BARNS KUNSTMØTER til inspirasjon Høgskolelektor og 1. lektorstipendiat Ann-Hege Lorvik Waterhouse Høgskolen i Oslo Høgskolen i Oslo
INNHOLD Barns kunstmøter hva kjennetegner gode kunstmøter? Kunstmøter som igangsetter av skapende prosesser hos barn Barns kunstopplevelse som inspirasjon for egen (voksnes) skapende virksomhet Høgskolen i Oslo
ALDERSGRENSE PÅ KUNST? De yngste barna har liten tilgang til kroppslig interaksjon med kunstobjekter i kunstinstitusjonene Få eller ingen formidlingstiltak for barn under 3 (4) år i barnehage i regi av museer og institusjoner Har vi behov for kunst laget spesielt for de yngste?
FN`S BARNEKONVENJON Artikkel 31 1. Partene anerkjenner barnets rett til hvile og fritid og til å delta i lek og fritidsaktiviteter som passer for barnets alder og til fritt å delta i kulturliv og kunstnerisk virksomhet. 2. Partene skal respektere og fremme barnets rett til fullt ut å delta i det kulturelle og kunstneriske liv og skal oppmuntre tilgangen til egnede og like muligheter for kulturelle, kunstneriske, rekreasjons- og fritidsaktiviteter. Høgskolen i Oslo
På hvilke premisser får de minste barna fult ut delta? Høgskolen i Oslo
DET GODE KUNSTMØTET Rammer Kommunikasjon Nærvær Tid Relasjoner
HVORDAN MØTER SMÅ BARN KUNST? Med kropp I interaksjon I relasjon og samspill med andre Gjennom lek og sanselig utforsking Barn betrakter ikke kunst de trakterer kunst
HVA SLAGS KUNST? Hva slags kunst er det barn tåler, og hva slags kunst tåler barn? Kunst for øyet eller hele kroppen? Kunstopplevelsen som del av barns kunstneriske virksomhet og læring gjennom estetisk erfaring
LANGT UTE I SKOGEN
SMÅ BARN SKAL MØTE KUNST FORDI: Det er en viktig kilde til: sansing, opplevelse, undring og fabulering. kommunikasjon, dialog og forståelse kunnskap og erfaring Kunst er en viktig del av det å være menneske! En viktig demokratisk rettighet for barn uansett sosial, kulturell, religiøs og etnisk tilhørighet. Det er forankret i barnekonvensjonen, barnehageloven og rammeplan. Høgskolen i Oslo
KUNST SOM KATALYSATOR FOR SKAPENDE PROSESSER Opplevelse Erfaring Inspirasjon Dialog Relasjon Interaksjon Kunstuttrykk eller kunstnerliv en impuls for kunstpedagogiske prosesser i barnehagen.
PÅ SIRKELSAFARI I MARIMEKKOLANDSKAP Høgskolen i Oslo
MÅL Undersøke hvordan utstillingen Marimekko mote og design kan formidles gjennom dialog og skapende virksomhet med 2 - og 3 åringer Høgskolen i Oslo
GJENKJENNING Striper på vegg og striper på stillongs Knapper, sirkler, mønster, farger, dyr, blomster, prikker. Striper på vegg og striper på stillongs
Høgskolen i Oslo
Høgskolen i Oslo
ERFARINGER Gruppestørrelse viktig mindre grupper desto yngre barn Voksentetthet flere voksne gir rom for større nærhet til den enkelte Få verk og fokus på noen elementer God tid i barns tempo De voksne i slike kontekster må kunne improvisere Gode forberedelser både i forkant av museumsbesøk, omvisning og virksomhet på atelieret er viktig. Forberedelser Nærvær og anerkjennelse Erfaringer på tvers av profesjoner sikrer en helhetlig tenkning Høgskolen i Oslo
VIDERE ARBEID I BARNEHAGEN
NÅR BARN INSPIRERER VOKSNE Barn møter kunst med mindre fordommer enn voksne Barn søker fysisk interaksjon med kunstobjekter Barn er relasjonelt orienterte i sin kunstopplevelse og søker samhandling med andre f. eks gjennom lek
