Småbarnspedagogikk. Fagpersoner. Introduksjon. Innhold

Transkript

1 Emne BFØ305_1, BOKMÅL, 2010 HØST, versjon 08.aug :14:34 Småbarnspedagogikk Emnekode: BFØ305_1, Vekting: 30 studiepoeng Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Gerd Abrahamsen (Emneansvarlig) - Annlaug Madland Sørensen (Faglærer) - Anne Høigård (Faglærer) - Ingeborg Mjør (Faglærer) - Anita Berge (Faglærer) - Liv Svendal (Studiekoordinator) - Monika Anna Røthle (Faglærer) Introduksjon Emnet er et fordypningsfag for førskolelærerstudenter i sitt tredje og avsluttende studieår som har bestått avsluttende eksamen i pedagogikk. Studenter med annen likeverdig utdanning kan vurderes spesielt. Undervisningen går over et semester. Innhold Studiet i småbarnspedagogikk er for dem som vil arbeide profesjonelt med de aller yngste barna (0-3 år) i samfunnet vårt. Gjennom dette studiet får studentene oppdatert kunnskap om det som i dag foregår av ny forskning rundt denne aldersgruppen. Studiet fokuserer på relasjonens betydning for lek, læring og utvikling, hvor både barnets samspillsbehov og kvaliteten på den voksnes samspillevne utgjør sentrale komponenter. Undervisning i musikk og norsk inngår som en del av studiet og utgjøre til sammen 12 studiepoeng. Studiet består av tre emneområder: 1. Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling 2. Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning 3. Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Fagområde1: Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling Mål: side 1

2 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk Målet for fagområdet er å gi: oppdatert og forskningsbasert kunnskap om barn under 3 år relasjonsperspektiv på barn, læring i relasjon kunnskap om tilknytning og atskillelse kvalitative aspekter ved barn-voksen og barn-barn samspill bevissthet om forskjellen mellom barneperspektiv og voksenperspektiv Innhold: Fagområdet består hovedsakelig av teoretiske emner som eksemplifiseres gjennom observasjonsstudier og eksempler fra barnehagen. Objektrelasjonsteoriens doble perspektiv "barns samspillbehov og den voksnes samspillevne" er sentralt i dette fagområdet og videreføres som en rød tråd gjennom hele studiet. En ønsker å øke studentenes følelsesmessige innlevelse i små barns spesielle samspillbehov og nonverbale uttrykksform. Gjennom dette ønsker en å utvikle større evne til å ivareta de minste barnas behov. Studentene gis kunnskap og innsikt i kvaliteter som må være til stede i samspillet mellom voksne og barn. Fagområde 2: Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning Mål Målet for fagområdet er å: skape en læreprosess hvor en lærer av noe og ikke bare om noe skape opplevelsesnærhet til de yngste barnehagebarna øke forståelse og bevissthet for samspill mellom barn-voksen, barn-barn gi helhetsperspektiv på barns samspillsopplevelser utvide studentenes personlige og faglige forståelseshorisont for ulike måter å være sammen med små barn på se forskjellen på videoobservasjon og samspillobservasjon se på observasjonsseminaret som et eksempel på veiledning av assistenter Innhold Dette fagområdet innebærer opplæring og sertifisering i samspillobservasjon som har objektrelasjonsteori som sitt teorifundament. Læretiden innebærer 7 observasjoner og består av tre læringsarenaer: observere, utskriving av observasjonen og presentasjon og drøfting av observasjonene i observasjonsseminar. Fagområde 3: Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Mål side 2

