Hva vektlegger rektorene når skolens mål skal nås? Torleif Grønli, rektor Moen skole, Gran kommune Henning Antonsen, grunnskoleleder, Gran kommune

Transkript

1 Hva vektlegger rektorene når skolens mål skal nås? Torleif Grønli, rektor Moen skole, Gran kommune Henning Antonsen, grunnskoleleder, Gran kommune 1

2 Hva skal vi si noe om: Fremgangsrike skoler Hva legger rektorer i begrepet kvalitet i skolen? Hvordan utøver rektorer ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? 2

3 Tiden fordrer altsaa med Nødvendighet, at der vides meget, og skolen maa altsaa ogsaa lære sine Elever Meget. Det gjelder derfor desto mere om, at det læres paa den rette Maade, saa det ikke lægges hen som en død og ufrugtbar Skat, men derimod bliver til en levende Kunskab, der slaar varig Rod i Aanden og bærer Frugt for Livet. St.meld. nr. 28 Mot rikare mål ( :40). 3

4 Hvordan forstår rektorer begrepet kvalitet i skolen og hva vektlegger de i utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? - en fenomenologisk studie med fem rektorer i grunnskolen. Principals perception of quality in education and leadership practice to achieve the school's academic and social goals. 4

5 Fremgangsrike skoler Ja Når faglige mål Nei Når sosiale mål Ja Nei Framgangsrike skoler som når både de faglige og de sosiale målene Skoler som arbeider mot de faglige målene, men ikke i samme grad de sosiale målene Skoler som arbeider mot de sosiale målene, men ikke i samme grad de faglige målene Mindre framgangsrike skoler som verken når de faglige eller de sosiale målene 5 Etter Höög og Johansson (2011)

6 Fremgangsrike skoler Når faglige mål Når sosiale mål Ja Ja Framgangsrike skoler Organisering og ledelse Involvering med bruk av team Felles kompetanseutvikling Undervisning og læring drøftes Besøk i klasser med tilbakemelding Større ansvar for læreplanarbarbeidet Felles holdning til arbeid med sosiale mål 6 Etter Höög og Johansson (2011)

7 Hvordan forstår rektorer begrepet kvalitet i skolen og hva vektlegger de i utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? Vektlegger sosiale mål Ja Nei Vektlegger faglige mål Ja Nei Rektor i A-kommune Framgangsrike Rektor i A-kommune skoler Rektor i A-kommune Rektor i B-kommune Faglige skoler Sosiale skoler Rektor i B-kommune Mindre framgangsrike skoler 7 Etter Höög og Johansson (2011)

8 Hva påvirker arbeidet i skolen når skolens mål skal nås? 8 OECD Tilsyn fra Fylkesmannen Forskning Utdanningsdirektoratet Foreldreundersøkelsen PIRLS New Public Management Elevundersøkelsen Lokalmiljøet Nasjonale prøver Accountability Kunnskapsløftet Bedre læringsmiljø Budsjett og økonomiplan Stortingsmeldinger TALIS TIMSS Lover og forskrifter Rektorutdanning PISA Kompetanse for kvalitet

9 Kvalitetsbegrepet Strukturkvalitet: lov, regelverk og planverk lærernes formelle kompetanse personaltetthet elevgruppenes størrelse og sammensetning fysiske rammer som bygninger, utstyr og lignende økonomi Prosesskvalitet: hvordan personalet forholder seg til sitt arbeid personalets samspill med elever og lærlinger elevenes samspill seg i mellom involvering av foresatte virksomhetens samspill med arbeids- og næringsliv 9 Resultatkvalitet det en ønsker å oppnå med det pedagogiske arbeidet, hva har elevene lært, og hvilken kompetanse de har oppnådd.

10 Hvordan beskriver rektorer en kvalitativt god skole når skolens mål skal nås? Bruker mest tid på fag og faglig læring, men skolen jobber samtidig bevisst og systematisk med de sosiale målene. Har lærere med god faglig kompetanse og som er gode på klasseledelse, som vektlegger gode relasjoner til elevene. Har et godt skole/hjem-samarbeid. 10

11 Hvordan beskriver rektorer en kvalitativt god skole når skolens mål skal nås? Rektorene i A-kommunene fremhever: Læringsresultater brukes som en del av kvalitetsbeskrivelsen. Opptatt av hvilke prosesser som må til for å gjøre resultatene bedre for den enkelte elev. Forskning om hva som "virker" og skolens resultater, legges til grunn og brukes som beslutningsgrunnlag for utviklingsområder og kompetanseheving. 11

