Pedagogisk veiledning emne 1

Transkript

1 Emne PVE101_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:20 Pedagogisk veiledning emne 1 Emnekode: PVE101_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for barnehagelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Margrethe Jernes (Emneansvarlig) - Karin Berner (Studiekoordinator) Introduksjon Studiet går over to semester med oppstart i høstsemesteret. Studiet er i første rekke rettet mot førskolelærere som skal være praksislærere for studenter i førskolelærerutdanningen, disse blir også prioritert ved opptak. Utdanningen tar utgangspunkt i de retningslinjene som den nasjonale rammeplanen og UiS sin fagplan for førskolelærerutdanningen setter for studentenes praksisopplæring. Veilederstudiet er også åpent for andre som ønsker kompetanse i pedagogisk veiledning. Det anbefales at søker har minimum tre års arbeidserfaring fra barnehage. Læringsutbytte 15 studiepoengs videreutdanning i praksisveiledning skal gi studentene: kunnskaper: om ulike tilnærminger til veiledning om kommunikasjon, samspill og etiske overveielser i veiledning veiledning som metode for læring om barnehagekultur og etikk i alle møter ferdigheter: til å anvende og diskutere veiledning som metode for læring i å gjennomføre observasjonsbasert veiledning til å tolke observasjoner og praksisfortellinger i lys av teori side 1

2 PVE101_1 - Pedagogisk veiledning emne 1 i å skape struktur i veiledning generell kompetanse: i å analysere og drøfte førskolelæreres profesjonsutøvelse og barnehagens samfunnsmandat i refleksjon over egen kommunikasjons- og relasjonskompetanse i det relasjonelle møtet gjennom etiske overveielser og generelt samarbeid i å formidle selvstendig arbeid Innhold Innholdet i studiet bygger på nyere forskning om veiledning og om læring og utvikling av profesjonsidentitet og profesjonsforståelse. Innholdet i veilederutdanningen er formulert i 3 hovedtema: Veiledning, metoder og tradisjoner. Barnehagekultur. Barnehagen som møteplass. Læring, profesjon og etikk I all veiledning uavhengig av tradisjon eller sammenheng inngår en rekke viktige faktorer som vi vil arbeide med både teoretisk og praktisk. Dette gjelder: kommunikasjon i veiledning spørsmål i veiledning struktur i veiledning koreografi av veiledning Studiet gir sammen med emne 2, (PVE102, 15. studiepoeng) kompetanse til å gi veiledet, vurdert og variert praksisopplæring. Arbeidsformer Studiet bygger på sosiokulturelle perspektiv på læring og kunnskapsutvikling. I slike perspektiv ser en kunnskap som konstruert i sosiale og kulturelle sammenhenger, og at læring skjer gjennom handling av både praktisk og intellektuell karakter, altså både aktør- og kommentatorkompetanse. Dette læringssynet tilsier altså krav om obligatorisk deltakelse (min. side 2

3 Emne PVE101_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:20 80 %). Studiet består av både 1) selvstudium, 2) basisgruppemøter, 3) faglige samlinger og 4) øvinger/praksis. Omfang og innhold i samlingene presiseres i kursplan for det enkelte kull. Arbeidsformene består av varierte og deltakende aktiviteter som praktiske øvelser i grupper, presentasjoner og forelesninger. Det vil bli gitt ulike oppgaver individuelt og i grupper mellom samlingene. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Skriftlig, individuell hjemmeoppgave Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler 1/1 Bestått - Ikke bestått Den skriftlig, individuell hjemmeoppgaven skal ha et omfang på 2000 ord (+/- 10 %). Godkjent arbeidskrav er et vilkår for å få endelig karakter i emnet. Ny/utsatt avsluttende prøving Studenter som ikke har fått godkjent karakter, eller som har hatt gyldig forfall ved skriftlig hjemmeeksamen, kan gå opp til ny eller utsatt avsluttende prøve til den tid Universitetet i Stavanger bestemmer. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Obligatorisk undervisning og arbeidskrav Gjennomføre en presentasjon i egen barnehage om læring på arbeidsplassen. Presentasjonen med refleksjonslogg innleveres elektronisk. 2 obligatoriske møter i basisgrupper mellom samlingene, gitt tema. Referat og refleksjonslogg fra møtet sendes inn elektronisk. Gjennomføre en observasjonsbasert veiledning som skal presenteres på samling. Tilbakemelding fra opponent. Alle studentene skal både presentere og være opponent. Oppfylt krav om 80% obligatorisk frammøte i samlingene. Åpen for side 3