3 Emne BFØ305_1, BOKMÅL, 2010 HØST, versjon 08.aug :14:34 Målet for fagområdet er: kunnskap om rammeplanens forpliktende mål for pedagogisk arbeid med de yngste kunnskap at omsorg og pedagogikk to sider av samme sak kunnskap om den gode barnehage for de yngste kunnskap om det aktive og utforskende barnet kunnskap om lekemiljø og lekeforståelse kunnskap om de yngste barnas møte med språk og litteratur kunnskap om de yngste barnas møte med musikken kunnskap om barn og voksne som lekekamerater å skape bevissthet om respekt for barnet kunnskap, forståelse og respekt for foreldremedvirkning og foreldres kår kunnskap om assistentveiledning Innhold Fagområdet har fokus på det daglige pedagogiske arbeidet med de yngste barnehagebarna, som er knyttet til praksisperioden på 2 uker. Studentene skal tilegne seg kunnskap om barns særegne væremåte i sin tilnærming til verden rundt seg. Forskjellen mellom barneperspektivet og voksenperspektivet bevisstgjøres, likedan egen rolle i forhold til samspill og arbeid med barn i denne aldersgruppen. Norsk og musikk bidrar i dette fagområdet med å utvide studentenes forståelse av de yngste barna gjennom fagenes tilnærming, innhold og arbeidsmåte. Arbeidsformer Undervisningen på Småbarnspedagogikk tilstreber en nær sammenheng mellom teori og praksis. Undervisningen knyttes systematisk til samspilleksempler fra praksisfeltet, enten det er forelesning eller seminars form. Ønsket er at studentene skal få en induktiv tilnærming til faget. Praksisdelen i studiet utgjør totalt 60 timer som deles mellom 7 ukentlige serieobservasjoner av samspill mellom barn og voksne i barnehagen og en tradisjonell sammenhengende praksisperiode på 2 uker. I forbindelse med praksis gjennomføres et obligatorisk feltarbeid i gruppe. Både opplæring i samspillobservasjon og den sammenhengende praksisperiode skal forberede studentene til et yrke som er preget av kompleksitet, menneskelig nærhet, mangfold og endringer. Observasjonsopplæringen skal også bidra til studentenes personlige utvikling og til etisk refleksjon. Opplæringen i samspillobservasjonsmetoden er obligatorisk. Studentene får en sertifisering i metoden etter endt læretid. Undervisningen i de enkelte fagområder er obligatorisk. Nærmere opplysninger spesifiseres i undervisningsplanen. Forkunnskapskrav 1. BFØ102 Pedagogikk 3. studieår, BFØ170 Pedagogikk 1. studieår, delemne A, BFØ175 Pedagogikk 1. studieår, delemne B, BFØ180 Pedagogikk 2. studieår, delemne A, BFØ185 Pedagogikk 2. studieår, delemne B side 3

4 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk eller 2. BFØ100 Pedagogikk 1. studieår, BFØ101 Pedagogikk 2. studieår, BFØ102 Pedagogikk 3. studieår eller 3. BFD100 Pedagogikk 1. studieår, BFD101 Pedagogikk 2. studieår, BFD102 Pedagogikk - 3. studieår, BFD103 Pedagogikk - 4. studieår eller 4. BFD100 Pedagogikk 1. studieår, BFD101 Pedagogikk 2. studieår, BFD102 Pedagogikk - 3. studieår, BFD103 Pedagogikk - 4. studieår For alle ordinære, interne førskolelærerstudenter forventes det at eksamen i pedagogikk er bestått før studenten kan fremstille seg for prøving. For andre søkere må tilsvarende kompetanse dokumenteres. Anbefalte forkunnskaper Arbeidserfaring med barn i førskolealder. Eksamen/vurdering Oppgave og en skriftlig prøve Vekt Hjelpemidler Feltarbeid i gruppe 3/10 Skriftlig eksamen 7/10 En forutsetning for å kunne gå opp til individuell skriftlig prøving er at praksis er bestått og at arbeidskravene er oppfylt. Feltarbeidet skal være i tilknytning til praksis og utføres primært i gruppe. Feltarbeidet skal ha et omfang på ord +/- 10 % (20 maskinskrevne sider, linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Bokstavkarakter. Skriftlig individuell prøving omfatter alle fagområdene fra studiet samt obligatoriske forelesninger. Bokstavkarakter. Alle vurderingsdelene må være bestått for å få samlet karakter i emnet. Ny og utsatt prøve Dersom en student ikke får godkjent karakter eller har gyldig forfall ved prøving, kan hun/han gå opp til ny prøve på det tidspunkt universitetet bestemmer. Feltarbeid som ikke får godkjent karakter, kan legges fram til ny prøving i omarbeidet utgave. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Fagområde 1 - refleksjonsoppgave, Fagområde 2: samspillobservasjoner i skriftlig form, Fagområde 3 - obl.veiledning på feltarbeidet Forutsetningen for at en student kan meldes opp til eksamen er at han/hun har gjennomført studiet i samsvar med de krav som er fastsatt i fag- og undervisningsplaner og fullført alle side 4

