Småbarnspedagogikk 30 studiepoeng Pedagogisk arbeid med barn under 3 år. Fagplan for Småbarnspedagogikk Emnenr. BFØ305. Oppdatert:

Transkript

1 Småbarnspedagogikk 30 studiepoeng Pedagogisk arbeid med barn under 3 år Fagplan for Småbarnspedagogikk Emnenr. BFØ305 Oppdatert:

2 Fagplan 1. BFØ305 Småbarnspedagogikk (Early Childhood Studies) Pedagogisk arbeid med barn under 3 år Førskolelærerutdanning. Institutt for førskolelærerutdanning, Det humanistiske fakultet. 2. Semester Undervisningen i småbarnspedagogikk går over et semester. 3. Studiets art Heltids studium, 30 studiepoeng. Emnet er en del av bachelorgrad i førskolelærerutdanning. 4. Forkunnskaper Studiet er et fordypningsfag for førskolelærerstudenter i sitt tredje og avsluttende studieår som har bestått avsluttende eksamen i pedagogikk. Studenter med annen likeverdig utdanning kan vurderes spesielt. 5. Læringsmål Det overordnede målet for studiet er å utvikle kunnskap, forståelse og handlingskompetanse i forhold til aldersgruppen inntil 3 år og til samarbeid med foreldre og andre voksne i barnehagen. En avgjørende forutsetning for at dette målet skal kunne realiseres, er at studentene får kjennskap til og kunnskap om små barns utvikling og vekst. Her vektlegges særlig samspill og samspillprosesser. Dette skal gi studentene et grunnlag for å utvikle evnen til å ta barneperspektivet og for innlevelse i små barns spesielle væremåte. Det skal også gi studentene økt bevissthet om seg selv og sin egen rolle i forhold til samspill og pedagogisk arbeid med små barn. Studentene skal gjennom studiet utvikle og øke sin kompetanse ved: å utvide sin forståelse for små barns væremåte og tempo og deres læring gjennom lek og sosialt samspill å styrke evnen til følelsesmessig innlevelse i småbarns samspillbehov å integrere kunnskap om barnlig væremåte i egen praksis å styrke evnen til refleksjon omkring pedagogisk arbeid med små barn og gjennom det evnen til samarbeid og veiledning med personal, foreldre og andre voksne å skaffe seg utvidet kompetanse til å planlegge, gjennomføre og vurdere gode barnehagetilbud for barn under 3 år bl.a. ut fra de kvaliteter som gis i Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (R-06) å skaffe seg økt bevissthet og engasjement i spørsmål som angår de yngste barnas livsvilkår i hjem og samfunn å skaffe seg kunnskaper om og erfaringer med hvordan fagområdene musikk og norsk kan bidra med innhold og arbeidsmåter som imøtekommer små barns behov Felles bakgrunnslitteratur for alle tre emneområdene er: Kunnskapsdepartementet (2006): Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo.

3 6. Innhold Studiet i småbarnspedagogikk er for dem som vil arbeide profesjonelt med de aller yngste barna (0-3 år) i samfunnet vårt. Gjennom dette studiet får studentene oppdatert kunnskap om det som i dag foregår av ny forskning rundt denne aldersgruppen. Studiet fokuserer på relasjonens betydning for lek, læring og utvikling, hvor både barnets samspillsbehov og kvaliteten på den voksnes samspillevne utgjør sentrale komponenter. Undervisning i musikk og norsk inngår som en del av studiet og utgjøre til sammen 12 studiepoeng. Studiet består av tre emneområder: 1. Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling 2. Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning 3. Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år praksis Fagområde1: Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling Mål: Målet for fagområdet er å gi: oppdatert og forskningsbasert kunnskap om barn under 3 år relasjonsperspektiv på barn, læring i relasjon kunnskap om tilknytning og atskillelse kvalitative aspekter ved barn-voksen og barn-barn samspill barneperspektiv vs. voksenperspektiv Innhold: Fagområdet består hovedsakelig av teoretiske emner som eksemplifiseres gjennom observasjonsstudier og eksempler fra barnehagen. Objektrelasjonsteoriens doble perspektiv barns samspillbehov og den voksnes samspillevne er sentralt i dette fagområdet og videreføres som en rød tråd gjennom hele studiet. En ønsker å øke studentenes følelsesmessige innlevelse i små barns spesielle samspillbehov og nonverbale uttrykksform. Gjennom dette ønsker en å utvikle større evne til å ivareta de minste barnas behov. Studentene gis kunnskap og innsikt i kvaliteter som må være til stede i samspillet mellom voksne og barn. Arbeidskrav Studentene skriver en refleksjonsoppgave på minimum 3 maskinskrevne sider (linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Arbeidstid to uker. Refleksjonsoppgaven skal omhandle egen læreprosess i forhold til fagområde 1. Litteraturliste fagområde 1: Abrahamsen, G. (2003, 2. utg.): Det nødvendige samspillet. Oslo: Tano/Aschehoug, 170 s. Bowlby, J. (1994): En sikker base. Tilknytningsteoriens kliniske anvendelse. København: Det Lille Forlag. Kap. 1, 2, 5, 6, og 7, 94 s. Haugen, S. (1998): Omsorg og pedagogikk kvalitet i barnehagetilbod for små barn. Oslo: Det Norske Samlaget, 184 s. Løkken, G. (2004): Toddlerkultur. Om ett- og toåringers sosiale omgang i barnehagen. Oslo:

4 Cappelen Akademisk Forlag, 171 s. Samuelsson Pramling, I. (1995): Barnehage for de yngste, en forskningsoversikt. Oslo: Pedagogisk forum, 159 s. Winnicott, D.W. (2003): Leg og virkelighed. København: Hans Reitzels Forlag. Kap 1-4, 8 og 9, 83 s. Fagområde 2: Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning Mål: Målet for fagområdet er å: skape en læreprosess hvor en lærer av noe og ikke bare om noe skape opplevelsesnærhet til de yngste barnehagebarna øke forståelse og bevissthet for samspill mellom barn-voksen, barn-barn gi helhetsperspektiv på barns samspillsopplevelser utvide studentenes personlige og faglige forståelseshorisont for ulike måter å være sammen med små barn på se forskjellen på videoobservasjon og samspillobservasjon se på observasjonsseminaret som et eksempel på veiledning av assistenter Innhold Dette fagområdet innebærer opplæring og sertifisering i samspillobservasjon som har objektrelasjonsteori som sitt teorifundament. Læretiden innebærer 7 observasjoner og består av tre læringsarenaer: observere, utskriving av observasjonen og presentasjon og drøfting av observasjonene i observasjonsseminar. Arbeidskrav Læretiden i samspillobservasjon er obligatorisk. Hver student leverer til sammen 7 utskrevne observasjonsrapporter til veileder. Etter endt observasjonsforløp skrives det en todelt refleksjonsoppgave: refleksjon over observasjonsforløpet og barnets samspillopplevelser, og en refleksjon over egen læreprosess i forbindelse med metodens tre læringsarenaer. Refleksjonsoppgave skal være på minimum 4 maskinskrevne sider (linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Arbeidstid to uker. Studentene får bare sertifisering i metoden dersom disse kravene er innfridd. Litteraturliste fagområde 2: Abrahamsen, G. (2004): Et levende blikk. Samspillsobservasjon som metode for Læring. Oslo: Universitetsforlaget, 170 s. Lindahl, M. (1999): Lærende småbarn. Oslo: Pedagogisk Forum. Kap. 4 7, 92 s. Pettersen, J.R. (1994): Videoobservasjon stiller store krav. Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 2 s. Röthle, M. (1993): Skjerp øyne og ører. Om pedagogisk dokumentasjon. Debattserien for barnehagefolk nr. 2, 5 s. Storm-Mathisen, A. (1994): Gjennom videoøyet. Debattserien for barnehagefolk nr. 3, 4 s.