TENK! et eksamensprosjekt, studenter ved førskolelærerutdannigen i Oslo
Se filmen her: http://www.youtube.com/watch?v=r8eq6oxgx3o
EGET PROSJEKT En studie av små barns interaksjon med kunstobjekter og eget kunstnerisk arbeid som metode og dokumentasjon Høgskolen i Oslo
RAMMER FOR UNDERSØKELSEN Nonfigurative treskulpturer 14 barn i alderen 14 36 måneder Deltagende observasjon med video - og fotodokumentasjon Erfaringsdialoger med personalet En fenomenologisk tilnærming Teorier om estetiske erfaring og kunst som et relasjonelt fenomen
BARNS ULIKE INTERAKSJONSSTRATEGIER UTFORSKERSTRATEGI ORGANISERINGSSTRATEGI KONSTRUKSJONSSTRATEGI MENINGSDANNINGSSTRATEGI
HVILKE SKULPTURKVALITETER UTFORSKES? Form Tekstur Kontrast Dimensjon Kurve (konveks, konkav) Klang Bevegelse (Hvordan skulpturen roterer, gynger, triller) Variasjon i form (positiv og negativ), tekstur, kurver, vekt og materiale)
HVA INSPIRERER MEG? Kunstmøtets kroppslige og relasjonelle potensiale Manglende tilgang på kunst for små barn. Materialers iboende estetiske kvaliteter Lojalitet et ønske om å bringe noe tilbake til barna
ANEMONE Organiske former i ulike tekstile kvaliteter Variasjon i form, størrelse, tekstur, farge og materialitet. Settes sammen til små grupper. Installasjonen kan reorganiseres. Oppleves i et rom med dunkelt lys og med vannlyder.
SOVE NÅ? Installasjon som består av 5 puter og 2 dyner. En installasjon som inviterer barn til interaksjon. Tittelen inspirert av Drømmehagen
KILDER Bae, B. 1996. Det interessante i det alminnelige. En artikkelsamling. Oslo: Pedagogisk forum. Bae, B. 2005. Å se barn som subjekt noen konsekvenser for pedagogisk arbeid i barnehage. html.hisf.no/alu/adm/bhgkonf/2005/forelesingar/beritbae_%20barnsomsubjekt.doc Bourriaud, N. 2007. Relasjonell estetikk. Oslo: Pax forlag Christiansen, U. Steen. 2007. Se! Jeg setter Spor om nærvær i pedagogikk. Oslo. Pedagogisk Forum Halvorsen, Else Marie. 2007. Kunstfaglig og pedagogisk FoU. Kristiansand. Høyskoleforlaget Hernes, Leif, Ellen Os og Ivar selmer Olsen. 2010. Med kjærlighet til publikum. Oslo: Cappelen akademiske forlag Løkken, G. 2004. Toddlerkultur. Om ett- og toåringers sosiale omgang i barnehagen. Oslo. Cappelen Akademiske forlag. Madsen, Janne (2004) Sosiokulturell forskningstradisjon, aktivitetsteori og aksjonsforskning som gjensidige støttespillere i Tiller, T (red.) Aksjonsforskning: i skole og utdanning. Kristiansand: Høgskoleforlaget Steinkjer, E (2005). Små barn sanser med mer enn øynene Om toddlere i møte med kunst. I Haugen, S., Løkken, G. og Röthle, M (red.) 2007. Småbarnspedagogikk. Fenomenologiske og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen akademisk forlag Schibbye, A-L Løvlie. 2004. En dialektisk relasjonsforståelse i psykoterapi med individ, par og familie. Oslo: Universitetsforlaget Waterhouse, A. H. Lorvik. Små barns møter med kunstobjekter konsekvenser for kunstdidaktisk arbeid med de yngste barna i barnehagen. (manus. Kommer som del av HiOrapport om Pedagogiske endringsprosesser høsten 2009) Waterhouse, A. H. Lorvik. Installasjon å forme i rom. Barnehagefolk 2005 (3) Waterhouse, A. H. Lorvik. 1997. Tekstur og uttrykk. Hovedfagsoppgave i forming. Notodden: Høgskolen i Telemark Høgskolen i Oslo