1 1. m a i 2 0 1 2 Helsekonferansen 8. mai 2012
Agenda Utdanning av helsepersonell Omfang, to læringsarenaer - samspill Samspillmeldinga Unik, perspektivene Den gode retningen Utfordringene Praksisstudiene-/arenaene Spesialisthelsetjenesten Kommunesektoren Samspill - Lovverk og Finansiering Forutsetninger for forpliktende samspill Oppsummering
Utdanning av helsearbeidere SAMSPILL utdanningssektoren og helsetjenesten Vår viktigste ressurs Helsepersonell utgjør 2/3 av ressursinnsatsen i helsetjenesten 22 grunnutdanninger med praksis Et studentkull: 330.000 uker i praksis Rammeplaner - eks: 50% av sykepleieutdanningen er i praksis Nordlys 6. april 2011
Samspillsmeldinga - hovedperspektivene Utenfraperspektivet Samfunnets, tjenestenes og brukernes behov som skal definere kompetansekravene Samspillsperspektivet Godt samspill og samarbeid mellom utdanning, forskning og arbeidsliv Framtidsperspektivet Meldingen skal danne grunnlag og vise retning for et langsiktig utviklingsarbeid
Den gode retningen Utdanning tilpasset samfunnets behov Demografi, sykdomsbildet, forebygging, samarbeid, teknologi, kontekstuell forståelse.. e Hovedmodellen1 Brede grunnutdanninger med spesialisering Helsefagarbeider vekslingsmodell/y-vei Dobbelidentitet Profesjonsfaglig kjernekompetanse Felles velferdsfaglig kompetanse Tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS): i praksis To læringsarenaer Styring av innhold og struktur Nasjonale mekanismer (kompetansekrav/forskrift) Overgang fra utdanning til yrke: veiledning Ferdigvare eller praksissjokk eller., nasjonale tiltak Forskning på utdanning og profesjonsutøvelse
GOD retning, men laang tidshorisont og HVORDAN? «Et fundament og en tydelig retning for det utviklingsarbeidet som i neste omgang må skje i utdanningssystemet i nært samarbeid.» Starten på en rekke nasjonale prosesser og utviklingsprosjekter Tiltakene innen høyere utdanning Tiltakene har en særlig lang planleggingshorisont Samhandlingsreformen er i gang! Hva, hvorfor JA men hvordan? Skal utredes, utvikles, vurderes Hvordan blir det videre samspillet i praksis? Arenaer, aktører, roller og ansvar
Felles kompetanse hva skal alle kunne? Arbeide tverrprofesjonelt og kunnskapsbasert Forstå velferdssystemet og sin egen rolle Bistå mennesker med sammensatte behov
Forskning på utdanning og tjenesteutøvelse Styrke kunnskapsbasert helse- og sosialfaglig utdanning og tjenesteutøvelse: Virkemidler: Forskningsprogram i NFR (sektorfinansiert) Nasjonale forskerskoler/senter for fremragende utdanning UHR tematisk konferanse høst 2012 Masterutdanninger i alle helsefag Integrerte forskningsbaserte pedagogiske enheter i UH!? «Like fint å utdanne som å forske»
Utfordringene «Samspill i praksis» de to læringsarenaene Praksisstudienes kvalitet og relevans? Praksis spesialist- versus primærhelsetjenesten: 3:1 UHR-rapport 2010* sentrale utfordringer: Praksisfeltet er privatisert Uforutsigbart ustabilt, kvalitet-relevans, ansvar-roller, finansiering Spesialisthelsetjenesten har «sørge-for» ansvar Finansiering i basis; må synliggjøres og etterspørres Kommunehelsetjenesten «medvirke-til» ansvar Ingen finansiering Vurderer en lovfestet plikt for alle sektorer og forvaltningsnivå starte utviklingsarbeid Som i fylke/kommuner for barnehage- og skolesektoren *Fokus på praksisstudiene i Helse- og sosialfagutdanningene, Rapport UHR 2010
Utfordringene Samspill i praksis - arenaer Arenaer for samspill i den videre prosess Nasjonalt Nasjonal samarbeidsgruppe for medisinsk og helsefaglig forskning (NSG) Men utdanning? UHRs rolle? Mellom departement Regionalt Samarbeidsarena med RHF/HF eksisterer Forskning har prioritet Kommunesektoren; regionale samarbeidsarenaer Lokalt Helsetjenesten representert i styrer på fakultet, institutt, studieprogram Kombinerte stillinger i alle utdanninger Forpliktende avtaler
Lovfesting av plikt til å ta imot og veilede studenter i praksisstudier - Spesialisthelsetjenesten
Sørge-for ansvar, men.. etterspørres utdanningskvalitet? Oppdragsdokument fra HOD til Helse Nord RHF Utdanning mål 2012: «Praksisopplæring i samarbeid med UH-sektor og aktuelle kommuner er ivaretatt og utviklet». Forskning mål 2012: «Minst 40% av publikasjonene fra Helse Nord RHF har internasjonalt samarbeid (en eller flere internasjonale medforfattere)» «Minst 20% av publikasjonene fra Helse Nord RHF er på nivå 2/2a (publisert i tidsskrifter som er vurdert til å ha høy kvalitet og relevans)»
HOD må etterspørre utdanningsmål i oppdragsdokument til RHF Synliggjøre bruk av utdanningstilskudd til utdanningsformål Indikatorer for kvalitet og relevans i praksis Etterfølge krav til veilederkompetanse Sørge for tverrprofesjonell samarbeidslæring i praksis
Nåværende lovfesting av plikt til å ta imot og veilede studenter i praksisstudier - Kommunehelsetjenesten
Hvordan påvirke studentenes valg av framtidig arbeidssted? Eksponer dem for det vi vil de skal i større grad skal velge førstelinjen Med kvalitet Catch them young and treat them nice Forholdene må legges til rette Lovverk og finansiering
Roller og ansvar samspill mellom departement
Oppsummering Bedre og mer samordnet lovverk Undervisningsansvar sørge for i hele sektoren Deltakelse i praksisundervisning også en del av forpliktelsene med å være fastlege Kvalitet og relevans i praksisstudier Forutsetter styring og finansiering Pengene følger studenten Samspill mellom departement/utdanningsinstitusjoner og arbeidslivet Avtaler og samspillsarenaer (nasjonalt, regionalt og lokalt) Helhetlig ansvar for grunn og spesialistutdanning Kompetansekrav - læringsutbytte styrer innhold og form Forskning på helse- og sosialfaglig utdanning og profesjonsutøvelse