Rektor som leiar for profesjonsfellesskapet Skuleleiaronferansen Sogn og Fjordane Loen, 4. oktober 2017 Thomas Dahl Faggruppe for skoleutvikling og utdanningsledelse Institutt for lærerutdanning NTNU
Bungum, Brita, Thomas Dahl, Berit Gullikstad, Thomas Hugaas Molden og Bente Rasmussen. 2002. Tid til en kollektiv og attraktiv skole. Evaluering av sentralt initierte forsøk med alternative arbeidstidsordninger i skoleverket. Trondheim: SINTEF.
Peter Drucker (1909 2005) The Practice of Management, 1954 The Post-Capitalist Society, 1993
Forankring En forutsetning for at skolene skulle gå i gang med forsøk var at det var enighet mellom partene på alle nivå Ansvar Motivasjon Vi har sett at motivasjonen spilte en viktig rolle både for å gjennomføre endringene i arbeidstidsordninger og undervisningsformer og i vurderingen av hva endringene førte til. De som var positive, så i langt større grad de positive sidene og var i større grad interessert i å gå inn på mer kollektive undervisningsformer. Å få godt fungerende team krevde motiverte lærere (s. 128) Et kollektiv ansvar for undervisningen
Elias Rukla, norsklektor på Fagerborg videregående skole Han kom inn i klasserommet, lukket døra bak seg, og satte seg bak lærerens skrivebord oppe på forhøyningen ved tavla Han ba dem ta fram skoleutgaven av Vildanden. Han satt bak sitt kateter, som han kalte det. Elevene med nesene og øynene vendt mot boka. Noen mer lå over, enn satt ved pulten, det ergret ham, men han trengte ikke å bry seg om det. Han snakket, doserte. (Dag Solstad, Genanse og verdighet, 1994: 6-7)
Forventninger?
The key question in education is: «How to inspire teachers to be proactive, reflective professionals who take ownership of their own professional development?»
Profesjonalisering Professionalism from above Professionalism from within Julia Evetts, 2003
Er lærerne en profesjon? Amitai Etzioni. 1969. The Semi-professions and their organization : teachers, nurses, social workers. New York: The Free Press. Hvorfor ikke profesjon? Rational... Application of Science Parsons, Talcott. 1939. The professions and social structure. Social forces 17 (4):457-467.
Skjønn Åndsarbeid (1956) Kunst? Profesjonelt skjønn Kunnskaps-, erfarings- og livsbasert vurdering Dømmekraft
Hva bidrar til elevers læring?
Quizzzz Hva betyr mest for elevens læring?
Læring i skolen Læreres læring og læringsmiljø Elevenes læring og læringsmiljø «Verksamhetskulturen påverkar alla som tar del av den, oberoende av om de är medvetna om dess betydelse och effekter eller inte. De vuxnas sätt att agera överförs till eleverna, som tillägnar sig skolans värden, attityder och vanor.»
Transformasjonsledelse
«Teachers in whatever guise treat students neither coercively nor instrumentally but as joint seekers of truth and of mutual actualization. Throughout, teachers provide a social and intellectual environment in which students can learn. one cannot dispute the teacher if one has no teacher.» James MacGregor Burns. 1978. Leadership. New York: Harper & Row., s. 449
Hvordan hjelpe Rukla? Eller: Hvordan får Rukla til å bli en bedre lærer?
Hvordan kan Rukla reddes? Med god ledelse. Med en ledelse, som sammen med lærerne og også andre av skolens interessenter, er i stand til å bygge opp et læringsfellesskap på skolen; med en ledelse, som sammen med skolens interne og eksterne interessenter, kan sette mål og trekke opp visjoner. Dessuten en ledelse som kan jobbe aktivt med kompetanseutvikling av både den enkelte lærer og lærere i fellesskap. Det fordrer en faglig interessert og engasjert leder: «Hva er det De brenner for, Rukla?» (det er mulig man må starte med «De» når det gjelder Rukla). «Aaahh, så det er Ibsen? Det er interessant. Jeg liker også Ibsen». «Hvem får De diskutert Ibsen med?». «Jaha, så det er først og fremst blant Deres svirebrødre at De diskuterer Ibsen?». «Jeg ønsker, herr Rukla, at De skal forfølge Deres interesser, og jeg gir Dem ansvaret for å etablere en lærergruppe med lærere fra våre naboskoler, hvor dere kan fordype dere i Ibsen. Kanskje kommer det derigjennom noen nye ideer om hva som bør vektlegges i opplæringa, unnskyld, norskundervisningen, som jeg har sett at De brenner for?» Dahl, Thomas. 2015. Konflikt, samarbeid, tid: Hvordan gjøre Elias Rukla til en kunnskapsarbeider? Bedre skole (1).