Organisasjon og ledelse i barnehagen Emnekode: BFD301_1, Vekting: 30 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for barnehagelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Karin Hole (Faglærer) - Hallgjerd Byrkjeland (Faglærer) - Elisabeth Ianke Mørkeseth (Faglærer) - Åse Dagmar Knaben (Emneansvarlig) - Per-Einar Sæbbe (Faglærer) - Kirsten Halle (Faglærer) - Elsa Helen Kaltvedt (Faglærer) - Lena Forus (Praksiskoordinator) - June Junge (Faglærer) - Monika Anna Röthle (Faglærer) - Karin Berner (Studiekoordinator) - Viiu Vernik (Praksiskoordinator) Introduksjon Både undervisning og annet læringsarbeid i emnet skal kvalifisere studentene til å bli reflekterte og engasjerte ledere i barnehagen. Læringsutbytte Studentene skal etter endt studie: ha utviklet en bredere forståelse for førskolelærerrollene i barnehagen, bygd på et samfunnsvitenskapelig begrepsapparat kunne bygge sin lederrolle på kunnskap om ledelse, barnehagen som organisasjon og om ledelse som et relasjonelt forhold ha utviklet kompetanse i å utvikle barnehagens læringskultur og lede utviklingsprosesser i barnehagen fått et innblikk i administrasjon og etatskunnskap ha økt sin bevissthet og sitt engasjement i aktuelle barnehagespørsmål Innhold Studiet består av tre hovedkomponenter; side 1
BFD301_1 - Organisasjon og ledelse i barnehagen Fagområde 1. Organisasjon og ledelse i barnehagen: Organisasjonsteori Organisasjonskultur Førskolelæreryrket som profesjon Ledelsesteori Lederroller i barnehagen Egenutvikling som leder Ledelse og kjønn Fagområde 2: Administrasjon og etatskunnskap: Lover og sentrale styringsdokumenter Styreren som personalleder Sentrale samarbeidspartnere Fagområde 3: Fornyelse og utvikling: Organisasjonsutvikling Kvalitetsutvikling Læringskulturer i barnehagen I heltidsstudiet og deltidsstudiet inngår 3 uker obligatorisk praksis. Arbeidsformer Både undervisning og annet læringsarbeid i emnet skal kvalifisere studentene til å bli reflekterte og engasjerte ledere i barnehagen. Studentenes egen aktivitet i form av teoristudier, muntlig og skriftlig analyse av teori og praksis og framlegg av ulik art er sentrale aktiviteter i denne sammenheng. Vi vil ta i bruk artikkelseminar og seminarer der studentene legger fram sitt arbeid med semesteroppgaven og får vurdering av medstudenter og lærere. All undervisning er derfor obligatorisk (80 %). It`s learning brukes til kommunikasjon mellom aktørene i studiet. Meldinger til studentene av faglig og administrativ art vil i hovedsak bli lagt ut på It`s learning. Forkunnskapskrav Studenter som er tatt opp på barnehagelærerutdanningen ved Universitetet i Stavanger. Eksamen/vurdering side 2
Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Semesteroppgave og skriftlig prøve Semesteroppgave 4/10 A - F Skriftlig eksamen 6/10 4 timer A - F Semesteroppgaven skal knyttes til praksisperioden. I oppgaven skal studentene arbeide med et tema hentet fra innholdet i studiet. Studentene får veiledning underveis i arbeidsprosessen gjennom oppgaveseminar, presentasjoner og drøftinger i stiudentgruppen og med lærere. Semesteroppgaven skal inneholde refleksjoner og analyser av situasjoner i barnehagen i tilknytting til det valgte temaet. Oppgaven skal maksimalt være på 2000 ord (+/- 10 %). I tilknytting til semesteroppgaven velger den enkelte student 250 sider selvvalgt litteratur/pensum. Både arbeidskrav, praksis, semesteroppgave og skriftlig prøve må være bestått for at studenten skal få endelig karakter i emnet. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Praksis og praksisoppgave, Obligatorisk tilstedeværelse og artikkelseminar Artikkelseminar. Omfang: 1 time Vurdering: Bestått/ikke bestått Semesteroppgaveframlegg og opponering. Omfang: 1 time Vurdering: Bestått/Ikke bestått Bestått praksis Refleksjonsnotater. Omfang: 500 ord Vurdering: Bestått/Ikke bestått Oppfylt krav om obligatorisk tilstedeværelse (80 %) Åpen for Førskolelærerutdanning - bachelorstudium - deltid over 4 år, Førskolelærerutdanning - bachelorstudium Emneevaluering Det blir gjennomført studentevalueringer etter rutinene for kvalitetsarbeid ved Det humanistiske fakultet ved UiS. Litteratur Totalt ca. 2000 sider Aasen, W. (2010). Førskolelæreren som teamleder og samarbeidspartner: Ledelsesdilemmaer i side 3