4 PVE101_1 - Pedagogisk veiledning emne 1 Pedagogisk veiledning, Pedagogisk veiledning Emneevaluering Det blir gjennomført studentevalueringer etter rutinene for kvalitetsarbeid ved Det humanistiske fakultet ved UiS. Litteratur Ca.1000 sider pensum er obligatorisk, ca. 200 sider velges av studentene innenfor et av de fire hovedtemaene. Selvvalgt litteratur skal leveres inn seinest 30 dager før eksamen og skal godkjennes av veileder. Det kan forekomme at studenter har litteratur på den obligatoriske litteraturlista som pensum i sin grunnutdanning. I slike tilfeller må studentene velge annen obligatorisk litteratur i samarbeid med kursleder. Birkeland, L. (2007). Den gjennomsiktige barnehagen pedagogisk dokumentasjon. I: M. Bjerkestrand & T. Pålerud (Red.) Førskolelæreren i den nye barnehagen fag og politikk. Bergen: Fagbokforlaget. (s ) (30 s.) Dahlberg, G., Moss, P. og Pence, A. (2002). Fra kvalitet til meningsskaping morgendagens barnehage. Oslo: Kommuneforlaget (kap. 2, 3, 4, 7) (116 s.) Eide, S.B., Grelland, H.H., Kristiansen, A., Sævareid, H.I. & Aasland, D.G. (2008). Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. (Kap 1, 2, 3, 4). Oslo: Gyldendal. 63 s. Furu, A., Granholt, M., Haug, H.K. & Spurkland, M. (2011). Student i dag førskolelærer i morgen. Bergen: Fagbokforlaget. (kap. 1 8) (105 s.) Glaser, V., Hoås, H., Mørreaunet S. og Søbstad, S. (red.) (2011). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget (kap. 2, 3, 4, 7, 22) (46 s.) Handal, G. og Lauvås, P. (1999). På egne vilkår. Oslo: Cappelen Akademisk. (kap. 2, 3, 5) (60 s.) Hiim, H. og Hippe, E. (2001) Å utdanne profesjonelle yrkesutøvere. Oslo: Gyldendal Akademisk. (kap. 2, 3) (50 s.) Nordin-Hultman, E. (2004). Pedagogiske miljøer og barns subjektskaping. Oslo: Pedagogisk side 4

5 Emne PVE101_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai :42:20 Forum. (kap. 2, 7, 8, 9) (73 s.) Skagen, K. (2004) I veiledningens landskap. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (kap. 1, 2, 5, 6, 8, 12) (78 s.) Skau, M. G. (2011). Gode fagfolk vokser. (4. utg) Oslo: Cappelen Damm Akademisk Forlag. (117 s.) Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon. (2 utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (Kap 4, 5, 6, 10, 14) (75 s.) Tholin, K. R. (2008). Yrkesetikk for førskolelærere. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap 4, 5). (63 s.) Kompendium: Abrahamsen, G. (2009). Det første en blir blind på er øynene den langsomme prosessen mot en observasjonsbasert veiledning. I Brekke, M. & Søndenå, K. (red). Veiledningskvalitet. Oslo: Universitetsforlaget. 13 s. Abrahamsen, G. (2005). En ny observasjonspraksis. Del 1 og 2. Barnehagefolk nr. 1 og s. Brekke, M. (2009). Veiledningssamtalen i et didaktisk perspektiv. I: Brekke, M. & Søndenå, K. (red). Veiledningskvalitet. Oslo: Universitetsforlaget. 10 s. Grimen, H. (2008). Profesjon og utdanning. I Molander, A. og Terum, L.I. (Red.) Profesjonsstudier. Oslo: Universitetsforlaget. 12 s. Molander, A. og Terum, L.I. (2008). Profesjonsstudier en introduksjon. I: Molander, A. og Terum, L.I. (Red.) Profesjonsstudier. Oslo: Universitetsforlaget. 12 s. Næss, G. (1999). Veiledning som møte. I Veiledernettverket. Kristiansand: Årbok (s ). 4 s. Roalset, D. (2010). Gode relasjoner og personlig kompetanse i veiledning. I Høihilder, E.K. & side 5

6 PVE101_1 - Pedagogisk veiledning emne 1 Olsen, K-R. (red). Veiledning av nye lærere i skole og barnehage. Oslo: Pedlex. 3 s. Carson, N. Brun, E. (2003) Skikkethetsvurderingens roller et eksistensialistisk perspektiv. Oslo: Bedre skole. Nr.3. Ropeid, K. (2011). Observer alvoret Oslo: Utdanning nr s. Sommer, D. (2006). Oppdragelse, sosialisering og verdiformidling i senmoderniteten nye perspektiver. I Johansen, J.B. og Sommer, D. Oppdragelse, danning og sosialisering i læringsmiljøer. Oslo: Universitetsforlaget. 34 s. Steinsholt, K. (2006). På den andre siden av ingensteds Improvisasjon, kreativitet og ansvar for den Andre -. I Steinsholt, K. og Sommerro, H. (red.): Improvisasjon. Kunsten å sette seg selv på spill. Oslo: Damm & Søn AS. 20 s. Selvvalgt pensum: 200 sider selvvalgt pensum. Selvvalgt pensum skal godkjennes av faglærer. side 6