HORDVIK SKOLE. Visjon: Aktiv læring i samspill SKOLEMILJØ OG UTVIKLING AV SOSIAL KOMPETANSE

Transkript

1 HORDVIK SKOLE Visjon: Aktiv læring i samspill SKOLEMILJØ OG UTVIKLING AV SOSIAL KOMPETANSE Foreldremøte 7. febr. 2019

2 Skolen skal bidra til at elevene utvikler sosiale ferdigheter som: Samarbeid Selvkontroll Selvhevdelse Ansvar Empati for andre Sosial kompetanse kan læres og må sees i sammenheng med den faglige kompetansen. Elevene som ikke har gode sosiale ferdigheter, kan bli ensomme og falle utenfor fellesskapet

3 Opplæringen skal gi elevene kyndighet og modenhet til å møte livet sosialt, praktisk og personlig Skolen skal se til at elevene får skolefaglige kunnskaper at elevene utvikler seg sosialt og personlig

4 For å kunne fungere sosialt For å forstå og å kunne regulere egne følelser For å kunne lese andres følelsesuttrykk For å kunne klare seg faglig

5 Normalitesbegrepet er vidt Ulike forutsetninger Vi skal ha takhøyde for alle Gi plass til dem som skiller seg ut Viktig at vi står sammen om å ivareta alle elevene

6 Empati: - å se situasjonen fra den andre sin side - vise omtanke og respekt for andre Samarbeid : - å kunne dele med andre - hjelpe andre - å følge regler og beskjeder Selvhevdelse - å be om hjelp og informasjon - å presentere seg - Å uttrykke egne meninger Selvkontroll - impulskontroll - kunne vise glede og sinne på en god måte Ansvarlighet: - å vise respekt for egne og andre sine eiendeler - å kunne utføre oppgaver.

7 I regi av Adferdssenteret i Stavanger Basert på forskning og kunnskap om hvilke tiltak som er virksomme for å fremme et trygt læringsmiljø og sosial og skolefaglig kompetanse hos elevene Positiv Atferd støttende Læringsmiljø og Samhandling På Hordvik skole kaller vi PALS for fordi vi arbeider med Å vise ANSVAR Å vise RESPEKT Å vise OMSORG

8

9

10

11 August/september SELVKONTROLL April/Mai/Juni SAMARBEID Årshjul Arbeid med sosial kompetanse Oktober/ November ANSVARLIGHET Februar/Mars SELVHEVDELSE Desember/ Januar EMPATI HORDVIK SKOLE

12 Ukentlig ARO-tid i klassene (ca. 30 min) Felles kick off-samlinger i gymsal 5 ganger i året Erfaringsdeling og planlegging på utviklingstid ifm overganger i årshjulet Maskot (ARO-drage), også som «grenseobjekt» i overgangen barnehage /skole Jevnlig «repetisjon» for personalet på utviklingstid

13 INNHOLD: 6-7 ulike mål for området Arbeid i klassemøte Materiell Aktiviteter

14 3.trinn Jeg kan holde orden på garderobeplas sen min Jeg kan bidra til at andre har det bra Jeg tar ansvar for leksene mine Jeg har med utstyret jeg trenger på skolen ANSVARLIGHET Jeg er med på å lage et godt klassemiljø Jeg kan rydde etter meg selv uten å bi bedt om det Jeg sier i fra når jeg ser erting/mobbin g HORDVIK SKOLE

15 Idèbank for arbeid med ansvarlighet på 3.trinn Ansvarlighet dreier seg om å vise respekt for egne og andre sine eiendeler og arbeid, samt å kunne utføre oppgaver. En utvikler ansvarlighet gjennom medbestemmelse og ta konsekvensene av det. En forutsetning for ansvarlighet er derfor tillit. Ansvarlighet handler også om å kommunisere med voksne. Arbeid i klassemøte Materiell Forventningsmatriser fra PALS Regler for garderobeaksjon Klasseregler Forventninger til meg selv og til andre Positiv støtte; hvordan kan jeg på en god måte hjelpe andre til å vise ansvarlighet. Arbeid med begreper; orden, eiendeler, respekt, ansvar, tillit, kommunikasjon, «passe på», et fellesskap, mobbing, plaging, «si fra», vennskap Rollespill «hvordan støtte og hjelpe hverandre på gode måter» Øving og modellering Aktiviteter Garderobeaksjon Blinken og elevinspektører Rollespill ARO Forventningsmatrise for gang/garderobe - Repetere - Modellere - Øve - Belønne