BFD301_1 - Organisasjon og ledelse i barnehagen barnehagen. Oslo: Norsk pedagogisk tidsskrift. 12 s. I Berge, A. (2012). «Læring er bare å ta trinn for trinn, det er et langt steg fra begynnelse til slutt»: Noen førskolelæreres og grunnskolelæreres beskrivelser av læring og læringsprosesser i barnehage og skole. Oslo: Nordisk Barnehageforskning. 12 s. Berge, A. (2012). Barnehagens læringskulturer - underveis mot vekslende læringshorisonter. I T. Vist & M. Alvestad (Red.), Læringskulturer i barnehagen: flerfaglige forskningsperspektiver (s. 44-66). [Oslo]: Cappelen Damm akademisk. 22 s. I kompendium. Bleken, U. (2005). Førskolelærer og leder: en kompleks og viktig oppgave. Oslo: Pedagogisk Forum. (Kap. 4) 30 s. I kompendium. Bolman, L. G. & Deal, T. E. (2009). Nytt perspektiv på organisasjon og ledelse : strukturer, sosiale relasjoner, politikk og symboler (4. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk. 480 s. Bridges, W. (2009)Managing Transitions. Making the Most of Change. (3rd.ed) Cambridge, MA: Nicholas Brealey Publishing. (Kap 1 & 2) 27 s. I kompendium. Dalland, O. (2012). Metode og oppgaveskriving for studenter (5. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk. 250 s. Duncan, E. (2010). Barnehagen kan fri oss fra de sinte unge menn. Første steg. 28-30. 3 s. I Duncan, E. (2011). Likestilling i barnehagen- på vei eller på stedet hvil? Barnehagen. 3-7. 5 s. I Egeland, C. (2013). Likestilling- er vi ferdigtenkt? Tidsskrift for kjønnsforskning. (2), 199-204. 5 s. I kompendium. Farstad, G. R. (2012). Når omsorgsbegrepet skal dekkes: Islandske foreldres kjønnede omsorgsstrategier. Nordisk barnehageforskning. 5(5) 1-11. 11 s. I Fuglestad, O. L. (2009). Ein blå penn mot eit kvitt papir. I A. Solli (Red.), Den skrivende førskolelærer : om profesjonalitet og praksis (s. 97-106). Bergen: Fagbokforlaget.7 s. Holst, C. (2013). Likestilling. Tidsskrift for kjønnsforskning. (2), 191-197. 6 s. I kompendium. Kunnskapsdepartementet (2008). Fra eldst til yngst: Samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole. [Oslo]: Kunnskapsdepartementet. 30 s. I kompendium. http://ask.bibsys.no/ask/action/show?pid=111047617&kid=biblio Levin, M. & Klev, M. (2009). Forandring som praksis : endringsledelse gjennom læring og utvikling (2. utg.). Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 8) 9 s. I Lorentzen, J. & Mühleisen, W. (Red.). (2006). Kjønnsforskning : en grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap 3.1, 3.2, 3.3, 3.4) 45 s. I Kompendium. Lorentzen, J. (2011). Masculinities, power and change. Nordic Journal for Masculinity Studies. 06(2), 110-123. 12 s. I kompendium. side 4
Lundestad, M. (2010). Konflikter - bare til besvær? : konfliktløsning i barnehagen (3. utg.). Kristiansand: Høyskoleforlaget. (Kap. 2-10) 200 s. Lundestad, M. (2012). Barnehagen som arbeidsplass: å vare som pedagog og leder. Bergen: Fagbokforlaget. 240 s. Moe, R. & Nordvik M. (2009). Spor etter kjønnsdiskurser i barnehagepersonalets praksisfortellinger. Nordisk barnehageforskning. 5(6), 1-10. 10 s. I Mogstad, M. & Rege, M. (2009). Tidlig læring og sosial mobilitet: Norske barns muligheter til å lykkes i utdanningsløpet og arbeidslivet. Samfunnsøkonomen nr. (5), 17 s. I Kompendiet. Mørkeseth, E. I. (2012). Læringskultur i barnehagen i møtet mellom "folkelig" oppdragelseskultur og førskolelærernes fagkultur. I T. Vist & M. Alvestad (Red.),Læringskulturer i barnehagen : flerfaglige forskningsperspektiver (s. 20-43). [Oslo]: Cappelen Damm akademisk. 23 s. I artikkelseminarkompendiet Nicolaisen, H., Seip, Å. A. & Jordfall, B. (2012). Tidstyver i barnehagen: Tidsbruk i barnehager i Bydel Alna. Oslo: Fafo. (Kap.8) 10 s. http://fafo.no/pub/rapp/20228/20228.pdf I Nørregård-Nielsen, E. (2006). Pædagoger i skyggen : om børnehavepædagogers kamp for faglig anerkendelse. Odense: Syddansk universitetsforlag. 200 s. Roland, P. (2011). Problematferd i skolen: hvordan kan pedagoger håndtere aggressiv atferd? Stavanger: Senter for atferdsforskning, Universitetet i Stavanger. 22 s. Seland, M. (2011). Livet i den fleksible barnehagen : muligheter og utfordringer i en barnehage i endring. Oslo: Universitetsforlaget. 150 s.. Slåtten, V. M. (2009). Fagskriving i førskolelæreryrket. I A. Solli (Red.), Den skrivende førsloelæreren : om profesjonalitet og praksis (s. 35-45). Bergen: Fagbokforlaget. 10 s. Strand, T. (2007). Ledelse, organisasjon og kultur (2. utg.). Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 13, s. 351-383) 32 sider. I kompendium. Velten, J., Ackerman, C., Hallsten, F. & Tengblad, S. (2008). Medarbeiderskap : fra ord til handling. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 4 og 5). 30 s. Wadel, C. & Wadel, C. C. (2007). Den samfunnsvitenskapelige konstruksjon av virkeligheten (3. utg.). Kristiansand: Høyskoleforlaget. 150 s. Østrem, S. (2008). Det store spranget : ny som lærer i skole og barnehage : innledning. I T. L. Hoel, B. Hanssen, R. Jakhelln & S. Østrem (Red.), Det store spranget : ny som lærer i skole og barnehage (s. 9-19). Trondheim: Tapir akademisk forlag. 9 s. I kompendium. side 5