Plan for veiledning og oppfølging av nyutdannede nytilsatte lærere i Bergen kommune

Transkript

1 Plan for veiledning og oppfølging av nyutdannede nytilsatte lærere i Bergen kommune Side 1

2 Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Om Plan for oppfølging av nytilsatte nyutdannet lærere i Bergen kommune... 3 Planens oppbygging:... 3 Del 1: Bakgrunn, målgruppe og målsettinger Grunnlaget for veiledning av nyutdannete og nytilsatte lærere i Bergen kommune Hvem er tilbudet ment for? Målsetting Mål for skolene Mål for de nyutdannede Mål for veiledere... 4 Del 2: Om veiledning, veisøker, veiledere og veiledernettverk... 5 Del 3: Møtefrekvens og ansvarsfordeling... 5 Vedlegg 1: AVTALE OM VEILEDNING OG OPPFØLGING... 6 Vedlegg 2: Utkast til tidsplan for veiledning:... 7 Vedlegg 3: Avtale mellom KD og KS... 9 Vedlegg 4: Litteratur Side 2

3 Innledning Om Plan for oppfølging av nytilsatte nyutdannet lærere i Bergen kommune Den første tiden som nyutdannet lærer i barnehage og skole legger et viktig grunnlag for senere yrkesutøvelse og profesjonell utvikling. For best mulig å ivareta nytilsatte nyutdannede lærere har Kunnskapsdepartementet (KD) og Kommunenes sentralforbund (KS) inngått en avtale om at alle kommuner og fylkeskommuner skal tilby alle nytilsatte nyutdannede pedagoger systematisk veiledning og oppfølging. I samarbeid med Norsk lærerakademi og Høgskulen på Vestlandet er det laget en plan for dette arbeidet. Planen er ment til å være både veiledende og retningsgivende for den enkelte skole og den nyutdannede. Den beskriver ansvar og oppgaver som ligger på ansatt og arbeidsgiver samt forventninger til ordningen slik at god kvalitet for yrkesutøvelsen sikres i den enkelte skole og gir de nye lærerne best mulig start på sin yrkeskarriere. Planens oppbygging: Planen er bygd opp i tre deler: Del 1. Den første delen beskriver grunnlag for veiledningstilbudet, hvem tilbudet omfatter og om målsettinger med veiledningen. Del 2. Om veiledningsmetodikk, veiledere og veiledernettverk. Her presenteres ulike veiledningsmetoder til inspirasjon for skolens lokale veiledningsarbeid. Del 3. Innhold, ansvarsfordeling og møtefrekvens Del 1: Bakgrunn, målgruppe og målsettinger 1.1 Grunnlaget for veiledning av nyutdannete og nytilsatte lærere i Bergen kommune. I avtalen 1 mellom KD og KS blir det fremhevet at: Kvalitet i skolen forutsetter dyktige og engasjerte lærere, som kan gi elevene solid og meningsfull opplæring. Lærerutdanningen skal gi lærerstudentene best mulig forutsetninger for å bli dyktige profesjonsutøvere. Men kan ikke fullt ut forberede lærerstudentene på hverdagen som venter dem i skolen. Enkelte sider ved yrkesutøvelsen erfares og læres best i selve yrkespraksisen. Lærerutdanningen er den første fase i den profesjonelle utvikling. Den videre profesjonelle utvikling skjer i virke som lærer. Profesjonell utvikling er en vedvarende prosess gjennom en lærers yrkesforløp og de første årene som lærer har stor betydning for utvikling av lærerprofesjonalitet. Kvalifisert veiledning kan bidra til utvikling av kompetanse og til at de nyutdannede opplever mestring i yrket. Det er en viktig motivasjon for å bli værende i yrket. 1.2 Hvem er tilbudet ment for? Ordningen «Veiledning av nyutdannede lærere» kom i 2003 hvor lærerutdanningene tilbyr skoleeier støtte i deres arbeid med oppfølging og veiledning av nyutdannete lærere. Hensikten er at nyutdannete lærere skal få støtte og veiledning første yrkesår etter endt utdanning. Hvem som inngår i ordningen er beskrevet i Rundskriv 14/2018 Om element i SFS I noen tilfeller kan det være gode grunner til at også andre lærere skal få delta i ordningen, men dette må tas opp og avklares med områdeleder. 1 Se vedlegg 3 2 Se vedlegg 4 Side 3