5 Fagområde 3: Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år - praksis Mål Målet for fagområdet er: rammeplanens forpliktende mål for pedagogisk arbeid med de yngste omsorg og pedagogikk to sider av samme sak den gode barnehage for de yngste det aktive og utforskende barnet lekemiljø og lekeforståelse bevegelse, kroppsmestring og rytme de yngste barnas møte med musikken de yngste barnas møte med tekst språkstimulering i alderen 0-3 år, inkludert barn med andre morsmål enn norsk barn og voksne som lekekamerater respekt for barnet forståelse og respekt for foreldremedvirkning og foreldres kår assistentveiledning Innhold Fagområdet har fokus på det daglige pedagogiske arbeidet med de yngste barnehagebarna, som er knyttet til praksisperioden på 2 uker. Studentene skal tilegne seg kunnskap om barns særegne væremåte i sin tilnærming til verden rundt seg. Forskjellen mellom barneperspektivet og voksenperspektivet bevisstgjøres, likedan egen rolle i forhold til samspill og arbeid med barn i denne aldersgruppen. Norsk og musikk bidrar i dette fagområdet med å utvide studentenes forståelse av de yngste barna gjennom fagenes tilnærming, innhold og arbeidsmåte. Arbeidskrav og prøving Dette fagområdet inneholder en praksisperiode på 2 uker. Praksis vurderes med bestått/ikke bestått. I tilknytning til praksis utfører studentene et feltarbeid i grupper. Det gis obligatorisk veiledning på feltarbeidet. Feltarbeidet skal ha et omfang på 20 maskinskrevne sider, (linjeavstand 1,5 cm, 12 punkts Times New Roman). Feltarbeidet skal leveres senest tre uker før skriftlig eksamen. Feltarbeidet vurderes med bokstavkarakterer og utgjør 30 % av den totale prøvingen av studenten. Litteraturliste fagområde 3: Abrahamsen, G. og Mørkeseth, E. Ianke (2001): Samspill og læring i familiebarnehagen: barnehagepedagogikk i relasjonelt perspektiv. Bergen: Fagbokforlaget, ca. 200 s. Alvestad, T. (1999): 0-6. utfordringer og muligheter i barnehagen. Oslo: Pedagogisk Forum, 130 s. Aukrust, V.G. (1992): Når små barn forteller. Debattserien for barnehagefolk, nr. 3: Aukrust, V.G. (1996): Ord ber grøde, fylte av usynlig føde om voksnes språk til barn. Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: Berre, Å. (2000): Musikk med de minste. Oslo: Pedagogisk forum (185 s.) + CD. Bus, A.G. (2001): Joint Caregiver Child Storybook Reading: A route to Literacy

6 Development. Neuman & Dickinson (ed.): Handbook of Early Literacy Research. New York: The Guildfor Press (s ). Engen, T.O. og L. A. Kulbrandstad (2004): Tospråklig utvikling i tidlig barndom. Kap. 6 i Tospråklighet, minoritetsspråk og minoritetsundervisning. Oslo: Gyldendal Akademisk (12s.). Færevik, R. (2004): Filosofi på urdu. Barnehagefolk. Verden i barnehagen. Særtrykk, s. 47. Grythe, J. (2000): Hvordan ser barnehagepersonalet på fedre og hvordan ser fedre på seg selv som samarbeidspartnere? Barn, nr 1/2000: Korsvold, T. (1998): For alle barn. Barnehagens framvekst i velferdsstaten. Oslo: Abstrakt forlag. Kap. 8: Krogstad, A. (2005): Obstfelder i barnehagen. Rytme og meningsskaping i de minste barnas møte med diktet Regn (Særtrykk, 14 s.) Lyden, S. (2004): Skolens språkkrav en urett mor barn og foreldre? Barnehagefolk. Verden i barnehagen. (Særtrykk: 60-62). Løkken, G., S. Haugen, M. Röthle (2005): Småbarnspedagogikk. Fenomenologiske og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, Kap. 1-2, 5-8,10,11. McGee, L. (1998): How do We Teach Literature to Young Children? Neuman & Roskos (ed.): Children Achieving. Best Practises in Early Literacy ( ). Mjelve, A.Ø. (2002): Hørt på maken, Tospråklig assistanse i barnehagen. Barne og Familiedepartementet, 46 s. Mjør, I. (2007): Berre et skjørt? Genusproblem i bildeboka Apan fin. Årbok Litteratur for barn og unge, s Møllerud, K.H. (1996): Det poetiske språket poetisk språkarbeid med barn. Debattserien for barnehagefolk, nr. 4: Rhedin, U. (2001): Småbarnsbilderboken och det lilla barnet. Goga, N. og I.Mjør (red): Møte mellom ord og bilde. Ein antologi om bildebøker. Oslo: LNU/Cappelen Akademisk Forlag, 26 s. Röthle, M. (2001): Rom for lærende småbarn. I Barnehagefolk nr. 3. Pedagogisk Forum, 12 s. Sandvik, N. (2006): Temahefte om de minste barna i barnehagen. Kunnskapsdepartementet, Oslo, 43 s. Stehouwer, G. (1994). Den første sang. Oslo: Norsk musikkforlag. (92 s.) Aanderaa, B. og A. Sagbakken (1997): Si at vi har hele dagen. En kartlegging av barnehageansattes endringskompetanse. BFD, 53 s. 7. Organisering og arbeidsformer Undervisningen på Småbarnspedagogikk tilstreber en nær sammenheng mellom teori og praksis. Undervisningen knyttes systematisk til samspilleksempler fra praksisfeltet, enten det er forelesning eller seminars form. Ønsket er at studentene skal få en induktiv tilnærming til faget. Praksisdelen i studiet utgjør totalt 60 timer som deles mellom 7 ukentlige serieobservasjoner av samspill mellom barn og voksne i barnehagen og en tradisjonell sammenhengende praksisperiode på 2 uker. I forbindelse med praksis gjennomføres et obligatorisk feltarbeid i gruppe. Både opplæring i samspillobservasjon og den sammenhengende praksisperiode skal forberede studentene til et yrke som er preget av kompleksitet, menneskelig nærhet, mangfold og

