskolens fagteam har organisert og ledet samlingene. Oppslutningen om samlingene har vært god fra de mentorene som faktisk har veiledet nyutdannede dette året, men det er mye som tyder på at vi gradvis mister kontakt med de mentorene som ikke har hatt veiledningsoppgaver. Over tid kan det medføre betydelig frafall av erfarne mentorer noe som kan svekke skole og barnehageeiers evne til å tilby kvalifisert veiledning til nyutdannede. I Vestfold har det også i år vært liten gjenbruk av veiledere ved at kommunene i liten grad har benyttet veiledere som allerede har veilederutdanning. Bare tre av årets veiledere hadde utdanning fra før. Siden disse hadde tatt veilederutdanning for en del år siden, ønsket de å delta på noen av samlingene for årets veiledningsstudenter for å få faglig oppdatering. De fikk også oppfølging av lærere fra studiet på arbeidsplassen to ganger i løpet av året. Vi regner med å ha en større andel veiledere med utdanning neste år, siden rundt halvparten av årets veilederstudenter tok utdanningen uten å ha noen nyutdannet kollega å veilede dette år. Kommunene ønsket å gi dem veilederutdanning for å møte kommende veiledningsoppgaver. Et problem i år har vært et stort frafall blant veilederne som tok utdanning samtidig med veilederoppgaver. I mange tilfeller har de forklart at dette ble for arbeidskrevende fordi de i liten grad fikk avsatt tid til dette. I Østfold har noen skole- og barnehageeierne i samarbeid med Høgskolen i Østfold arrangert fagmøter for erfarne og nye veiledere. Høgskolens fagteam har bidratt faglig. Andre kommuner/ eiere har i samarbeid med høgskolens veilederteam fulgt opp veiledere i nettverk med egne kommunale veiledere. Det er også gjennomført dialogseminar for nye veiledere, deres ledere og eiere, initiert av høgskolens veilederteam. Det har også vært avholdt ulike lokale konferanser der tema har vært Faglig påfyll for veiledere og koordinatorer i kommunene Informasjon om organisering av ordningene til sentrale aktører i kommunene Det har også vært gjennomført to arbeidsseminar i regionen for ansatte på lærerutdanningene. Det har også vært avholdt 5 teamledermøter der vi har arbeidet med å koordinere og dele erfaringer. Det har også vært avholdt møter i de nye lærerutdanningsregionene OFA og Region sør for å oppdatering og erfaringsutveksling. 2

3 Det har våren 2011 blitt utarbeidet et spørreskjema som skal sendes ut i uke 21-22, til tidligere studenter ved veilederutdanningene i regionen. Hensikten med undersøkelsen er å få mer kunnskap om hvordan deres veiledingskompetanse benyttes i arbeidet med nyutdannede og hvilke behov de har for faglig støtte fra høgskolen i arbeidet med å veilede nyutdannede. Modell for veiledning av nyutdannede lærere. Det er utviklet ulike lokale modeller avhengig av den enkelte kommunes særegne ønsker og behov. Hovedmodellen er at nyutdannede får veiledning både individuelt og i grupper av erfarne lærere som er kolleger på egen arbeidsplass eller på en annen barnehage/skole, og som har eller er i gang med å få formell kompetanse i veileding. Veilederne har blitt valgt som lokale veileder av barnehage-/skoleeier eller styrer/rektor. Høgskolenes veilederteam har prioritert å følge opp på gruppeveiledning, både fordi det gir gode muligheter til felles kompetanseutvikling og fordi de nyutdannede selv uttrykker behov for at det er godt å møte andre i sammen fase i yrkeslivet som dem selv. Det gir også lærerutdanningene bedre muligheter for å tilbakeføre de nyutdannedes erfaringer til utdanningene når vi møter et større antall nyutdannede. Det brukes ulike veiledningsmodeller, bl.a. problemorientert veiledning individuelt eller i gruppe, reflekterende team og strukturerte støttegruppemodeller. I etterkant av noen av veiledningene har de lokale veilederne samtaler med representant fra veilederteamet på høgskolene. De nyutdannede gir tilbakemelding om at selve veiledningen er nyttig for dem og bidrar både som faglig, praktisk og emosjonell støtte. Nyutdannede som har veileder fra en annen skole eller barnehage gir også uttrykk for at det gir bedre mulighet til å ta opp ulike typer utfordringer i hverdagen når veileder ikke er en del av den nyutdannedes arbeidsplass. Dette er temaer som blir tatt opp med barnehage /skoleeier når det ordningen planlegges før oppstart. Det å skille mellom daglige fadderoppgaver og veiledningsoppgaver for veileder er fremdeles sentralt i programmet. Representanter fra Høgskolene har også deltatt på møter med representanter for kommunene og skal ha et strategi- og erfaringsmøte med representanter for barnehage- og skoleeier. I tillegg har det gjennom hele året vært mail- og telefonkontakt med barnehage- og skoleeierne. Erfaringene gjort i programmet har ført til endringer/justeringer av både programmet og lærerutdanningene. De nyutdannede har deltatt i oppstartsmøter med rektorer/styrere, veiledere og høgskolenes veilederteam for planlegging og gjennomføring av veiledningen. Kommunenes erfaringer med veiledningen er blitt ivaretatt via fortløpende evaluering av ordningen underveis og evaluering på slutten av året. Det er barnehage/skoleeiers ansvar at programmet blir evaluert, men evalueringsform blir valgt i samarbeid mellom høgskolene og barnehage/skoleeier. Dette er med på å justere de ulike modellene i kommunene fra år til år. Tilbakemeldinger, vurderinger og problemstillinger fra både veiledere og nyutdannede blir ivaretatt i det videre arbeidet når programmet planlegges på vårparten. Justeringer har blant annet vært at rammene for programmene fra skoleleier har blitt tydeligere for både veiledere og de nyutdannede i en del kommuner ved at kommunene har lagt til rette. Arbeidet med å forankre programmet i ledelsen og på skoleeiernivå er også en konkret endring som følge av evaluering. Også mer vekt på gruppeveiledning er i tråd med tilbakemelding fra flertallet av de nyutdannede. Når det gjelder justeringer i lærerutdanningene er det blitt økt fokus på praksislærernes veiledningskompetanse. 3