4 1.3 Målsetting Bergen kommune ønsker å ivareta nyutdannete lærere og bidra til å sikre en god profesjonell utvikling. Dette gjøres gjennom systematiske og gjensidige forpliktende systemer for veiledning og oppfølging. Systemet har mål som er rettet både mot skolene, de nyutdannede og deres veiledere. Veiledning kan bidra til å bevisstgjøre de nytilsatte nyutdannede på egen kompetanse, støtte til å videreutvikle kompetanse, være til hjelp til å håndtere og løse utfordringer i yrket og være inngang til skolens profesjonsfellesskap. Evalueringer3 av veiledningsordningen for nytilsatte nyutdannede lærere tyder på at veiledningen bidrar til en bedre overgang mellom utdanning og yrke, ved at de nyutdannede lærerne får en større trygghet og bevissthet om egen kompetanse og blir tryggere i rollen som lærer. Evalueringene viser samtidig at et godt arbeidsmiljø med støtte fra kolleger og ledelse og muligheter for faglig samarbeid, er viktige faktorer for den nyutdannedes opplevelse av å mestre sin nye yrkesrolle. De nyutdannede kommer også med kunnskap som kan bidra til nytenkning i profesjonsfellesskapet Mål for skolene Å styrke skolens kvalitet gjennom god oppfølging og veiledning av nyutdannede og nytilsatte lærere Å sikre stabile og profesjonelle lærere Å sosialisere og inkludere nyutdannede nyansatte lærere inn i skolens profesjonsfellesskap Å styrke skolenes veiledningskompetanse Å legge til rette for erfaringsutveksling, refleksjon og læring mellom de nyutdannede Å hjelpe de nyutdannede til å knytte sammen praksis og teori Mål for de nyutdannede Å mestre sin nye yrkesrolle som lærer Å få erfaringer som veisøker i veiledning Mål for veiledere Å styrke og utvikle egen veilederkompetanse og rolle som veileder Å reflektere omkring veiledningens innhold og utfordringer Veiledningsordningen bør derfor sees i en større sammenheng, hvor både overgangen fra utdanning til yrke og inkludering i et profesjonsfellesskap står sentralt. 3 Kunnskapsdepartementet (2016): Lærerutdanning 2025 Nasjonal strategi for kvalitet og samarbeid i lærerutdanningene, Kapittel 4 D Profesjonsutvikling for nyutdannede. Side 4

5 Del 2: Om veiledning, veisøker, veiledere og veiledernettverk Bergen kommune ønsker en helhetlig ordning for veiledning og oppfølging av de nyutdannede nytilsatte lærere og deres veiledere som inkluderer erfaringsutveksling og felles refleksjon. Veiledning er en læreprosess som foregår mellom to eller flere personer for å skape mening, forståelse og mulige handlingsalternativer. Noen kjennetegn ved veiledning er at den skal bygge på dialog, med saksforhold eller tema som skal bli undersøkt av de som deltar i veiledningen. I veiledningstiltak for nytilsatte nyutdannede lærere er det den nytilsatte nyutdannede læreren som er veisøker og det er deres læreprosesser som skal være i fokus. skal legge til rette for og støtte veisøkers læring og drive en undersøkende og lyttende praksis i dialog med veisøkeren. Kunnskapsdepartementet definerer en veileder for nyutdannede lærere som en erfaren, kvalifisert kollega som skal bidra til nyutdannedes profesjonelle utvikling og læring. Evalueringer viser til at veileder og veisøkere opplever at veiledningen er bedre der veileder har veilederutdanning. Norsk lærerakademi, Høgskulen på Vestlandet og Universitetet i Bergen tilbyr gratis veilederutdanning. Veiledning kan foregå som individuell veiledning, med en veileder og en nyutdannet og som gruppeveiledning. Gruppeveiledning kan foregå som individuell veiledning i gruppe eller som utforskning av felles tema i gruppen. Boka Veiledning av nye lærere i skole og barnehage 4 inneholder gode beskrivelser av metoder og tilnærmingsmåter for veiledningen. Del 3: Møtefrekvens og ansvarsfordeling Gjennom året blir det lagt opp til felles samlinger og påfølgende mellomarbeid med veiledning i egen skole. Skoler kan samarbeide om veiledningsordningen i mellomperioden. Se vedlegg for utkast til tidsplan med tidspunkt for fellessamlinger og plass til å sette inn tidspunkt for regelmessige veiledningsmøter for veileder og veisøker på hver enkelt skole. Det anbefales en høy frekvens i starten, men at denne kan avta utover i skoleåret. Rektor har et overordnet ansvar for at det blir organisert veiledning for nyutdannede i egen skole og at det opprettes en avtale om veiledning 5. har ansvar for at veiledning blir gjennomført, og til å forberede seg til veiledning i egen skole. Den nyutdannete har ansvar for å forberede seg til veiledning gjennom å formulere tema/problemstillinger for veiledning, før veiledning i egen skole. Tema for veiledning skal formuleres skriftlig i et veiledningsgrunnlag, som leveres til veileder etter avtale i rimelig god tid før veiledning. BBSI og områdelederne følger opp rektor. BBSI og Fagavdelingen har ansvar for å kalle inn og lede to fellessamlinger for de nyutdannede nytilsatte lærerne og veilederne i løpet av skoleåret. Bergen kommune ønsker hver enkelt skole, nyutdannet nytilsatt og veileder lykke til. 4 Se vedlegg 5 for informasjon. 5 Avtale om veiledning, se vedlegg 1 Side 5

