CAMPUS BØ CAMPUS DRAMMEN CAMPUS KONGSBERG CAMPUS NOTODDEN CAMPUS PORSGRUNN CAMPUS RAULAND CAMPUS RINGERIKE CAMPUS VESTFOLD

Transkript

1 CAMPUS BØ CAMPUS DRAMMEN CAMPUS KONGSBERG CAMPUS NOTODDEN CAMPUS PORSGRUNN CAMPUS RAULAND CAMPUS RINGERIKE CAMPUS VESTFOLD

2 Nasjonale rammer for veiledning av nyutdannede lærere i barnehage og skole Implementering av avtale om prinsipper og forpliktelser

3 RAPPORT Tidligere evalueringer SINTEF Teknologi og samfunn: Hjelp til praksisspranget. Evaluering av veiledning av nyutdannede lærere, 2006 Bedre evner til refleksjon over egen praksis og hva som fører til et godt læringsmiljø Tro på egne evner Bli bedre i håndtering og mestring av møtet med elevene/barna Bli bedre i håndtering og mestring av arbeidssituasjonen Hjelp til praksisspranget Evaluering av veiledning av nyutdannede lærere Thomas Dahl, med bidrag av Trond Buland, Håkon Finne og Vidar Havn SINTEF Teknologi og samfunn April 2006 Rambøll: Evaluering av veiledningsordningen og veilederutdanningen, Rapport 2015, 2016 Veiledning kan redusere «praksissjokket» Veiledningen gir trygghet og bevisstgjøring av egen kompetanse Bidrar til at barnehagelærerne/lærerne utvikler seg som yrkesutøvere og blir mer komfortable i rollen som barnehagelærer/lærer Et godt arbeidsmiljø med støtte fra kollegaer og ledelse og mulighet for faglig samarbeid er viktige faktorer for opplevelsen av mestring. Variasjon i organisering Det er stor grad av variasjon i organiseringen av veiledningsordningene. Organiseringen har lite å si for brukernes tilfredshet. De viktigste suksessfaktorene er tilliten mellom veileder og nyutdannet, samt avsatt tid og jevnlige møter.

4 Nasjonal evaluering Evalueringen (Rambøll 2016) viser at veiledningen i stor grad er nyttig, nyutdannede blir tryggere, bevisst egen kompetanse og opplever at veiledningen har betydning for deres utvikling som lærere. Nyutdannede som har fått veiledning er mer positive i vurderingene av sitt første år enn de som ikke har fått veiledning. Veiledningen er i hovedsak knyttet til praktisk utøvelse av yrke Evalueringen viser et potensiale for å videreutvikle lærende kulturer i organisasjonen, øke samarbeidet mellom utdanning og yrkesfelt, samt styrke pedagogenes profesjonsutvikling i yrket. Veiledernes kompetanse kan benyttes i organisasjonene Kan bidra til å heve refleksjonsnivået i organisasjonene Nyutdannede mer trygge til å spre sin kompetanse i kollegiet Setter nyutdannede bedre i stand til å delta i kollegialt samarbeid og kunne være utviklingsagenter i organisasjonen Alternativ karrierevei for veilederne

5 Profesjonskvalifisering i utdanninga «Selv om det er et mål at de nyutdannede profesjonsutøverne har tilegnet seg mest mulig av de nødvendige relevante kunnskapene, ferdighetene og holdningene de har behov for i sin yrkespraksis, vil de nyutdannede ikke være ferdig kvalifisert.» (Smeby & Mausethagen 2017, s.13). Kunnskapsgrunnlaget er for omfattende og komplekst til at alt kan læres i utdanninga. De nyutdannede trenger svært spesialiserte kunnskaper og ferdigheter. En av utfordringene for de nyutdannede er å vite hva som er relevant kunnskap i de ulike konkrete situasjonene. Utvikling av ekspertise, faglig profesjonelt skjønn, forutsetter omfattende trening kombinert med veiledning og feedback på det man gjør (Smeby 2013).