4 Samarbeid og erfaringsdeling/ spredning Det er gjennomført rekrutteringsmøter med skole- og barnehageeiere, rektorer/styrere i videregående opplæring, grunnskoler og barnehager. Det er også stor vilje til erfaringsspredning og informasjon om modellutvikling på tvers av kommunene. Avgangsstudenter er informert og det er brukt plakater, foldere, film, brev, e-post, telefonkontakt, annonser i lokalaviser og åpne informasjonsmøter på høgskolene for å gjøre programmet kjent. Rekrutteringen har foregått gjennom hele året, men intensiveres i april, mai og juni. I noen kommuner er det også nødvendig med rekruttering i august og september på grunn ansettelsesrutinene. Samarbeid mellom lærerutdanningsinstitusjoner, fylkesmannsembetet, KS, kommuner, fylkeskommuner og andre aktuelle instanser. Regionalt nivå: Programmet har en felles referansegruppe for regionen Buskerud, Telemark, Østfold og Østfold som har hatt 2. møter dette studieåret. Fylkesnivå: Høgskolenes veilederteam har gjennomført informasjons- og samarbeidsmøter med KS, Utdanningsforbundet, Fylkesmannsembetet og Skolelederforbundet. Representanter fra høgskolene har deltatt i tverretatlige partnerskap og informert rådmannsutvalg og fylkesvise samarbeidsutvalg om programmet Ny som lærer i barnehage og skole. Høgskolene deltar i fylkesvise GNIST grupper der det er etablert. Samarbeidet mellom lærerutdanningsinstitusjonen(e), videregående opplæring, grunnskolen og barnehager Styrke praksisopplæring og etter og videreutdanningstilbudet. Arbeid med tillit og relasjoner i feltet. Høgskolenes veilederteam har samarbeidet med skole- og barnehageeiere (fylkeskommune, kommune), private barnehageeiere og den enkelte skole/barnehage. Kommuner/eiere som har etablerte systemer for veiledning har vært ansvarlige for rekrutteringen av nyutdannede og veiledere gjennom kartlegging og invitasjon til skoler og barnehager. Høgskolene har tatt kontakt mot kommuner/eiere som ikke har etablerte systemer for veiledning. Samarbeidet har ført til at noen har implementert veiledning av nyutdannede lærere i kommunenes generelle kompetanseog utviklingsplaner. Interkommunalt samarbeid er for eksempel blitt gjennomført i Østfold, der ti mindre kommuner har organisert et samarbeid om veiledning av nyutdannede førskolelærere. Erfaringene fra tiltaket blir tilført ansvarlige for grunnutdanningen i læreutdanning og for etter- og videreutdanning på de deltakende høgskoler. Høgskolenes veilederteam deltar i ulike plangrupper og arbeidsgrupper i høgskolene, der kunnskapsdeling om nyutdannedes kompetansebehov er på dagsorden. Programmet har en sentral plass i høgskolenes karrieredager, der studenter, faglig tilsatte og arbeidsgivere får informasjon. Det samarbeides med praksisopplæringen i grunnutdanningene, der nyutdannede møter studenter som del av praksisopplæringen. Praksisbarnehager/-skoler skal ha etablerte veiledningssystemer for nyutdannede. Ved høgskolen i Østfold er det gjennomført profesjonsdager der studenter møter nyutdannede, skole- og barnehageledere og representanter for eierne. På Høgskolen i Telemark er prosjektet Likeverdig samarbeid et forum for samarbeid, der både teamleder for veiledning av nyutdannede, praksiskoordinator og ansvarlig for oppdragsenheten er med, sammen med 3 representanter for skoleeiere i fylket. 4

5 Videre planer for arbeidet Fylkesvise fagutvalg og tverretatlige partnerskap (KS, Utdanningsforbundet, Fylkesmannen, Fylkeskommunene, kommuneadministrasjonen og høgskolen) vil fortsatt være sentrale fora i arbeidet med å forankre programmet på kommunalt og fylkeskommunalt nivå. Samarbeidet med fylkeskommunene og lederne i videregående opplæring må fremdeles utvikles videre. Noen av høgskolene har hatt en del nyutdannede lærere fra videregående opplæring, men vi ser at det fremdeles er et utviklingspotensial her. Videregående opplæring bør være et satsingsområde fremover både lokalt og nasjonalt. Det må også arbeides med kommunal forankring i de kommunene dette mangler. Forskning og publisering: Eva Bjerkholt 75 % (Phd) Nyutdannede læreres kompetansebygging Elin Ødegård har 60 % (Phd) Nyutdannede førskolelæreres kompetansebygging i møte med barnehagens kultur Liv Torunn Eik 75 % (Phd) Nyutdannede førskolelæreres videre profesjonskvalifisering det første året i yrket. Gry Hjortdal 20 % (FOU) Nytilsatte ledere i barnehager Thorbjørn J. Karlsen 18 % (FOU). Redaktør for den vitenskapelige antologien Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Publiseres på Gyldendal Akademisk august Roger Sträng 10 % (FOU). Prosjektet Kulturanalyse og reflekterende prosesser i barnehagen (KARIB) Dag Sørmo 10 % (FOU). KARIB-prosjektet Magne Jensen 10 % (FOU). KARIB-prosjektet Knut-Rune Olsen 10 % FOU. Har sammen med Eli Kari Høihilder utgitt boken Veiledning av nye lærere i skole og barnehage, Pedlex Norsk Skoleinformasjon, Konferansebidrag studieåret Eva Bjerkholt, HiT Bjerkholt, E. (2011): Fra private avtaler til systemforandring. Hvordan beholde gnisten? På Utdanningsdirektoratets konferanse, Lærerutdanning i praksis, Oslo konferansesenter, Bjerkholt, E. (2011): Veiledning av nyutdannede lærere og kvalitetsutvikling av lærerutdanningene. På landskonferanse for studieledere og praksisansvarlige i lærerutdanningene. Oslo, Bjerkholt, E., Ødegård, E. (2011): Et komparativt perspektiv på veiledning av nyutdannede førskolelærere og allmennlærere på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in Bjerkholt, E. (2011): Panel debate, The Nordic perspectives, representing Norway på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in schools and kindergarten, Oslo, Høgskolen i Oslo, Bjerkholt, E. (2010): Utdanningskvalitetsprisen til HIT. Hvordan følge opp samarbeidet? Konferanse og workshop sammen med statssekretær Lisbeth Rugtvedt og praksislærere, ledere og lærerutdannere ved Høgskolen i Telemark, Notodden, Bjerkholt, E. (2010): Styrer SV utdanningspolitikken, eller blir det mest gode intensjoner? Telemark SVs skolekonferanse i samarbeid med statsråd KristinHalvorsen, Skien,