7 endringer. Observasjonsopplæringen skal også bidra til studentenes personlige utvikling og til etisk refleksjon. Opplæringen i samspillobservasjonsmetoden er obligatorisk. Studentene får en sertifisering i metoden etter endt læretid. Undervisningen i de enkelte fagområder er obligatorisk. Nærmere opplysninger spesifiseres i undervisningsplanen. 8. Arbeidskrav og prøving Forutsetningen for at en student kan meldes opp til eksamen er at han/hun har gjennomført studiet i samsvar med de krav som er fastsatt i fag- og undervisningsplaner og fullført alle obligatoriske arbeidskrav med godkjenning. Arbeidskrav i studiet: To individuelle refleksjonsoppgaver 7 foretatte samspillobservasjoner som også må foreligge i skriftlig form Prøveformer i studiet: En forutsetning for å kunne gå opp til individuell skriftlig prøving er at praksis er bestått og at arbeidskravene er oppfylt. Feltarbeid i tilknytting til praksis. Oppgaven utføres primært i gruppe og teller 30 % av den totale prøvingen av studenten. Bokstavkarakter. Skriftlig individuell prøving (8 timer). Prøvingen omfatter alle fagområdene fra studiet samt obligatoriske forelesninger. Teller 70 % av den totale prøvingen av studenten. Bokstavkarakter. Ny og utsatt prøve Dersom en student ikke får godkjent karakter eller har gyldig forfall ved prøving, kan hun/han gå opp til ny prøve på det tidspunkt universitetet bestemmer. Feltarbeid som ikke får godkjent karakter, kan legges fram til ny prøving i omarbeidet utgave. 9. Litteratur Litteratur er samlet under hvert av de tre emneområdene under hovedpunkt 6. Innhold: 1. Teoretisk forståelse av tidlig samspill og relasjonsutvikling 2. Opplæring og kvalifisering i samspillobservasjon under veiledning 3. Pedagogisk tilrettelegging for arbeid med barn under 3 år praksis Pensum inneholder til sammen 1700 sider som er oppgitt under de tre fagområdene. 300 sider selvvalgt pensum er tilknyttet feltarbeidet. 10. Åpent for privatister Emnet er ikke åpent for privatister. 11. Studiepoengreduksjoner Studiet har ingen studiepoengreduksjoner.

8 12. Evaluering Det foretas en skriftlig sluttevaluering av studiet. Studentene velger selv et fagutvalg som samarbeider med kursleder og faglig ansvarlig. I dette utvalget foretas det muntlig, løpende evaluering av studiet. 13. Ansvarlig fakultet Fakultet: Institutt: Det humanistiske fakultet Institutt for førskolelærerutdanning