Kultursensitiv omsorg HH - LUH - BZ 1

Transkript

1 Kultursensitiv omsorg BERIT ZACHRISEN, UIS 22. FEBRUAR HH - LUH - BZ 1

2 Omsorg Omsorgsbegrepet har og har hatt en sentral plass i rammeplanen for barnehagen: Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg «Omsorg er en forutsetning for barnas trygghet og trivsel, og for utvikling av empati og nestekjærlighet. Barnehagen skal gi barna mulighet til å utvikle tillit til seg selv og andre. I barnehagen skal alle barna oppleve å bli sett, forstått, respektert og få den hjelp og støtte de har behov for. Barnehagen skal aktivt legge til rette for omsorgsfulle relasjoner mellom barna og personalet og mellom barna, som grunnlag for trivsel, glede og mestring.» (Rpl. 2017:19-20) HH - LUH - BZ 2

3 Personalet skal (bl.a.) møte alle barn med åpenhet, varme og interesse og vise omsorg for hvert enkelt barn sørge for at alle barn opplever trygghet, tilhørighet og trivsel i barnehagen legge til rette for at barna kan knytte seg til personalet og til hverandre være lydhør for barnas uttrykk og imøtekomme deres behov for omsorg med sensitivitet støtte og oppmuntre barna til å vise omsorg for andre og til selv å kunne ta imot omsorg bidra til at barna kan utvikle tillit til seg selv og andre. (å få handlingskraft) HH - LUH - BZ 3

4 Å nærme seg begrepet kultursensitiv omsorg 1 Gay (2002, 2010) cultural sensitive care. Begrepet tar som utgangspunkt at enhver omsorgsrelasjon foregår innenfor en bestemt kulturell og sosial sammenheng og må ta hensyn til dette i omsorgsutøvelsen. HH - LUH - BZ 4

5 Å nærme seg begrepet kultursensitiv omsorg 2 Gay (2010) autentisk omsorg (Authentic caring): Respektfulle, tillitsfulle, gjensidige og varige relasjoner mellom barn og voksne. + Walker og Snarey, (2004) Rettferdighet og likeverd: Lærere som avviser å ta hensyn til barnas kulturelle erfaringer og bakgrunner i sin omsorg, opptrer urettferdig. Barnas kunnskapsbase HH - LUH - BZ 5

6 Å nærme seg begrepet kultursensitiv omsorg 3 o Derman-Sparks & Ramsey (2008): Søke etter møter med barna som subjekter: Anerkjenne det enkelte barns verdighet, intensjoner, hva det er opptatt av og som gir det mening, drømmer, håp, ambisjoner, frykt, kjærlighet og smerte. o Gay (2010) En kultursensitiv omsorgsrelasjon gir barnet handlingskraft. Palludan (2003): Undervisingstonen Utvekslingstonen HH - LUH - BZ 6

7 Å nærme seg begrepet kultursensitiv omsorg 4 Derman-Sparks & Ramsey (2008) Det enkelte barn anerkjennes: som særegent med individuelle rettigheter og som et aktivt og ansvarlig medlem av et fellesskap hvor opplevelse av tilhørighet, trygghet og tilknytning er sentralt. HH - LUH - BZ 7

8 Barna forstås som aktive medlemmer av 2 sentrale fellesskap hvor opplevelser av tilhørighet, trygghet og tilknytning er viktig: 1. Barns tilhørighet til familiefellesskapet 2. Barns tilhørighet til fellesskapet i barnegruppa (b-b og b-v) HH - LUH - BZ 8

9 Samspill i sandkassa Vær høflig, Bruk språket! BERIT ZACHRISEN, KOMPETANSE FOR MANGFOLD

10 Analyse av situasjonen 1. Kultursensitiv omsorg anerkjenner barnet som et subjekt med verdighet, kompetanser, ønsker og følelser, og evne til ansvarsfull oppførsel. a. Den ansatte er lite lydhør overfor Jareks ønske om deltakelse (uttrykt nonverbalt) - respekterer ikke følelsene som ligger under. b. Jareks språklige kompetanse underkjennes c. Den ansatte forventer høflig opptreden 2. Kultursensitiv omsorg gir støtte til barns opplevelse av fellesskap og tilhørighet (familie og barnegruppa): a. Barnas felles språklige kunnskaper/bakgrunn underkjennes b. Den voksne spolerer Jareks forsøke på å bli med i jentenes lekefellesskap 3. Kultursensitiv omsorg handler om å gi barna handlekraft: a. Jarek oppgir det som (kunne forstås som/) var et forsøk på å komme inn i et lekefellesskap HH - LUH - BZ 10

