Kirsti L. Engelien. Praksis 4.semester i Lektorprogrammet

Transkript

1 Kirsti L. Engelien Praksis 4.semester i Lektorprogrammet

2 Lektorprogrammets studieløp Lektorprogrammet består av følgende elementer: Ex.phil 10 stp. Ex.paed 10 stp. Et fag av 80 stp. Et fag av 60 stp. Praktisk pedagogisk utdanning (PPU) 50 stp. studiepoeng Programspesialisering(master) på 90 stp Programspesialiseringen bygger på det faget du har fordypning i (80 studiepoeng).

3

4 Praksis er progresjonsbasert 1.Semester: Observasjon og tolkning 3.Semester: Faglig formidling hel gruppe 4.Semester: Faglig formidling liten gruppe 6.Semester: Undervisning og læring, klasse- og undervisningsledelse 7.Semester: Vurdering og differensiering

5 Hovedtema i 4.semester praksis Fokusområde: Strategier for faglig formidling i relasjon til mindre grupper og enkeltelever

6 Overordnede mål med praksisperioden Studenten skal få økt forståelse for elevers møte med og læring i faget, med vekt på elevers ulike forutsetninger for læring

7 Læringsutbytte etter 4.sem praksis Kunnskapsmål Få økt forståelse for enkeltelevens møte med og læring i faget Få økt innsikt i hvordan en kan tilrettelegge for og gjennomføre faglig differensiering Ferdighetsmål Planlegge og gjennomføre undervisningssekvenser med vekt på elevgruppens forutsetninger for læring lede læringsarbeid for en liten gruppe/enkeltelever gi læringsfremmende tilbakemeldinger til liten gruppe/enkeltelever Generell kompetanse vurdere og begrunne egen utvikling ut i fra læringsmål for praksis gi læringsfremmende tilbakemeldinger til medstudenter på grunnlag av ferdighetsmål for praksis

8 Hovedaktiviteter for 4.sem. praksis Studenten skal i samarbeid med veileder planlegge egen deltakelse i undervisningspraksis Studenten skal lede læringsarbeid for mindre grupper/enkeltelever, samt få mulighet til å prøve ut ulike måter å tilrettelegge for og gjennomføre faglig differensiert undervisning Studenten skal kunne kommunisere elevers behov/utfordringer i møte med fagstoffet tilbake til veileder Studenten skal få erfaring med å gi læringsfremmende tilbakemeldinger

9 Hva er god undervisning? «God undervisning for meg er en undervisning som engasjerer elevene og gjør dem lystne på å utvikle sin faglige kompetanse. Den skal treffe alle elevene i en klasse og bidra til engasjement uansett deres individuelle forutsetninger.» Guro, lærerstudent

10 Å tenke didaktisk Fag Fag Ped did Did Undervisning som praksis

11 Læreres profesjonskunnskap Mange ulike kunnskapsområder Teoretisk kunnskap Praktisk kunnskap Undervisningspraksis Som profesjonell lærer trekker du på både teoretisk og praktisk kunnskap i din undervisningspraksis GREP + BEGREP

12 Et overordnet prinsipp: Det må være sammenheng mellom valg av læringsmål og aktiviteter Kompetanse = mestring (St.Melding 30) Komptansemål = beskrivelse av faglig mestring

13 Pedagogisk differensiering Lærestoff Valg av emner Arbeidsformer Arbeidsoppgaver Arbeidsmengde Vanskelighetsgrad Nivå på arbeidsoppgavene Tempo Krav og forventninger Ansvar (Repstad & Tallaksen,2006)

14 Gode oppgaver Er oppgaven presist formulert kommuniserer den med elevene er alle ord/begrep forståelig for alle? Skal oppgaven inngå i en vurderingssituasjon har du laget vurderingskriterier som er forståelige for elevene, forklarer du hvordan vurderingen skal skje?

15 Fri form

16 Trygghet? Når engstelige elever erfarer negative følelser under løsning av moderat vanskelige oppgaver, klarer de ikke å fokusere, uavhengig av hvilken tid de får på å løse oppgaven. (Bjørnebekk, 2008)

17 Organisering Alene, par, grupper? Hva er verdien av å snakke sammen? Hva er verdien av å samarbeide? Jeg er drittlei å jobbe i gruppe for jeg må gjøre alt og så får alle samme karakter likevel!

18 Lekser eller ikke lekser Forskning liten/stor effekt av lekser Hva er leksenes primære oppgave? Gir du lekser som skal være et forarbeid? Sikre at alle har et felles utgangspunkt neste time? Gir du lekser som skal være et etterarbeid? Sikre at elevene kan det du har undervist? Sikre at elevene øver på en konkret ferdighet?

19 Å bygge positive relasjoner «Vi ønsker noen som er på bølgelengde med oss. Noen som kan kommunisere med oss og forstå oss. Det er disse lærerne som fanger vår oppmerksomhet. De som henter fram det beste i oss og engasjerer oss. For å kunne gjøre det, må læreren gå inn i vår opplevelsessituasjon og se verden gjennom våre øyne.» (Si;D av Katrine 17 i Aftenposten )

20