Det helsevitenskapelige fakultet UHRs meldingskonferanse 26. mars 2012 Arnfinn Sundsfjord, dekan arnfinn.sundsfjord@uit.no Det helsevitenskapelige fakultet, UiT
Gratulerer KD GOD retning, men laang tidshorisont og HVORDAN? «Et fundament og en tydelig retning for det utviklingsarbeidet som i neste omgang må skje i utdanningssystemet i nært samarbeid med partene.» Starten på en rekke nasjonale prosesser og utviklingsprosjekter Tiltakene innen høyere utdanning: Tiltakene har en særlig lang planleggingshorisont Samhandlingsreformen er i gang! Hva, hvorfor JA men hvordan? Skal utredes, utvikles, vurderes Hvordan blir det videre samspillet i praksis? Arenaer, aktører, roller og ansvar 2
Den gode retning Utdanning tilpasset samfunnets behov Demografi, sykdomsbildet, forebygging helsefremming, samarbeid, teknologi, kontekstuell forståelse etc Hovedmodellen 1 Brede grunnutdanninger med spesialisering Dobbelidentitet Profesjonsfaglig kjernekompetanse Felles velferdsfaglig kompetanse (utredes) Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS): i praksis To læringsarenaer Styring av innhold og struktur Nasjonale mekanismer (kompetansekrav/forskrift) Overgang fra utdanning til yrke: veiledning Vurdere tiltak på nasjonalt nivå Forskning på utdanning og profesjonsutøvelse 1 Frenk et al. Lancet 2010;376:1923-3
Forskning på utdanning og profesjonsutøvelse Forskningsbasert helse- og sosialfaglig utdanning: Styrke utdanningskvalitet Styrke profesjonsutøvelse Etablere integrerte forskningsbaserte pedagogiske enheter i UH Nasjonale nettverk Senter for fremragende utdanning (SFU) UHR konferanse 2012?! «Like fint å utdanne som å forske» 4
Utfordringene «Samspill i praksis» de to læringsarenaene Praksisstudienes kvalitet og relevans? Skulle være «en vinn-vinn situasjon» men.. UHR-rapport 2010 sentrale utfordringer: Praksisfeltet er privatisert Uforutsigbar, kvalitet, ansvar-roller, finansiering Spesialisthelsetjenesten har «sørge-for» ansvar Finansiering i basis; kan synliggjøres og etterspørres Kommunehelsetjenesten «medvirke-til» ansvar Ingen finansiering Vurderer en lovfestet plikt for alle sektorer og forvaltningsnivå starte utviklingsarbeid Som for barnehage- og skolesektoren 5
Utfordringene Samspill i praksis -arenaer Arenaer for samspill i den videre prosess Nasjonalt Nasjonal samarbeidsgruppe for medisinsk og helsefaglig forskning (NSG) Men utdanning? UHRs rolle? Regionalt Samarbeidsarena med RHF/HF eksisterer Forskning har prioritet Kommunesektoren - fragmentert Lokalt Helsetjenesten t inn på fakultet, t institutt, tt studieprogram Kombinerte stillinger i alle utdanninger Forpliktende avtaler 6
Lovfesting av plikt til å ta imot og veilede studenter i praksisstudier - Spesialisthelsetjenesten 7
Sørge-for ansvar, men etterspørres utdanningskvalitet? Oppdragsdokument fra HOD til Helse Nord RHF Utdanning mål 2012: «Praksisopplæring i samarbeid med UH-sektor og aktuelle kommuner er ivaretatt og utviklet». Forskning mål 2012: «Minst 40% av publikasjonene fra Helse Nord RHF har internasjonalt samarbeid (en eller flere internasjonale medforfattere)» «Minst 20% av publikasjonene fra Helse Nord RHF er på nivå 2/2a (publisert i tidsskrifter som er vurdert til å ha høy kvalitet og relevans)». 8
Lovfesting av plikt til å ta imot og veilede studenter i praksisstudier - Kommunehelsetjenesten Det er nødvendig å skape en forpliktende, forutsigbare praksisarena med kvalitet, kompetanse- og tjenesteutvikling 9
Hvordan påvirke studentenes valg av framtidig arbeidssted? Eksponer dem for det vi vil de skal velge førstelinjen Med kvalitet Catch them young and treat them nice Forholdene må legges til rette
Oppsummering Bedre og mer samordnet lovverk Undervisningsansvar sørge for i hele sektoren Deltakelse i praksisundervisning også en integrert del av forpliktelsene med det er å være fastlege Finansiering av praksisstudier Gode praksisstudier forutsetter finansiering Pengene følger studenten Samarbeid og avtaleverk mellom utdanningsinstitusjoner og praksisfelt Avtaler og samspillsarenaer (nasjonalt, regionalt og lokalt) Helhetlig ansvar for grunn og spesialistutdanning Kompetansekrav - læringsutbytte styrer innhold og form Forskning på helse- og sosialfaglig utdanning og profesjonsutøvelse