LS Harestua skole
Min Agenda?? Hvordan jobber vi med LS på ungdomstrinnet ved Harestua skole Dialog Utveksle erfaringer
Nord for Oslo
LS
LS
Starten
Vi så at: skolen hadde mange gode tradisjoner og mange flinke lærere faglig gjorde skolen det godt lærerne var godt utdannet lærerne var stabile
Men: Rektor brukte mye tid på håndtere/rydde e/ opp for elever som ikke mestret skolehverdagen Personellet brukte for mye tid på å fortvile over elever som ikke var A4 Personellet brukte mye tid på å klage over eleven, foreldrene, barnevern, barnepsykiatrien etc.
Løsningen ble Mange hjem-skolesamtaler oesa ae Mye ekstern veiledning (PPT m. fl) Finne alternative løsninger og mange. ritalinløsninger
FORSKNING OM TILTAK I SKOLEN. Eksklusjon og straff er den mest vanlige reaksjonen på alvorlig problematferd i skolen, men er ineffektiv for å redusere problematferden og forbedre skolens sosiale kultur.
LS Problematferden e opprettholdes o eller e øker når det er Uklare regler, forventninger og rutiner. Utydelig klasseledelse/undervisningsledelse. Lite oppfølging eller tilsyn. Lite eller ingen positiv involvering/respons fra voksne på forventet atferd.
Oppstarten Atferdssenteret under UiO, under tittelen PMTO i skolen Tett samarbeid mellom forskningsmiljøet i Oregon og Atferdssenteret i Oslo 4 skoler var piloter
LS Forskning underveis e viser at modellen e har effekt At elevenes enes læringsutbytte tte er bedret Størst utbytte på skoler med høy representasjon fra andre kulturer
LS Positiv atferd støttende læringsmiljø samhandling i skolen Hva betyr dette egentlig???? 1. Avklare hva vi forventer av hverandre på de stedene hvor vi møtes. 2. Øve slik at alle har muligheten til å forstå hva som forventes 3. Belønne de som følger forventningene (Bra kort) 4. Registrere brudd med forventningene (Hendelsesrapport/SWISS) 5. Sette inn konsekvenser som repeterer hva som forventes 6. Hjelpe de som ikke har forstått
1. Avklare forventninger Klasseledelse ede se Klasseromssystem!! 3-5 positive - enkle - universelle forventinger Regelmatrise «Plakaten» for oppstarten t av timen Den gode beskjeden!! Ikke! Ikke Ikke!!
3 SKOLEREGLER Vis respekt Skap trygghet Ta ansvar
LS
LS
Klasse- og undervisningssystem Bruk av systemer som elevene kjenner Hvordan er reglene ved gruppearbeid? Hva skal du gjøre mens du venter på hjelp? Planlegge dagen Orden (effektivitet og arbeidsro) Ordlister Sakser Fargeblyanter Tegneark
2. Øve slik at alle har muligheten til å forstå hva som forventes Øv i fredstid!! d Halvårlige fellesøvinger Rollespill Film Dukketeater t Foto - Radio FRAMFØRINGER Ukentlig «LS-timen» Fokus på: Skolemiljø Klassemiljø
LS
3. Belønne de som følger forventningene Brakort Bonger Relasjon- relasjon relasjon relasjon relasjon korreksjon Positiv oppmuntring skaper godt grunnlag for arbeid med problematferd
5:1
LS
4. Registrere brudd med forventningene (Hendelsesrapport/SWISS Grunnlag for å sette inn riktige tiltak
LS
LS
LS
www.swis.no
5. Kosekvenser Repetisjon av hva som forventes Flytskjema ys - Alle må få muligheten til å forbedre før konsekvens settes inn - Gi god beskjed - Det skaper trygghet at vi reagerer likt
LS
LS
6. Hjelpe de som ikke har forstått LS-team Individuelle støttesystem SISU (Sjekk inn sjekk ut) Facts 1-2
LS
Verktøy/komponenter Hendelses rapporter Klasse romsledelse l Trygghets -plan BRA-kort Belønning FLYT skjema Oppmuntring og ros LS Positiv involvering Skoleregler Kjent innøvd Klare Forutbestemte konsekvenserk Regelmatrise LS team SWIS
Læringsmiljø Hadeland Hadelandskommunene adea ds e e og Høgskolen oe i hedem. Relasjon Klasseledelse Vurdering
LS
Trinnene 1.år Opplæring skoleomfattende e universelle tiltak 2.år Iverksetting av de skoleomfattende universelle tiltak Opplæring i individuelle støtte tiltak
LS 3.år 3å Oppfølging g og vedlikehold e d Iverksetting av individuelle støttetiltak 4.år og påfølgende år - Vedlikehold» Vedlikeholdsaktiviteter» Videreutvikling