11 Dydsomsorg vs. relasjonell omsorg Noddings (2010a) Vær høflig, Bruk språket! Dydsomsorg Relasjonell omsorg Dydsomsorgsgivere vektlegger antatte behov hos barnet har sterke meninger om hvilke behov barnet (egentlig) har. (Omsorgsgivers sosio-kulturelle bakgrunn vil slå sterkt inn) Lite følsomhet overfor det barnet uttrykker her og nå. Kan lett misbruke sin definisjonsmakt overfor barnet (Bae, 1996). Relasjonelt orienterte omsorgsgivere vektlegger uttrykte behov hos barn kjennetegnes av lydhørhet og sensitivitet overfor barnet og det han/hun uttrykker HH - LUH - BZ 11

12 Fortellerfellesskap HH - LUH - BZ 12

13 Analyse av situasjonen 1. Kultursensitiv omsorg anerkjenner barnet som et subjekt med verdighet, kompetanser, ønsker og følelser, og evne til ansvarsfull oppførsel. a. Den ansatte er lydhør overfor barnas ønsker (fortelle eventyr, fortelle sammen, få bli med, bare lytte, avslutte sin delaktighet) - respekterer følelsene som ligger under. b. Forstår barna som kompetente (alle har kompetanse til å være med å fortelle) c. Forstår barna som ansvarsfulle (kan være med i fellesskapet på egne premisser vil ikke ødelegge situasjonen for de andre) 2. Kultursensitiv omsorg gir støtte til barns opplevelse av fellesskap og tilhørighet (familie og barnegruppa): a. Inkluderende fellesskap (alle kan delta på egne premisser). Et fellesskap hvor den voksne ikke står alene i sentrum for oppmerksomheten, deles med Natia og Siren. Hun distribuerer deler av sin makt i samspillet til de to barna. b. Drager finnes i sagn og eventyr over hele verden, også i Natias. Anerkjenner barnas sosiokulturelle erfaringer. 3. Kultursensitiv omsorg handler om å gi barna handlekraft: a. Fortellingen er på norsk. Natias norskspråklige kompetanse er meget god. Både Siren og Natia har relevante og morsomme innspill til felles fortelling. Den ansatte deltar med glede og undring og gir anerkjennelse til begge barnas bidrag, og barna tilskrives egenskaper som kreative og morsomme. HH - LUH - BZ 13

14 Dydsomsorg vs. relasjonell omsorg Noddings (2010a) Dydsomsorg Relasjonell omsorg HH - LUH - BZ 14

15 Å bli en kultursensitiv omsorgsgiver Omsorgsfulle holdninger Walker & Snarey (2004) Omsorgsfulle og kultursensitive lærere forsøker å reflektere over sine egne verdier, holdninger, prioriteringer og livshistorier og hvordan disse påvirker ens møte med barn. Derman-Sparks & Ramsey (2008): Identifisere og utfordre stereotypier, fordommer og diskriminerende praksiser i egen pedagogisk praksis og i miljøet rundt en. Omformes til: Omsorgsfulle handlinger som støtter barnas mangesidige potensial/muligheter. Gay (2010): Kultursensitiv omsorg kommer til uttrykk i lærernes forventinger og opptreden overfor barna knyttet til deres grunnleggende menneskelige verdi, intellektuelle kapasitet og evne til ansvarsfull oppførsel. HH - LUH - BZ 15

16 Lite kultursensitiv omsorg Kjennetegnes ved intoleranse, diktering, utålmodighet og kontroll (Gay, 2010). Lite anerkjennelse av det barnet bringer med seg i kraft av sin sosiale og kulturelle bakgrunn, og manglende lydhørhet, sensitivitet og forståelse overfor det barnet uttrykker verbalt og nonverbalt. Barnets potensialer og opplevelse av tilhørighet til ulike fellesskap gis liten støtte. Fratar barnet handlingskraft. HH - LUH - BZ 16

17 NB: To fallgruver: Kulturalisering Naturalisering Kulturalisering Naturalisering Kulturalisering: stereotypiske eller generelle oppfatninger av ulike kulturer legges til grunn for omsorgshandlingene kulturbakgrunn brukes som en generell og ureflektert årsaksforklaring (Rugkåsa, Ylvisaker, & Eide, 2017) = en reduksjonistisk forståelse og tilnærming til barn. Naturalisering (kulturblindhet): Å overse eller underkommunisere barnas sosiale og etniske/kulturelle bakgrunner. Fører blant annet til at maktperspektiver knyttet til relasjonen majoritet - minoritet blir usynliggjort. HH - LUH - BZ 17

18 Sosiso-kult. bakgrunn Sosio-kult. bakgrunn Sosiso-kult. bakgrunn Sosio-kult. bakgrunn Omsorgsgivers sosio-kulturelle bakgrunn (verdier, kunnskaper, holdninger, atferds-vaner. Sosio-kult. bakgrunn Sosiso-kult. bakgrunn Sosiso-kult. bakgrunn HH - LUH - BZ 18