6 Bjerkholt, E. (2010): Utdanningskvalitetsprisen 2010 til prosjektet Veiledning av nyutdannnede lærere, Innledning for politisk ledelse i Kunnskapsdepartementet ved åpningen av studieåret ved Høgskolen i Telemark, Notodden, Bjerkholt, E.(2010): Nettverkenes rolle og ansvar, Utdanningsdirektoratets konferanse for nettverksledere/koordinatorer 2011, Oslo, Elin Ødegård, HiT Ødegård, E. (2011): Veiledning som støtter og utfordrer nyutdannede pedagogiske lederes kompetansebygging. Konferanse mai 2011 UIA, Kristiansand Ødegård, E. (2011): From leadership to management Presentation at the conference Knowledge and voices in early childhood: who knows, who speaks, who listens? 20th EECERA Conference, Birmingham Bjerkholt, E., Ødegård, E. (2011): Et komparativt perspektiv på veiledning av nyutdannede førskolelærere og allmennlærere på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in Ødegård, E. (2010): Do we need a new way to frame and construct leadership in kindergarten? Presentation on the Conference Knowledge and voices in early childhood: who knows, who speaks, who listens? 20th EECERA Conference, Birmingham Gry Hjortdal, HiT Hjortdal, G. (2011): Ny som styrer i barnehagen Presentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in schools and kindergarten, Oslo, Høgskolen i Oslo, Hjortdal, G. (2011): Plakatpresentasjon av HiT s veilederutdanning på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in schools and kindergarten, Oslo, Høgskolen i Oslo, Hjortdal, G. (2010): From leadership to management Presentation at the conference Knowledge and voices in early childhood: who knows, who speaks, who listens? 20th EECERA Conference, Birmingham Knut R Olsen, Hive Liv Torunn Eik, Hive Olsen, K R. (2011): Workshop: Veiledning som strategi for erfaringslæring i profesjonelle grupper på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell Eik. L T. (2011): Hvordan kan veiledning støtte utøvelse av profesjonelt skjønn og improvisasjon? presentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell Eik. L T. (2010): Nyutdannede førskolelæreres kompetansebygging. Presentasjon på NAFOLs nasjonale konferanse Utdanning og forsknings-politikk; Bergen, Universitetet i Bergen, Eik, L T. (2010): How do newly qualified kindergarten teachers assess their own competence building and contribution in knowledge construction in kindergarten? Presentation on the Conference Knowledge and voices in early childhood: who knows, who speaks, who listens? 20th EECERA Conference, Birmingham Thorbjørn J Karlsen, HiØ Karlsen, T.J. (2011): Plakatpresentasjon av HiØ s veilederutdanning på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in schools and kindergarten, Oslo, Høgskolen i Oslo,

7 Balterzen, R.K., Karlsen, T.J. (2011): Kollektiv utvikling av wikibasert lærebok om veiledning posterpresentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell Roger Sträng og Dag Sørmo, HiØ Tony Burner, HiBu Eli Kari Høihilder, HiVe Sträng, R., Sørmo, D. (2011): Reflective processes in teambased learning through mentoring presentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell Burner, T. (2011): Fagdidaktikkens betydning i veiledningssamtalen. presentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in schools and kindergarten, Oslo, Høgskolen i Oslo, Høihilder, E.K. (2011): Hvordan kan veiledning bidra til økt profesjonskompetanse? presentasjon på konferansen Fra nyutdannet lærer til profesjonell yrkesutøver i lærende fellesskap/ Becoming a Professional Teacher: the new teacher in 7

REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for 2011-2012

REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for 2011-2012 REGNSKAP OG RESULTATRAPPORT for 2011-2012 Rapporten relateres til søknaden for 2011-2012 og gjelder regionen Buskerud, Telemark, Vestfold og Østfold. Tiltaket: Ny som lærer i barnehage og skole Teamledere

Detaljer

RESULTAT og REGNSKAPSRAPPORT for 2012-2013

RESULTAT og REGNSKAPSRAPPORT for 2012-2013 RESULTAT og REGNSKAPSRAPPORT for 2012-2013 Rapporten relateres til søknaden for 2012-2013 og gjelder regionen Buskerud, Telemark, Vestfold og Østfold. Rapporten omhandler de punktene Utdanningsdirektoratet

Detaljer

Rapportering for studieåret 2014-2015

Rapportering for studieåret 2014-2015 Rapportering for studieåret 2014-2015 Tiltak for veiledning av nytilsatte nyutdannede barnehagelærere og lærere skal bidra til å rekrutter og beholde dyktige barnehagelærere og lærere, samt sikre og videreutvikle

Detaljer

Presentasjon Tallin. Førstelektor Knut-Rune Olsen Høgskolen i Vestfold. Knut.r.olsen@hive.no

Presentasjon Tallin. Førstelektor Knut-Rune Olsen Høgskolen i Vestfold. Knut.r.olsen@hive.no Presentasjon Tallin Førstelektor Knut-Rune Olsen Høgskolen i Vestfold Knut.r.olsen@hive.no Fakta om veiledning av nyutdannede lærere i Norge Nasjonalt tiltak satt i gang i 2003 Tiltaket omfatter alle lærergrupper:

Detaljer

RESULTAT-RAPPORT for 2013-2014 Tiltaket Ny som Lærer

RESULTAT-RAPPORT for 2013-2014 Tiltaket Ny som Lærer RESULTAT-RAPPORT for 2013-2014 Tiltaket Ny som Lærer Rapporten relateres til søknaden for 2013-2014 og gjelder regionen Buskerud, Telemark, Vestfold og Østfold. Det har ikke vært endringer eller avvik

Detaljer

RAPPORT. Innføring av veiledning for alle nyutdannede nytilsatte lærere

RAPPORT. Innføring av veiledning for alle nyutdannede nytilsatte lærere RAPPORT Innføring av veiledning for alle nyutdannede nytilsatte lærere - vurdering av betingelsene for at veilederordningen for grunnskole og videregående opplæring skal komme i gang fra høsten 2010, for

Detaljer

Veiledning av nyutdannede lærere Utlysing av midler for 2009 Kapittel 226, 281 og 231

Veiledning av nyutdannede lærere Utlysing av midler for 2009 Kapittel 226, 281 og 231 Vår saksbehandler: Kari Skjølsvik Direkte tlf: 23 30 27 95 E-post: kari.skjolsvik@utdanningsdirektoratet.no Vår dato: 30.01.2009 Deres dato: Vår referanse: 2009/308 Deres referanse: Institusjoner som gir