5 Emne BFØ305_1, BOKMÅL, 2010 HØST, versjon 08.aug :14:34 obligatoriske arbeidskrav med godkjenning. Fagområde 1: Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling: Studentene skriver en refleksjonsoppgave på minimum 1500 ord (3 maskinskrevne sider linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Arbeidstid to uker. Refleksjonsoppgaven skal omhandle egen læreprosess i forhold til fagområde 1. Fagområde 2: Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning: Læretiden i samspillobservasjon er obligatorisk. Hver student leverer til sammen 7 utskrevne observasjonsrapporter til veileder. Etter endt observasjonsforløp skrives det en todelt refleksjonsoppgave: refleksjon over observasjonsforløpet og barnets samspillopplevelser, samt en refleksjon over egen læreprosess i forbindelse med metodens tre læringsarenaer. Refleksjonsoppgaven skal være på minimum 2000 ord (4 maskinskrevne sider, linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Arbeidstid to uker. Studentene får bare sertifisering i metoden dersom disse kravene er innfridd. Fagområde 3: Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis: Dette fagområdet inneholder en praksisperiode på 2 uker. Praksis vurderes med bestått/ikke bestått. I tilknytning til praksis utfører studentene et feltarbeid i grupper. Det gis obligatorisk veiledning på feltarbeidet. Feltarbeidet skal ha et omfang på ord (20 maskinskrevne sider, linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Feltarbeidet skal leveres senest tre uker før skriftlig eksamen. Feltarbeidet vurderes med bokstavkarakterer og utgjør 30 % av den totale prøvingen av studenten. Åpen for B-FØRLÆR, B-FØRLÆD Emneevaluering Det foretas en skriftlig sluttevaluering av studiet. Studentene velger selv et fagutvalg som samarbeider med kursleder og faglig ansvarlig. I dette utvalget foretas det muntlig, løpende evaluering av studiet. Tidligdialog, sluttevaluering og fagutvalg. Litteratur Pensum inneholder til sammen 1700 sider som er oppgitt under de tre fagområdene. 300 sider selvvalgt pensum er tilknyttet feltarbeidet. Fagområde 1: Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling Abrahamsen, G. (2003, 2. utg.): Det nødvendige samspillet. Oslo: Tano/Aschehoug, 170 s. Bowlby, J. (1994): En sikker base. Tilknytningsteoriens kliniske anvendelse. København: Det side 5