16 5.- 7.trinn Jeg kan stå i mot gruppepress Jeg kan fortelle om mine egne sterke og svake sider Jeg kan ta selvstendige valg og stå for dem SELVHEVDELSE Jeg kan presentere et arbeid for klassen/lærere/forel dre Jeg tør å være meg selv HORDVIK

17 Idèbank for arbeid med selvhevdelse på 5.-7.trinn Selvhevdelse er å kunne be om hjelp og informasjon, å presentere seg og reagere på andre sine handlinger. Videre handler det om å kunne markere seg sosialt, blant annet ved å utrykke egne meninger og standpunkt og si nei til det en helst ikke bør være med på. Evne til hensiktsmessig selvhevdelse er ofte avgjørende for å kunne delta aktivt i sosiale miljø og fellesskap. Selvhevdelse dreier seg om å utrykke seg uavhengig og autonomt, samt å ta sosial kontakt og sosialt initiativ. I noen grad dreier det seg om forholdet mellom å være aktør i eget og brikke i andre sitt liv. Materiell Forventningsmatriser fra PALS Psykologisk førstehjelpsskrin Arbeid i klassemøte Forventninger til meg selv og til andre Jentemøter og guttemøter; hvordan endrer leken, kommunikasjonen og samspillet seg når vi blir eldre?» Arbeid med begreper; «meg», meninger, felleskap, løsninger, markere seg, initiativ, sosiale miljø, standpunkt, uavhengig, vennepress, selvbilde, stolthet, baksnakking, misforståelser, respons, konstruktiv kritikk, respons Øving og modellering Aktiviteter Trafikklys - egenvurdering av friminutt Friminutt-logg «Jentelunsj» og «guttelunsj» Lage biografi; meg selv, mine styrker og egenskaper. Gruppediskusjoner la elevene lage etiske dilemmaer Løsningshjulet Pals-permen ARO Forventningsmatrise for uteområdet - Repetere - Modellere - Øve - Belønne

18 Jeg respekterer alle Elevinnslag Gode og dårlige vinnere

19 PÅSTAND: Det er greit å be andre gjøre noe som ikke er lov TEMA: Jeg kan fortelle hva det vil si å ta ansvar HEMMELIG VENN: Hva kan du gjøre for din hemmelige venn? EMPATI: Hvordan kan jeg vise empati?

20

21 Arbeid med sosial kompetanse Forventninger til seg selv og til andre Gjenkjenne, vise og sette ord på følelser Arbeid med begreper Rollespill Øving og modellering Samtale ut fra film eller bilder Jeg skal være inkluderende? Hvordan kan jeg vise det?

22 Vise empati Respekt Toleranse Omsorg Vennskap Omtanke Samarbeid Høflighet Å stole på Mot Kommunikasjon Kroppspråk Kompliment Konstruktiv kritikk Vise ansvar Vise ARO

23

24

25 Respekt Toleranse Omsorg Vennskap Omtanke Samarbeid Høflighet Å stole på Mot Kommunikasjon Kroppsspråk Kompliment Konstruktiv kritikk Respekt Toleranse Omtanke Mot

26 Et barn arrangerer bursdagsfest og har invitert alle i klassen. Barnet ditt vil ikke gå. Du får vite at halvparten av de inviterte ikke vil gå fordi dette barnet ikke er så populært. Hvordan kan du som forelder være med å bidra til at alle barna i gruppen har det bra? Hvordan kan du være med å lære barnet ditt om respekt, toleranse, omtanke og mot i denne situasjonen?

27 Rundt middagsbordet forteller barnet ditt om hvordan en i klassen ofte sier og gjør dumme ting mot andre, og bruker flere negative beskrivelser om det andre barnet. Hvordan kan du som forelder respondere for å fremme respekt, toleranse, omtanke og mot?

28

29

30

31

32

33