Detaljer

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,

Detaljer

Studieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng

Studieplan. Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1. NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå. OMFANG: 7,5 studiepoeng Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 1 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene

Detaljer

SNF-rapport nr. 22/08

SNF-rapport nr. 22/08 Indikatorer for lokal sårbarhet Analyse av norske kommuner 20-20 og utviklingen 20-20 av Rune Mjørlund Christian Andersen Stig-Erik Jakobsen SNF-prosjekt nr. 2982 Gjennomføring av sårbarhetsanalyse for

Detaljer

Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling

Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Mål for kvalitet i opplæringen 1. Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i

Detaljer

Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011

Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011 Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011 Orientering fra Utdanningsdirektoratet v/ Anne-Ma Grønlie og Jørgen Nicolaysen Avdeling for skoleutvikling Kompetanse for kvalitet t Rektorutdanningen Lederutdanning

Detaljer

Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet

Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet Håkon Kavli, GNIST-sekretariatet 02.05.2012 1 Innføring av valgfag Økt fleksibilitet Varierte arbeidsmåter Et mer praktisk og relevant

Detaljer

Etter- og videreutdanning

Etter- og videreutdanning Etter- og videreutdanning 2013/ 2014 v/ Studieleder Marianne Hatlem og Leder SKUT Morten Skaug 1 Ulike veier til kompetanseutvikling med HIØ- SKUT 1. Åpne studier på kveldstid/ helger/ delvis nettbasert

Detaljer

- Strategi for ungdomstrinnet

- Strategi for ungdomstrinnet - Strategi for ungdomstrinnet Aktuelle tiltak/milepæler i strategien NY GIV 6. skoleringsdag 26. november 2012 v/prosjektleder i GNIST Kirsti E. Grinaker tlf:61266233 GNIST ble etablert i 2009 som et partnerskap

Detaljer

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Kompetanse for kvalitet studieåret 2013/2014 84 studietilbud utlyst 10 tilbud hadde «oversøking» (over 35 godkjente søkere) 24 tilbud hadde over 20 godkjente søkere

Detaljer

Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2

Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2 Studieplan Utdanning av veiledere for nyutdannede lærere, modul 2 NIVÅ: Etter- og videreutdanning / 6100-nivå OMFANG: 7,5 studiepoeng BAKGRUNN Veiledning av nytilsatte nyutdannede lærere er et av tiltakene

Detaljer

Program for nyutdannede/nytilsatte pedagoger i barnehage og skole i Inderøy.

Program for nyutdannede/nytilsatte pedagoger i barnehage og skole i Inderøy. Program for nyutdannede/nytilsatte pedagoger i barnehage og skole i Inderøy. KS, Kommunenes Sentralforbund og Kunnskapsdepartementet skrev 5. februar 2009 under en avtale om veiledning av nytilsatte nyutdannede

Detaljer

Veiledning av nyutdannede barnehagelærere. Tiltaket veiledning av nyutdannede v / Elin Ødegård

Veiledning av nyutdannede barnehagelærere. Tiltaket veiledning av nyutdannede v / Elin Ødegård Veiledning av nyutdannede barnehagelærere Tiltaket veiledning av nyutdannede v / Elin Ødegård Førskolelærerundersøkelsen 2012 Grunnlaget for GLØD Sektorens særskilte utfordringer Historisk tilbakeblikk

Detaljer

NAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no

NAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no NAFO og Telemark Kontaktmøte 20.11.14 gro.svolsbru@hioa.no NAFOs kontakt i Telemark: Vigdis Glømmen: Vigdis.Glommen@hioa.no Hva er NAFO? Et nasjonalt ressurssenter for opplæringen av språklige minoriteter

Detaljer

Rullerende handlingsplan for høst 2013/vår 2014

Rullerende handlingsplan for høst 2013/vår 2014 Rullerende handlingsplan for høst 2013/vår 2014 Når Aktiviteter Innhold Ansvarlig August 1 5 7 21 20 27 Oppstart av prosjektet «Dynamisk nettside» Møte for nytilsatte ved EFL Personalmøte Internasjonal

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kunnskapsdepartementet Strategi Kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning for lærere og skoleledere frem mot 2025 Kompetanse for kvalitet felles satsing på videreutdanning Vi ønsker å styrke

Detaljer

Samordnet areal- og transportstrategi for Osloregionen, revisjon 2016 HØRINGSUTKAST

Samordnet areal- og transportstrategi for Osloregionen, revisjon 2016 HØRINGSUTKAST Samordnet areal- og transportstrategi for Osloregionen, revisjon 2016 HØRINGSUTKAST Hadelandsregionen, 19. juni 2015 Njål Nore TØI 1 Samordnet areal- og transportstrategi for Osloregionen (2008) revideres

Detaljer

Hva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet?

Hva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet? Hva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet? (Har PIL gjort en forskjell?) Øystein Gilje, forsker UiO Trondheim, 28. november det lenge uttalte målet om å redusere spenningen mellom teori og praksis

Detaljer

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015 Opplæring av ungdom med kort botid Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud - Et samarbeidsprosjekt mellom fylkesmannen i Buskerud, Buskerud fylkeskommune,

Detaljer

ÅRSMELDING Høst 2008-Vår 2009. Forkortet utgave

ÅRSMELDING Høst 2008-Vår 2009. Forkortet utgave ÅRSMELDING Høst 28-Vår 29 Forkortet utgave Forkortet utgave av Årsmelding 28/29 1 Innholdsfortegnelse Forord... 3 Tabell: Tall i de ulike regionene... 4 : Agder... 6 : Hedmark og Oppland... 7 : Hordaland...

