Kartlegging i matema,kk Janneke Tangen

Transkript

1 Kartlegging i matema,kk Janneke Tangen

2 Søren Kierkegaard Hvis det i sannhet skal lykkes å føre et menneske hen,l et bestemt sted, må man først passe på å finne ham der hvor han er og begynne der. De?e er hemmeligheten i all hjelpekunst.

3 Matema,sk kompetanse

4

5 Kartlegging og undervisning er gjensidige prosesser Hvorfor er det vik:g og ny<g for lærere? Hvorfor er det vik:g og ny<g for elever?

6 Forkunnskaper Snakk sammen to minuh med den du siher ved siden Hva kan være nydg å kartlegge? Misoppfatninger Holdninger Strategier/ tenkemåter

7 Hvordan kartlegger du elevene di Dynamisk Muntlig Hvordan kartlegge? Test/ screening SkriKlig Digitalt Observasjon

8 Kartlegg det vik,gste Hvis du finner ut noe må det følges opp!

9 Forkunnskaper Hva kan være nydg å kartlegge? Misoppfatninger Holdninger Strategier/ tenkemåter

10 Hvis du som lærer vet Starter du på et annet sted enn du kanskje tenkte oke et godt steg ned for å hente opp elevene dvs du endrer din plan for undervisning Gir du elevene forståelse for grunnleggende sammenhenger som de ennå ikke har fåh Kan du lehere :lpasse for alle elever, både de som strever og de som sjelden strever

11 Hvis du som elev vet Er du mer metakogni:v Er det lehere å sehe seg passende mål for det du ennå ikke kan Kan du arbeide mer konkret for å nå målet Kan du lehere velge å uwordre deg selv

12 rtleggingsmateriell samling (matema,kksenteret)

13 Digitale Før- og midhester Maximum smart vurdering Førtest er for å vise elevene og lærerne hva elevene behersker, og hva de spesielt trenger å arbeide med i temaet de skal i gang med. Slik kan læreren :lrehelegge undervisningen bedre. MidHest er for å vise elever og lærere hvor langt de er kommet og hva de trenger å fokusere spesielt på i temaet. Slik kan eleven lage sin egen plan og lærer støhe på ulike

14 April 2017

15 l 2017 Førtest

16 l 2017 Førtest

17 Hoderegningsoppgaver Flervalgsoppgaver Oppgavetyper Tallsvar-oppgaver Dra og slipp-oppgaver

18 Hva så? Resultatene legges i Conexus engage

19 Elevrapport

20 Elev sammenlignet med hele klassen

21 Tilbakemelding

22 Rapport e?er mid?est

23 Forkunnskaper Hva kan være nydg å kartlegge? Misoppfatninger Holdninger Strategier/ tenkemåter

24 Misoppfatninger Hva tror dere elevene sva Snakk med den du siher v siden av Hentet fra Statped Dynamisk undervisning

25 Kartleggingsverktøy

26 Forkunnskaper Hva kan være nydg å kartlegge? Misoppfatninger Holdninger Strategier/ tenkemåter

27 Tankese?

28 Hvordan kan vi hjelpe elever :l å utvikle tankesehet sih?

29 Forkunnskaper Hva kan være nydg å kartlegge? Misoppfatninger Holdninger Strategier/ tenkemåter

30 Refleksjonsspørsmål

31 Kartlegge strategier 1 For å bidra :l et bedre repertoar av strategier 2 For å gjøre eleven bevisst egne og andres strategier 3 For å vise at det finnes mange ulike strategier

32 Regnestrategier Snorre Ostad

33 Strategier i tekstoppgaver og opps,lte oppgaver Snorre Ostad

34 Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matema,kk 1) undersøkende matema:kkundervisning 2) forståelse (instrumentell vs. relasjonell) 3) selvinnsikt og bevissthet 4) mo:vasjon 5) :lpasset opplæring

35 Responsprogram Kahoot Digitale verktøy i kartlegging Answergarden Spørreundersøkelser Læringsplaformer Google forms

36 v

37 Oppgaver som kon:nuerlig :lpasses eleven nivå Læreren får de oversikt over enkelte ele kompetanse utvikling Adap,v læring En elev som viser mestring av et lærestoff, får oppgaver fra stadig mer avanserte læringsmål En elev som strever med et lærestoff, først og fremst vil få hjelp :l å tehe hull i sin kompetanse for så å bygge videre på denne kompetansen. Hver elev jobber derfor all:d med oppgaver som gir best utvikling for nehopp dem.

38 Et ne?verk av læringsmål sa? i system

39 Lærerens oversikt

40 Elevens innsikt i egen måloppnåelse

41 Modell for kartleggingsog,ltaksprosesser