6 Vedlegg 1: AVTALE OM VEILEDNING OG OPPFØLGING Bergen kommune Formål med avtalen: Formålet er å beskrive de gjensidige forpliktelsene hos partene. Forpliktelsene gjelder omfang og innhold av veiledningsprogrammet i Bergen kommune. Parter: Rektor, veiledere og nyutdannet lærer ved skolen. Varighet: Avtalen gjelder fra skoleårets start til skoleårets slutt. Innholdet i veiledningsprogrammet vil kunne variere fra år til år. Oversikt over veiledningsaktiviteter inkluderes som eget vedlegg til avtalen. Det er opp til den enkelte veileder, i samarbeid med nyutdannet lærer, å avtale møtetidspunkt for individuelle veiledninger og gruppeveiledninger. Møtetidspunktene legges til arbeidsplanfestet tid. Underskrevet avtale oppbevares på skolen. Gjensidig taushetsplikt gjelder ved underskrevet avtale. Avtalen gjennomgås og underskrives av partene:. /... Rektor/assisterende rektor: : Nyutdannet lærer: Side 6

7 Vedlegg 2: Utkast til tidsplan for veiledning: Tidspunkt Deltaker Møte Innhold Skolestart. august. august. september. september. september. september. oktober 19. oktober Klokken til Rektor/avdelingsleder Avdelingsleder Oppstartsamtale - senest første ordinære arbeidsdag Rolleavklaring - I løpet av første arbeidsuke Felles samling Informasjon om skolen, nøkler, alarm, låsing, lys, læringsplattform mv., stillingsinformasjon, organisering, informasjon og tilbud om veilederordning kontrakt, forventninger til veiledningsopplegget, rolleavklaring mellom avdelingsleder og veileder Samling 1 - "Kick-off": Velkommen som nyutdannet og nytilsatt lærer i Bergen kommune Lærer- og elevrolle i Bergen kommune Skolens egen plan for veiledningen. oktober. november. november. desember. desember eller. januar Avdelingsleder Evaluering 1 Sted: Innkalling sendes ut fra Fagavdelingen. Evaluere første halvår Side 7

8 . januar. februar. februar. mars. mars. april. april Felles samling Samling 2 - Lærende organisasjoner: (Dato kommer i innkalling) Klokken til Kollegaveiledning Refleksjoner rundt det første året som lærer Sted: Innkalling sendes ut fra Fagavdelingen.. mai. mai. juni. juni Avdelingsleder Evaluering 2 Mai/juni eller ved avslutning av avtalt veilederordning Evaluere veilederordning for nytilsatt og veileder Side 8

9 Vedlegg 3: Avtale mellom KD og KS Side 9

10 Vedlegg 4: Rundskriv 14/2018 Side 10

11 Vedlegg 5: Litteratur ISBN Utgivelsesår 2018 Side 11

12 Side 12