Detaljer

www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp

www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp www.dmmh.no Studieplan Mentorutdanning Veiledning av nyutdannede førskolelærere Deltid 15 stp 2014 Mentorutdanning - Veiledning av nyutdannede førskolelærere 15 studiepoeng Mentoring Newly Qualified Teachers

Detaljer

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 I tiltaksplanen presenteres statlig initierte tiltak for å bedre rekrutteringen av førskolelærere til barnehagene. Planen bygger på Strategi

Detaljer

VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE - DELRAPPORT 2015 VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE

VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE - DELRAPPORT 2015 VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE VEILEDNING AV NYUTDANNEDE PEDAGOGER I BARNEHAGE OG SKOLE - DELRAPPORT 2015 AGENDA Bakgrunn Veiledningsordningen Veilederutdanningen Avsluttende betraktninger Forutsetninger for en god ordning Betraktninger

Detaljer

Areal- og transportutvikling i Osloregionen FAKTAGRUNNLAG. Møte i styringsgruppa 25. november 2014 v/njål Nore

Areal- og transportutvikling i Osloregionen FAKTAGRUNNLAG. Møte i styringsgruppa 25. november 2014 v/njål Nore Areal- og transportutvikling i Osloregionen FAKTAGRUNNLAG Møte i styringsgruppa 25. november 2014 v/njål Nore Side 2 Befolknings- og boligvekst siste ti år Aurland Eidfjord Lærdal Årdal Hol Vang Hemsedal

Detaljer

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr Læreren rollen og utdanningen Hanna Marit Jahr Hovedgrep En ny lærerutdanning som er tilpasset skolen og samfunnets behov. Spesialisering: To likeverdige grunnskoleutdanninger, en for 1.-7. trinn og en

Detaljer

Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015

Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015 Velkommen til samling for kommunens barnehagemyndighet! Scandic Elgstua 24. 25. mars 2015 Dette skrev vi i invitasjonen om målet for samlinga: Sikre helhet og sammenheng mellom lokale planer og behov

Detaljer

Handlingsprogram for Verdiskaping Vestfold 2011 rapportering februar 2013

Handlingsprogram for Verdiskaping Vestfold 2011 rapportering februar 2013 Arkivsak-dok. 201202970-3 Arkivkode ---/U01 Saksbehandler Elin Anne Gunleiksrud Saksgang Møtedato Sak nr Verdiskaping Vestfold 27.02.2013 Handlingsprogram for Verdiskaping Vestfold 2011 rapportering februar

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere Utdanningsdirektoratet 11.6.2010 Siv Hilde Lindstrøm, Hedda Birgitte Huse, Ida Large Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning/trender

Detaljer

Veiledning av nye lærere

Veiledning av nye lærere Veiledning av nye lærere Marit Ulvik, UiB Jeg vil ha et liv nå også! (ny lærer) Når du kommer dit, så opplever du veldig mye som du ikke har lest om i noen bok (ny lærer). 1 Hva vi vet Mange slutter de

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning Strategidokument 2012-2015 Kunnskapsdepartementet 2011 1 Innhold Kompetanse for bedre resultater... 3 En bred strategi for kompetanseutvikling...

Detaljer

Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS)

Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) Pedagogstudentene

Detaljer

Energiforbruk i kommunal bygningsmasse i Vestfold

Energiforbruk i kommunal bygningsmasse i Vestfold Vestfold Forbruk i, egne, per m 2 konsern 212 213 214 177 173 166 177 223 237 163 168 161 151 146 142 251 218 195 Samlet energiforbruk 919 928 91 3 Forbruk i, egne per, m 2 konsern 25 2 212 15 213 1 214

Detaljer

Mentorordningen i skolen utfordringer for skoleledere?

Mentorordningen i skolen utfordringer for skoleledere? 1 Mentorordningen i skolen utfordringer for skoleledere? Hva er begrunnelsene for tilbud om veiledning av nyutdannede lærere? Utfordringer for skoleeier/-leder? En mentor hva er det? Mentorutdanning for

Detaljer

SEERUNDERSØKELSER LOKAL-TV TV Øst DESEMBER 2014

SEERUNDERSØKELSER LOKAL-TV TV Øst DESEMBER 2014 SEERUNDERSØKELSER LOKAL-TV TV Øst DESEMBER 2014 METODE Metode Datainnsamling: Telefoniske intervju fra Norfaktas call-senter i Trondheim. Utvalg: I hovedsak ble det gjennomført 350 intervju med personer

Detaljer

Regelverk i praksis Delprosjekt 6: Nettverk og dialog i Østfold

Regelverk i praksis Delprosjekt 6: Nettverk og dialog i Østfold Regelverk i praksis Delprosjekt 6: Nettverk og dialog i Østfold Utkast til delprosjektplan mellom Fylkesmannen i Østfold og Fredrikstad kommune, Hvaler kommune og Råde kommune. Mål for prosjektet Regelverk

Detaljer

Læringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse):

Læringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse): Studiets navn (norsk): PEDAGOGISK VEILEDNING Studiets nivå: Videreutdanning Studiepoeng: 30 Undervisningsspråk: Norsk Studiets varighet: Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng, og gjennomføres

Detaljer

Hvordan finne, utvikle og anvende digitalisert, kartbasert informasjon fra Askeladden, Naturbasen, Skog og landskap - og andre baser

Hvordan finne, utvikle og anvende digitalisert, kartbasert informasjon fra Askeladden, Naturbasen, Skog og landskap - og andre baser Hvordan finne, utvikle og anvende digitalisert, kartbasert informasjon fra Askeladden, Naturbasen, Skog og landskap - og andre baser Gunnar Ridderström Strategistaben Region sør 1 Min målsetting: Gi en

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i høgskolestyret 6. juni 2012 Revisjon av modul 1 godkjent av rektor 25. februar 2016 1. Innledning Veiledning utøves innenfor

Detaljer

########## Utvalg: fra HF til HF Antall kildeposter i utvalget: 5915 Sortering: Filmnr, løpenummer innenfor filmen

########## Utvalg: fra HF til HF Antall kildeposter i utvalget: 5915 Sortering: Filmnr, løpenummer innenfor filmen over mikrofilmer i Riksarkivet ########## Utvalg: fra HF -0001 til HF -9999 Antall kildeposter i utvalget: 5915 Sortering: Filmnr, løpenummer innenfor filmen Filmnr Format Lnr Område Kilde Arkivref Periode

Detaljer

Mål. Nasjonale indikatorer

Mål. Nasjonale indikatorer Mål Hovedmålet med satsingen ungdomstrinn i utvikling er å gi elevene økt motivasjon og mestring for bedre læring gjennom mer praktisk, variert, relevant og utfordrende undervisning. For hver deltakergruppe

Detaljer

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK

STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK STUDIEPLAN VIDEREUTDANNING I VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 30 studiepoeng Godkjent i styret 6. juni 2012 Revisjon godkjent av rektor 5. september 2013 1. Innledning Veiledning utøves innenfor mange områder i politi-

Detaljer

Adresse Helse Sør-Øst RHF Pb 404 2303 Hamar Telefon: 02411 Telefax: 62 58 55 01 e-post: postmottak@helse-sorost.no