6 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk Lille Forlag. Kap. 1, 2, 5, 6, og 7, 94 s. Haugen, S. (1998): Omsorg og pedagogikk - kvalitet i barnehagetilbod for små barn. Oslo: Det Norske Samlaget, 184 s. Løkken, G. (2004): Toddlerkultur. Om ett- og toåringers sosiale omgang i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, 171 s. Samuelsson Pramling, I. (1995): Barnehage for de yngste, en forskningsoversikt. Oslo: Pedagogisk forum, 159 s. Winnicott, D.W. (2003): Leg og virkelighed. København: Hans Reitzels Forlag. Kap 1-4, 8 og 9, 83 s. Fagområde 2: Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning Abrahamsen, G. (2004): Et levende blikk. Samspillsobservasjon som metode for Læring. Oslo: Universitetsforlaget, 170 s. Lindahl, M. (1999): Lærende småbarn. Oslo: Pedagogisk Forum. Kap. 4-7, 92 s. Pettersen, J.R. (1994): "Videoobservasjon stiller store krav." Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 2 s. Röthle, M. (1993): "Skjerp øyne og ører. Om pedagogisk dokumentasjon." Debattserien for barnehagefolk nr. 2, 5 s. Storm-Mathisen, A. (1994): "Gjennom videoøyet." Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 4 s. Fagområde 3: Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Abrahamsen, G. og Mørkeseth, E. Ianke (2001): Samspill og læring i familiebarnehagen: barnehagepedagogikk i relasjonelt perspektiv. Bergen: Fagbokforlaget, ca. 200 s. Alvestad, T. (1999): 0-6. utfordringer og muligheter i barnehagen. Oslo: Pedagogisk Forum, 130 s. Aukrust, V.G. (1992): "Når små barn forteller". Debattserien for barnehagefolk, nr. 3: Aukrust, V.G. (1996): "Ord ber grøde, fylte av usynlig føde - om voksnes språk til barn". Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: Berre, Å. (2000): Musikk med de minste. Oslo: Pedagogisk forum (185 s.) + CD. side 6

7 Emne BFØ305_1, BOKMÅL, 2010 HØST, versjon 08.aug :14:34 Bus, A.G. (2001): "Joint Caregiver - Child Storybook Reading: A route to Literacy Development". Neuman & Dickinson (ed.): Handbook of Early Literacy Research. New York: The Guildfor Press, s Engen, T.O. og L. A. Kulbrandstad (2004): "Tospråklig utvikling i tidlig barndom". Kap. 6 i Tospråklighet, minoritetsspråk og minoritetsundervisning. Oslo: Gyldendal Akademisk, 12s. Færevik, R. (2004): "Filosofi på urdu". Barnehagefolk. Verden i barnehagen. Særtrykk, s. 47. Grythe, J. (2000): Hvordan ser barnehagepersonalet på fedre og hvordan ser fedre på seg selv som samarbeidspartnere? Barn, nr 1/2000: Korsvold, T. (2005): For alle barn. Barnehagens framvekst i velferdsstaten. Oslo: Abstrakt forlag. Kap. 8: Krogstad, A. (2005): Obstfelder i barnehagen. Rytme og meningsskaping i de minste barnas møte med diktet "Regn" (Særtrykk) 14 s. Lyden, S. (2004): "Skolens språkkrav - en urett mor barn og foreldre?" Barnehagefolk. Verden i barnehagen (Særtrykk) Løkken, G., S. Haugen, M. Röthle (2005): Småbarnspedagogikk. Fenomenologiske og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, Kap. 1-2, 5-8,10,11. McGee, L. (1998): "How do We Teach Literature to Young Children?" Neuman & Roskos (ed.): Children Achieving. Best Practises in Early Literacy ( ). Mjelve, A.Ø. (2002): "Hørt på maken, Tospråklig assistanse i barnehagen". Barne og Familiedepartementet, 46 s. Mjør, I. (2007): "Berre et skjørt? Genusproblem i bildeboka Apan fin." Årbok Litteratur for barn og unge, s Møllerud, K.H. (1996): "Det poetiske språket - poetisk språkarbeid med barn". Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: side 7

8 BFØ305_1 - Småbarnspedagogikk Rhedin, U. (2001): "Småbarnsbilderboken och det lilla barnet". Goga, N. og I.Mjør (red): Møte mellom ord og bilde. Ein antologi om bildebøker. Oslo: LNU/Cappelen Akademisk Forlag, 26 s. Röthle, M. (2001): Rom for lærende småbarn. I Barnehagefolk nr. 3. Pedagogisk Forum, 12 s. Sandvik, N. (2006): Temahefte om de minste barna i barnehagen. Kunnskapsdepartementet, Oslo, 43 s. Stehouwer, G. (1994). Den første sang. Oslo: Norsk musikkforlag, 92 s. Aanderaa, B. og A. Sagbakken (1997): Si at vi har hele dagen. En kartlegging av barnehageansattes endringskompetanse. BFD, 53 s. side 8