16.p11.2 delesjoner Kognitiv fungering, læring og sosial samhandling Livø Nyhus Spesialpedagog
Hva skal jeg snakke om? Hva kan gjøre det vanskelig å lære? Kartlegging Sosial kompetanse og deltagelse
Læringshindringer Stor variasjon, men flere har utfordringer når det gjelder: Evnenivå Lærevansker Språk Autismespektervansker ADHD Motorikk Sosial samhandling Ernæring Epilepsi Hyppige infeksjoner En del har ingen symptomer
Utviklingshemning Noen med 16p11.2 har utviklingshemning Utviklingshemning innebære alltid kognitive vansker: Å forstå og bli forstått Hukommelse, planlegging og evne til å overføre lærte ferdigheter Emosjonsregulering
Autismespekterforstyrrelser og 16p.11.2 Gjennomgripende utviklingsforstyrrelse Påfallende avvik med sosial interaksjon, språk og kommunikasjon og fleksibilitetsvansker Økt risiko for autismespekterforstyrrelser Høyere andel hos gutter Gutter er mer alvorlig affisert Rigiditet
Kognitive vansker Mange har kognitive vansker Evnenivå Oppfatte og bearbeide sanseinntrykk Konsentrasjon og utholdenhet Språk Eksekutive funksjoner/utføringsvansker Hjernens dirigent
Eksekutive vansker/utføringsvansker: planlegge, igangsette og strukturere aktiviteter konsentrere seg over tid og om mer enn en ting av gangen tilpasse seg uforutsette hendelser og endrede krav i hverdagen nedsatt dømmekraft, impulskontroll og begrenset selvinnsikt (Hjernehjelpen.no)
Språk og taleutvikling Forsinket talespråkutvikling De fleste utvikler talespråk Bedre impressivt/forstå språk enn ekspressivt/utrykke Uttalevansker som vedvarer Vanskelig å beskrive og gjenfortelle
Alternativ og supplerende kommunikasjon Kan være behov for hos barn med 16p11.2 microdelesion. Tanken er at det er et supplement på vei til talespråket. Det er avgjørende for barn å kunne forstå og bli forstått av omgivelsene sine Kommunikasjon og samspill er en forutsetning for gode erfaringer.
Ulike tegnsystem + konkreter Håndtegn TTT: Tegn-til-tale NMT: Norsk med tegnstøtte www.tegnordbok.no www.minetegn.no www.tks2.no/tegntiltale/ app Taktilt tegnspråk Haptiske tegn Tegn = berøring på for eksempel rygg/skuldre sammen med tale Taktile tegn system Gjenstander/ konkreter
Ulike grafiske symbol Pictogram Widgit PCS, Boardmaker. Firma: Abilia Symbolstix foto eller tegning Bliss Gratis nettressurser finnes for andre symbol
ASK i bruk ved måltid
Hva sier foreldre og lærere er utfordringene? Nedsatt utholdenhet Varierende dagsform Utfordringer med Motorikk Ernæring Språk Sosial samhandling
Kartlegging Tiltak må ta utgangspunkt i grundig kartlegging, kjennskap til personen og kunnskap om diagnosene
Tiltak Ikke vent og se. Tiltak tidlig kan forebygge vansker seinere. Henvise til PPT i samarbeid med foresatte Tilpasset opplæring Spesialundervisning Aktuelle samarbeidspartnere kan PPT, Statped, BUP, habiliteringstjenesten, fysioterapeut, lege.
Sosial samhandling og 16p11.2 Blide og sosialt interesserte Sliter med å etablere og opprettholde vennskap De språklige utfordringene gir sosiale utfordringer. Forstår som regel at de «kommer til kort» Lav impulskontroll (forsterkes av språklige misforståelser) Noen har autismespektervansker
Skole og barnehage som sosial arena Hele skolens anliggende Opplæringsloven 9a Godt læringsmiljø= inkluderende sosialt miljø Tilhørighet i et inkluderende miljø må skapes Holdninger og ambisjoner Organisatoriske tiltak og faglige virkemidler
Sosial kompetanse «.er kunnskaper, ferdigheter og holdninger som gjør det mulig å etablere og vedlikeholde sosiale relasjoner». (Ogden) Har andre interesser enn jevnaldrende Å forstå de sosiale kodene Å regulere følelsene Å ha impulskontroll Å ta andres perspektiv Å se sin egen rolle Å følge regler Har andre interesser enn jevnaldrende
Sosial kompetanse kan læres! Sosiale ferdigheter forutsetter opplæring I alle fag, alle sider av skolehverdagen Kartlegging og observasjon Øvelse hjelper! Opplæringsprogram for læring av sosial kompetanse Sosiale historier Øve på å kjenne igjen egne og andres følelser Tren på nøkkelferdigheter Lag samværsregler Voksenstøtte Trene i situasjonen Samtaler
Å legge til rette for sosial deltagelse Struktur Tilrettelegging i aktiviteter: omvendt integrering Gruppestørrelse Tid tidsbegrensning Tydelige avtaler og regler Forberedte aktivitet Voksenstøtte
Visualisering
Talking mats
Informasjon til andre Åpenhet bidrar til: at den enkelte blir møtt med realistiske forventninger å fremme forståelse positive holdninger og aksept læring, tilhørighet og trivsel letter hverdagen for den enkelte og familien
Informasjon til andre - en prosess 1. Forarbeid Samtale med eleven og foresatte Informasjon til hvem? Hvilken type informasjon? Hvem skal gi informasjon? 2. Informasjonsformidling Setting og metode 3. Evaluering 4. Oppfølging
Samarbeid hjem - skole Åpenhet Gjensidig tillit Tørre å ta opp og fortelle at det kan være problemer Være åpen for at man kan oppleve barnet forskjellig Når flere i familien har samme diagnose