Adresse Helse Sør-Øst RHF Pb 404 2303 Hamar Telefon: 02411 Telefax: 62 58 55 01 e-post: postmottak@helse-sorost.no Adresse Helse Sør-Øst RHF Pb 404 2303 Hamar Telefon: 02411 Telefax: 62 58 55 01 e-post: postmottak@helse-sorost.no Notat Oppfølging av stråleterapikapasitet i Helse Sør-Øst, analyse av pasientreiser og

Detaljer

Oslo kommune Bydel Østensjø. Plan for rekruttere og beholde pedagogisk personale i barnehagene

Oslo kommune Bydel Østensjø. Plan for rekruttere og beholde pedagogisk personale i barnehagene Oslo kommune Bydel Østensjø Plan for rekruttere og beholde pedagogisk personale i barnehagene 2 Innledning Mange barnehager, både på landsbasis og i Oslo Kommune, mangler pedagogiske ledere som fyller

Detaljer

Bakgrunn og organsiering

Bakgrunn og organsiering Den naturlige skolesekken FK-samling, Hell 30.11.11 Bakgrunn og organsiering Lansert høsten 2008 Samarbeidsprosjekt mellom Kunnskapsdepartementet og Miljøverndepartementet. Utdanningsdirektoratet og Direktoratet

Detaljer

Felles strategidokument for skole og barnehage i Bamble kommune

Felles strategidokument for skole og barnehage i Bamble kommune Enhet for skole og barnehage åpner dører mot verden og framtida Felles strategidokument for skole og barnehage i Bamble kommune Gyldig fra 01.01.2012 til 31.07.2016 Forord: Enhet for skole og barnehage

Detaljer

SAKSFRAMLEGG. Sluttbehandlende vedtaksinstans (underinstans): Formannskapet Dok. offentlig: Ja Nei. Hjemmel:

SAKSFRAMLEGG. Sluttbehandlende vedtaksinstans (underinstans): Formannskapet Dok. offentlig: Ja Nei. Hjemmel: Saksbehandler: Connie H. Pettersen SAKSFRAMLEGG Sluttbehandlende vedtaksinstans (underinstans): Formannskapet Dok. offentlig: Ja Nei. Hjemmel: Møte offentlig Ja Nei. Hjemmel: Komm.l 31 Klageadgang: Etter

Detaljer

Strategiplan for utvikling av Mosseskolen 2014-2018

Strategiplan for utvikling av Mosseskolen 2014-2018 Strategiplan for utvikling av Mosseskolen 2014-2018 1 1.0 Innledning Strategiplan er en plan som beskriver hva kommunen vil utvikle for å realisere kommunens visjon og hvordan. Strategier er litt forenklet

Detaljer

Evaluering av. Trygge lokalsamfunn i Vestfold. Oslo 24.april 2015 Anne Slåtten, Vestfold fylkeskommune

Evaluering av. Trygge lokalsamfunn i Vestfold. Oslo 24.april 2015 Anne Slåtten, Vestfold fylkeskommune Evaluering av Trygge lokalsamfunn i Vestfold Oslo 24.april 2015 Anne Slåtten, Vestfold fylkeskommune Vestfold fylke 238 000 innbyggere 14 kommuner 8 byer Landets minste fylke i areal TL-kommuner som deltok

Detaljer

Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet. Koordineringsgruppens- og tilbydergruppens arbeid

Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet. Koordineringsgruppens- og tilbydergruppens arbeid Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet Koordineringsgruppens- og tilbydergruppens arbeid 1 I piloten deltar: - 22 kommuner - 36 ungdomsskoler 2 Arbeidet for koordineringsgruppen i piloten Bidra

Detaljer

PLAN FOR VEILEDNING AV NYUTDANNEDE BARNEHAGELÆRERE I BERGEN KOMMUNE.

PLAN FOR VEILEDNING AV NYUTDANNEDE BARNEHAGELÆRERE I BERGEN KOMMUNE. PLAN FOR VEILEDNING AV NYUTDANNEDE BARNEHAGELÆRERE I BERGEN KOMMUNE. Oppdatert 4.3.2014 Innhold Innhold... 1 Innledning... 2 Om Plan og oppfølging av nyutdannet barnehagelærer i Bergen kommune... 2 Planen

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014 Strategiplan for skolebibliotekutvikling Tromsø kommune 2011-2014 INNLEDNING Målet med Strategiplan for skolebibliotek i Tromsø kommune 2011 2014 er å utvikle skolebiblioteket til en god læringsarena for

Detaljer

Kompetanseplan 2011-2014

Kompetanseplan 2011-2014 Kompetanseplan 2011-2014 Strategi for kompetanseheving med tiltak 2011 Barnehageseksjonen 1 INNHOLDSFORTEGNELSE 1.0. Innledning. 1.1. Plangrunnlag 1.2. Læringsarenaer i Sørum kommune og barnehageseksjonen

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Plan for skolebasert kompetanseutvikling. Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet 2013-2017

Plan for skolebasert kompetanseutvikling. Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet 2013-2017 Plan for skolebasert kompetanseutvikling Skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet 2013-2017 Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... 2 Innledning... 3 Dokumenter som gir rammer og retning til

Detaljer

Ungdomstrinn i utvikling

Ungdomstrinn i utvikling Ungdomstrinn i utvikling 251 skoler i 123 kommuner og 7 private skoleeiere har fått tilbud om skolebasert kompetanseutvikling i pulje 1 Satsingsområder 200 skoler har valgt klasseledelse 137 lesing 122

Detaljer

Er Fredrikstad attraktiv? 26. Mars 2014 Nygårdgata 5 Fredrikstad

Er Fredrikstad attraktiv? 26. Mars 2014 Nygårdgata 5 Fredrikstad Er Fredrikstad attraktiv? 26. Mars 2014 Nygårdgata 5 Fredrikstad Hva skaper vekst? Strukturelle forhold Tilflytting utover arbeidsplassvekst. Bostedsattraktivitet Vekst Arbeidsplassvekst 2 Arbeidsplasser

Detaljer

GNIST Oslo og Akershus. Grethe Hovde Parr

GNIST Oslo og Akershus. Grethe Hovde Parr GNIST Oslo og Akershus Grethe Hovde Parr GNIST-AU Fylkesmannen i Oslo og Akershus KS Akershus KS Oslo Utdanningsforbundet Akershus Utdanningsforbundet Oslo Universitetet i Oslo Høyskolen i Oslo og Akershus

Detaljer

GNIST og Strategi for ungdomstrinnet Motivasjon og mestring for bedre læring

GNIST og Strategi for ungdomstrinnet Motivasjon og mestring for bedre læring GNIST og Strategi for ungdomstrinnet Motivasjon og mestring for bedre læring Fylkesmannens skoleeiermøte 27. mai 2013 Torill Sommerlund, prosjektleder GNIST Troms Fokus for økta GNIST hva var nå det igjen?