12 Hvordan beskriver rektorer en kvalitativt god skole når skolens mål skal nås? Rektorene i A-kommunene fremhever også: Systematisk, langsiktig og felles utviklingsarbeid samt felles kompetanseheving. Vektlegger utviklingen av felles arbeidsmåter og et felles språk. Prioritering er en viktig del av det å skape kvalitet. Skoleeierrollen er ivaretatt dialog med skolene. 12

13 En rektors beskrivelse av en kvalitativt god skole: Vi har definert oss litt sånn at vi er en gammeldags skole, i hermetegn, som ikke står stille. Og det som ligger i det, er at vi går for det vi mener er viktig, som er forskningsbasert, og som vi ser funker, og som gir resultater og god utvikling, og så greier vi å holde på det. Det kommer mye spennende innspill stadig vekk, men vi greier å holde på det vi bestemmer og tenke langsiktig. 13

14 Kvalitetsbegrepet Strukturkvalitet: lov, regelverk og planverk lærernes formelle kompetanse personaltetthet elevgruppenes størrelse og sammensetning fysiske rammer som bygninger, utstyr og lignende økonomi Prosesskvalitet: hvordan personalet forholder seg til sitt arbeid personalets samspill med elever og lærlinger elevenes samspill seg i mellom involvering av foresatte virksomhetens samspill med arbeids- og næringsliv 14 Resultatkvalitet det en ønsker å oppnå med det pedagogiske arbeidet, hva har elevene lært, og hvilken kompetanse de har oppnådd.

15 Hva vektlegger rektorer i utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? 15

16 Ledelse hva vektlegges? 16 Relasjoner Resultater Forskning Humor Dialog Rektor eller enhetsleder? Vurderingskultur Pedagogisk ledelse Økonomi og budsjett Administrativ ledelse Ledelse eller styring Kontakt med lokalmiljøet Skolevandring Kompetanseutvikling Delegering Drift og utleie av skolebygget Skoleutvikling Lover og forskrifter Rektorutdanning Kontroll Skolekultur

17 Ledelsesformer Distribuert ledelse Organisering og relasjoner Demokratisk Lede gjennom andre Involvering og interaksjon Kraftfullt eller risikabelt Instructional leadership Egenskaper En «sterk» leder Kompetanse og karisma «Hands-on» Kulturbygger og målorientert «Snuoperasjoner» 17

18 Hvordan beskriver rektorer sin utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? Alle rektorene sier de er ansvarliggjort i forhold til økonomi og budsjett, og prioriterer oppgaver knyttet til dette. Økonomistyring, planlegging og bruk av personalressursen sees som en del av den pedagogiske ledelsen. Rektorene vektlegger skole/hjem-samarbeidet, og de fokuserer på at det skal være god kommunikasjon mellom skole og hjem. 18

19 Hvordan beskriver rektorer sin utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? Alle rektorene sier også at de: Utøver personalledelse med vekt på å skape gode relasjoner til de ansatte. Rektorene i A-kommunene sier i tillegg at de: Fremhever åpen og god kommunikasjon. Ser, støtter og veileder sine ansatte. Humor og omsorg, faglig trygghet og støtte/utfordring. Er synlige og tydelige som ledere. 19

20 Hvordan beskriver rektorer sin utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? Rektorene i A-kommunene vektlegger også: Systematisk utviklingsarbeid i samarbeid med lærerne. Som ledere vil de initiere, styre og lede utviklingsarbeidet, men er samtidig opptatt av involvering av de ansatte. Læringsutbyttet og oppfølging av læringsaktiviteter og læringsresultater. 20

21 Rektorers utsagn om utøvelse av ledelse: Og det sa jeg i hele personalet etterpå. Dere burde prøve å være med i musikktimene til den læreren, sier jeg. Det var en kjempeopplevelse å se hvordan han var i aktivitet, hva han fikk lært de ungene. En som støtter, og som ser, tenker jeg, er synlig og er tydelig. Tydelig på hvor vi vil. Det er mange sånne små ting du kan gjøre for å fortelle verden, jeg gjør det, og da forventer jeg at du gjør det. 21

22 Ledelsesformer Distribuert ledelse Organisering og relasjoner Demokratisk Lede gjennom andre Involvering og interaksjon Instructional leadership Egenskaper En «sterk» leder Kompetanse og karisma «Hands-on» Kulturbygger og målorientert 22

23 Hvordan forstår rektorer begrepet kvalitet i skolen og hva vektlegger de i utøvelse av ledelse for å nå skolens faglige og sosiale mål? Vektlegger sosiale mål Ja Nei Vektlegger faglige mål Ja Nei Rektor i A-kommune Rektor Framgangsrike i A-kommune skoler Rektor i A-kommune Rektor i B-kommune Faglige skoler Sosiale skoler Rektor i B-kommune Mindre framgangsrike skoler 23 Etter Höög og Johansson (2011)