6 60 % AV NYUTDANNEDE FÅR VEILEDNING, AV DISSE FÅR 43 % VEILEDNING ANNEN HVER MND. ELLER SJELDNERE. Nasjonal evaluering, Rambøll 2015 og 2016

7 Suksessfaktorer Barnehage/skoleeier, lederne i organisasjonen og skolekulturen er betydningsfull for å få til en vellykket veiledningsordning for nyutdannede. Eiere med innsikt og ledere som følger opp i organisasjonene Skolekulturen avgjørende at de nyutdannede møter samarbeidende kulturer Klare rammer med nødvendig fleksibilitet Individuell veiledning og gruppeveiledning Nettverk og møteplasser der nyutdannede, veiledere og lærerutdanningene samarbeider Utdannede veiledere og veiledernettverk for videre kvalitetsutvikling for veilederne Tid til veiledning for de nyutdannede og veilederne Veiledningspool med faste veiledere over tid Partnerskap mellom KD, partene i arbeidslivet og lærerutdanningene, tydelig ansvars og arbeidsfordeling

8 Samarbeidsforum i skole og barnehage Basert på analyse og kartlegging av kompetansebehov skal: Samarbeidsforum barnehage bli enige om en felles og langsiktig kompetanseutviklingsplan for regional ordning Samarbeidsforum skole bli enige om en felles og langsiktig kompetanseutviklingsplan for desentralisert ordning

9 Oppdragsbrev Veiledning av nyutdannede nytilsatte 1. Utarbeide en faglig veileder om veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere 2. Utvikle og foreslå rammer for utdanningstilbud for veiledere 3. Lyse ut oppdrag til universitet- og høyskolesektoren om å tilby veilederutdanning i tråd med vedtatte rammer for utdanningstilbud. 4. Gjennomføre en evaluering i tråd med de prinsippene og forpliktelsene for veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole som partene har blitt enige om. I tillegg: 60 mill til veiledningsordning for nyutdannede (jf Tildelingsbrev), lyses ut april/mai

10 Evaluering Prinsipper og forpliktelse Det skal gjennomføres en kvantitativ og kvalitativ evaluering. Det skal leveres delrapporter og en sluttrapport ved årsskiftet 2020/2021. Evalueringen skal omhandle: hvordan partene følger opp prinsippene og forpliktelsene målt utvikling når det gjelder omfang og kvalitet av veiledning av nyutdannede nytilsatte Evalueringen skal, sammen med andre erfaringer underveis, danne grunnlag for partenes vurderinger av: hvordan prinsippene og forpliktelsene etterleves om prinsippene og forpliktelsene skal revideres og videreføres om det er andre tiltak som bør settes i verk som en del av de nasjonale rammene.

11 Veilederutdanning Forslag til nye rammer for veilederutdanningen skal overleveres til KD sammen med vurdering av finansiering i april 2019 Nye rammer vil bli førende for videre utvikling av veilederutdanningen Fra høsten 2020 overtar Utdanningsdirektoratet ansvar for utlysning og oppfølging veilederutdanningen Utlysning av oppdrag for veilederutdanning kommer i august/sept, og beslutning om innvilgede søknader tas i løpet av november.

12 Desentralisert ordning skole og regional ordning barnehage Mål i LU 2025: Et stabilt og gjensidig utviklende samarbeid mellom lærerutdanningsinstitusjonene, barnehage- og skolesektoren Barnehager og skoler utvikler sin praksis basert på forskningsbasert kunnskap UH får mer praksisnær kompetanse som kan bidra til å videreutvikle grunn-, etter- og videreutdanning Ordningene skal bidra til: Et styrket samarbeid om kompetanseutvikling Større forutsigbarhet for aktørene Et likeverdig barnehage- og skoletilbud for alle barn og unge

13 Prinsipper og forpliktelser for veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole Prinsippene uttrykker enighet om hvordan partene skal bidra til at veiledning blir gjennomført gjennom forankring i egen organisasjon, iverksetting av tiltak knyttet til sine egne ansvarsområder og dialog seg imellom hvordan partene kan støtte opp under det ansvaret som eiere og ledere i barnehage og skole har for nyutdannede nytilsatte lærere ambisjoner partene har for hvordan veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere skal gjennomføres

14 Partene er blitt enige om følgende prinsipper

15