Detaljer

Nasjonal enhet for karriereveiledning

Nasjonal enhet for karriereveiledning Nasjonal enhet for karriereveiledning Bodø, 5. oktober 2011 avdelingsdirektør Ingjerd Espolin Gaarder Nasjonal enhet for karriereveiledning Opprettet 1. januar 2011 Ligger i Vox, fått sitt oppdrag fra

Detaljer

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Lærende nettverk i friluft Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Friluftsrådet Sør fungerer som nettverkskoordinator for prosjektet «Lærende nettverk i friluft

Detaljer

LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei

LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei LEIRFJORD KOMMUNE SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Jan Berglund Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 14/948-1 Klageadgang: Nei DELTAKELSE I PROSJEKT "VURDERING FOR LÆRING" Administrasjonssjefens innstilling: ::: &&& Sett

Detaljer

Veiledningsprogram for pedagoger 2010-2011

Veiledningsprogram for pedagoger 2010-2011 Veiledningsprogram for pedagoger 2010-2011 Deltakelse i veiledningsprogrammet er obligatorisk for nyutdannede pedagoger, utdannet i 2009 eller 2010, i faste -, midlertidige - eller årsvikarstillinger i

Detaljer

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig

Detaljer

Prosjektskisse for skolebasert kompetanseutvikling (arbeidsdokument) Bakgrunn, mål, roller, fremdriftsplan. Høst 2012-sommer 2014

Prosjektskisse for skolebasert kompetanseutvikling (arbeidsdokument) Bakgrunn, mål, roller, fremdriftsplan. Høst 2012-sommer 2014 Prosjektskisse for skolebasert kompetanseutvikling (arbeidsdokument) Bakgrunn, mål, roller, fremdriftsplan Høst 2012-sommer 2014 Innledning... 1 Bakgrunn... 2 Historikk i GNIST partnerskapet... 2 Partnerskapets

Detaljer

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Foto: Erlend Haarberg i Dønna kommune 2015-2018 Forslag 1.0 Bakgrunn En viktig forutsetning for elevens læring er lærere med høy faglig

Detaljer

Ungdomstrinn i utvikling samarbeid og læring for alle involverte. Nettverk for utviklingsveiledere 6. 7.2.14

Ungdomstrinn i utvikling samarbeid og læring for alle involverte. Nettverk for utviklingsveiledere 6. 7.2.14 Ungdomstrinn i utvikling samarbeid og læring for alle involverte Nettverk for utviklingsveiledere 6. 7.2.14 Støtte til skoleeiere og skoler i utviklingsarbeidet GNIST nasjonalt KD Udir FM Universiteter,

Detaljer

Samarbeid mellom Trondheim kommune og HiST, pulje 1

Samarbeid mellom Trondheim kommune og HiST, pulje 1 Berit Kirksæther, Rådgiver, Rådmannens fagstab, Trondheim kommune Ingfrid Thowsen, Studieleder/Førsteamanuensis HiST Samarbeid mellom Trondheim kommune og HiST, pulje 1 Foto: Geir Hageskal Hva har vi lyktes

Detaljer

Oppstartsamling Pilotering av funksjon som lærerspesialist Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet

Oppstartsamling Pilotering av funksjon som lærerspesialist Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet Oppstartsamling Pilotering av funksjon som lærerspesialist Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet Piloteringen 208 lærerspesialister fordelt på 38 skoleeiere 31 kommuner, 6 fylkeskommuner og en

Detaljer

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017

Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Videreføring av satsingen Vurdering for læring 2014-2017 Første samling for pulje 5 27. og 28. oktober 2014 VELKOMMEN, pulje 5! Mål for samlingen Deltakerne skal få økt forståelse for innhold og føringer

Detaljer

45 4 Vekst 57,3 % 4 277 35 3 25 25 6 2 15 2 21 22 23 24 25 26 27 28 29 21 211 212 213 9 8 Vekst 59,5 % 783 7 6 5 491 4 3 2 21 22 23 24 25 26 27 28 29 21 211 212 213 Vestfold Vest-Agder Oppland Hedmark

Detaljer

B for bibliotek (Ref #1318605138521)

B for bibliotek (Ref #1318605138521) B for bibliotek (Ref #1318605138521) Søknadssum: 332500 Kategori: Samarbeid Varighet: Treårig Opplysninger om søker Organisasjonsnavn / nr Østfold fylkesbibliotek / 974544652 Værste, K. G. Meldahls vei

Detaljer

Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse. Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12.

Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse. Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12. Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12.mars 2013 Hamar kommune Opplæring og oppvekst Leder: Grunnskolesjef Anne-Grete

Detaljer

Prosjekt Bosetting av flyktninger i Østfold. Fylkesmannens bidrag til kommunenes bosettingsarbeid 2015-2016 Rapportering 1. tertial 2015 24.6.

Prosjekt Bosetting av flyktninger i Østfold. Fylkesmannens bidrag til kommunenes bosettingsarbeid 2015-2016 Rapportering 1. tertial 2015 24.6. Prosjekt Bosetting av flyktninger i Østfold Fylkesmannens bidrag til kommunenes bosettingsarbeid 2015-2016 Rapportering 1. tertial 2015 24.6.2015 1 Innholdsfortegnelse 1. INNLEDNING... 3 2. BAKGRUNN...

Detaljer

GNIST partnerskap for en helhetlig lærersatsing

GNIST partnerskap for en helhetlig lærersatsing GNIST partnerskap for en helhetlig lærersatsing Bård Vegar Solhjell Kunnskapsminister Tora Aasland Forsknings- og høyere utdanningsminister Halvdan Skard KS Helga Hjetland Utdanningsforbundet Sigrun Vågeng

Detaljer

Nytt prosjekt. Det helsefremmende arbeidet må starte tidlig. «Helhetlig psykisk helsearbeid 0 19 år»

Nytt prosjekt. Det helsefremmende arbeidet må starte tidlig. «Helhetlig psykisk helsearbeid 0 19 år» 1 Nytt prosjekt Det helsefremmende arbeidet må starte tidlig «Helhetlig psykisk helsearbeid 0 19 år» Forprosjektgruppe; Aremark, Halden, Hvaler, Rakkestad, Rygge, Sarpsborg «Sjumilssteget» Helsefremmende

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Strategi Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning 2012 2015 Strategi Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning 2012 2015 4 Innhold Kompetanse for bedre resultater...6

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i satsingen Vurdering for læring - pulje 2

Invitasjon til deltakelse i satsingen Vurdering for læring - pulje 2 e Utdanningsdirektoratet vår saksbeha ndler: Trude Saltvedt Direkte tlf: 23 30 27 49 E-post: trude.saltvedt@utdann lngsdirektoratet.no vår dato: 1S.10.2010 Deres dato: vår referanse: 2010/4387 Deres referanse:

Detaljer

Samarbeid skole og arbeidsliv Lektor 2-ordningen. Egil Olsen, Naturfagsenteret 13/9-2012

Samarbeid skole og arbeidsliv Lektor 2-ordningen. Egil Olsen, Naturfagsenteret 13/9-2012 Samarbeid skole og arbeidsliv Lektor 2-ordningen Egil Olsen, Naturfagsenteret 13/9-2012 Norge har underskudd på realfagskompetanse Hvordan kan vi øke antall studenter som gjennomfører realfaglig høyere

Detaljer

Leveranser til kundegruppe 1 «Voksne over 19 år bosatt i Telemark»

Leveranser til kundegruppe 1 «Voksne over 19 år bosatt i Telemark» Vedlegg til elektronisk versjon av «Årsmelding 2012» Leveranse- og aktivitetsoversikt for Karrieresenter Telemark i 2012 1 Leveranser til kundegruppe 1 «Voksne over 19 år bosatt i Telemark» Individuelle

Detaljer

Kari Krogstad E-post: kari.krogstad@hit.no

Kari Krogstad E-post: kari.krogstad@hit.no Kari Krogstad E-post: kari.krogstad@hit.no Faglig koordinator for etter- og videreutdanning ved Fakultet for estetiske fag, folkekultur og lærerutdanning (EFL) Informasjon 1. Ny barnehagelærerutdanning

Detaljer

GLØD- Nettverket 2016

GLØD- Nettverket 2016 GLØD- Nettverket 2016 KOMMUNESAMLING BARNEHAGEOMRÅDET 9.JUNI 2016 TRINE SAMUELSBERG, PBL GLØD Nettverket i Hordaland GLØD-Nettverket prioritert videreført etter at KD avsluttet prosjektet i 2014 Videreføringen

Detaljer

Den naturlige skolesekken 2012. Janne Teigen Braseth, Trondheim, 13.09.12

Den naturlige skolesekken 2012. Janne Teigen Braseth, Trondheim, 13.09.12 Den naturlige skolesekken 2012 Janne Teigen Braseth, Trondheim, 13.09.12 Men først Ny versjon av nettstedet til Forumet: Vil ligge på forsiden til nettstedet dirnat.no Vil trolig bli lansert i oktober

Detaljer

Det innkalles til styremøte tirsdag 16. april 2013 kl. 09.00 15.00 på fylkeskontoret i Sarpsborg.

Det innkalles til styremøte tirsdag 16. april 2013 kl. 09.00 15.00 på fylkeskontoret i Sarpsborg. Styremedlemmer Det innkalles til styremøte tirsdag 16. april 2013 kl. 09.00 15.00 på fylkeskontoret i Sarpsborg. For permisjon med lønn viser vi til hovedavtalene i KS del B 3-5, staten 34, PBL-A 3.6.

Detaljer

Studieplan 2014-2015. Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen

Studieplan 2014-2015. Pedagogisk veiledning. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen Studieplan 2014-2015 Videreutdanning for lærere HBV - Fakultet for humaniora og, studiested Høgskolen i Buskerud og Vestfold Postboks 7053 3007 Side 2/8 PEDVEIL PEDVEIL 100/300 PEDVEIL 200/400 Praktisk

Detaljer

VIRKSOMHETSPLAN 2013-2014

VIRKSOMHETSPLAN 2013-2014 VIRKSOMHETSPLAN 2013-2014 "Virksomhetsplan for perioden 2013 og 2014 er et resultat av Strategi 2020. Målene fra Strategi 2020 er utgangspunktet for nasjonale og regionale tiltak i kommende periode. Intensjonen

Detaljer

Den gode barnehagen er en likestilt barnehage

Den gode barnehagen er en likestilt barnehage Handlingsplan Den gode barnehagen er en likestilt barnehage Handlingsplan for likestilling i barnehagene 2004 2007 Forord Jeg er glad for å kunne presentere Handlingsplanen for likestilling i barnehagen

Detaljer

Veiledningsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal

Veiledningsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal Flesberg Rollag Nore og Uvdal Veiledningsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal Innhold 1 Innledning... 3 2 Veiledningsområder... 3 2.1 Nyutdannede... 3 2.2 Nytilsatte... 4 2.3 Etablerte lærere... 4

Detaljer

St.meld. 25 (2005 2006) Mestring, muligheter og mening

St.meld. 25 (2005 2006) Mestring, muligheter og mening St.meld. 25 (2005 2006) Mestring, muligheter og mening Dagliglivets gjøremål Støttekontakt Aktivisering- og velferdstiltak Mat og måltider Kunst og kultur Musikk, dans og drama Fysisk aktivitet Den Kulturelle

Detaljer

Grunnlagsdokument. Satsingen Vurdering for læring 2010-2014

Grunnlagsdokument. Satsingen Vurdering for læring 2010-2014 Grunnlagsdokument Satsingen Vurdering for læring 2010-2014 Side 2 av 7 Innledning Hensikten med dette dokumentet er å beskrive hvilke prinsipper som ligger til grunn for den nasjonale satsingen Vurdering

Detaljer

Nes en realfagskommune. Lokal strategi for realfag i Nes kommune ( )

Nes en realfagskommune. Lokal strategi for realfag i Nes kommune ( ) Nes en realfagskommune Lokal strategi for realfag i Nes kommune (2015-2019) BAKGRUNN Nes kommune søkte om å bli realfagskommune på bakgrunn av både utfordringer og muligheter man kunne identifisere i arbeidet

Detaljer

Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere

Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Profesjonell veiledning for nyutdannede lærere Emnekode: VUB200_2, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester

Detaljer