videregående opplæring Hvor vil jeg? Valg av utdanningsprogram Hva finnes? Utdanninger, yrker, næringsliv Hvem er jeg? Ressurser, interesser, verdier UNGDOMSSKOLEN 2
Innholdsfortegnelse 1. forord 4 2. Utdanningsvalg i Asker og Bærum 5 3. begreper 7 4. Nasjonal lærerplan 8 5. Innspill til lokal lærerplan 12 3
Forord Dette dokumentet inneholder både den nasjonale læreplanen i det nye faget utdanningsvalg og forslag/ideer til hvordan faget kan utformes lokalt. Skolene avgjør selv på hvilke trinn de vil jobbe med de ulike kompetansemålene. Det vil være naturlig å jobbe med noen kompetansemål over flere år. Skolene bestemmer også hvor mange timer de vil bruke i faget på henholdsvis 8., 9. og 10. trinn. Vi håper at innspillene våre kan være til nytte når hver enkelt ungdomsskole i Asker og Bærum skal utforme sin lokale læreplan i utdanningsvalg. På vegne av: Akershus Fylkeskommune, Marit Klyve Asker kommune, Trine Gustafson Bærum kommune, Janita Flem 4
UTDANNINGSVALG I ASKER OG BÆRUM INNLEDNING Utdanningsvalg skal bidra til å skape helhet og sammenheng i grunnopplæringen i regionen og knytte grunnskolen og videregående opplæring bedre sammen. Gjennom samarbeid med regionens videregående skoler, lokalt arbeidsliv og andre ungdomsskoler, vil vi bevisstgjøre elevene om alle de muligheter som finnes i forhold til valg av videre utdanning og yrker. Ved at elevene får mulighet til å prøve ut sine interesser, evner og anlegg, ønsker vi å bidra til at alle elever får bedre forutsetninger for å foreta kunnskapsbaserte valg av utdanning og yrker, og at de får en økt forståelse for arbeidslivets krav til kunnskap og kompetanse. PLANER, ANSVAR OG ORGANISERING Asker og Bærum har en felles rammeplan for faget utdanningsvalg Skoleeier (kommunene) og ungdomsskolene har hovedansvaret for gjennomføringen av faget Skolene bestemmer selv årstimebruk i faget og utarbeider en årsplan / et årshjul Planer skal være forankret i skolens ledelse Lærere i faget har ansvar for det pedagogiske innholdet og den praktiske gjennomføringen av utdanningsvalg. Det vil være naturlig med et tett samarbeid med rådgiver. Rådgiver vil kunne bidra på systemnivå med informasjon til elever, foresatte og lærere, (videre-) utvikle nettverk og ha oversikt over kontaktpersoner både i videregående skoler og i arbeidslivet. I tillegg gir rådgiver individuell veiledning. Hoveddelen i faget (utprøving av utdanningsvalg - 68 t.) kan organiseres på videregående skole, i arbeidslivet og/eller på egen skole. Alle elever på 9.trinn får tilbud om et todagers praksiskurs i et utdanningsprogram på en videregående skole. Videregående skole har medansvar for det faglige innholdet i praksiskursene innenfor de ulike utdanningsprogram Ungdomsskolene har ansvar for for- og etterarbeid i forbindelse med praksiskursene Det er viktig med regelmessig samarbeid mellom ledelse, rådgiver og lærere i arbeidet med faget utdanningsvalg 5
ARBEIDSMÅTER OG OPPGAVER I heftet Min Framtid finnes det mange gode oppgaver til bruk i arbeid med utdanningsvalg. Her er det viktig å plukke ut relevante oppgaver og prioritere mellom disse Noen ideer til kompetansemål og oppgaver i ulike utdanningsprogram finnes på www.programfag.no I arbeidet med utdanningsvalg vil entreprenørskap som metode egne seg godt Det legges vekt på varierte og praktiske opplegg Tverrfaglige opplegg egner seg godt i faget utdanningsvalg. Her kan kompetansemål/delmål fra andre fag trekkes inn (f. eks å skrive søknad og CV fra norskplanen og arbeidslivskunnskap fra samfunnsfagsplanen). Andre eksempler på aktiviteter, arbeidsmåter og oppgaver er beskrevet under Innspill til lokal lærerplan bak i heftet ØKONOMI Kommunene og ungdomsskolene er ansvarlig for kostnader i forbindelse med faget Kompensasjon for praksiskurs i utdanningsprogram på de videregående skolene avtales årlig mellom kommunene og de videregående skolene Ungdomsskolene betaler skyss for utprøving på de videregående skolene og i arbeidslivet De videregående skolene skaffer HMS-utstyr til alle elever der det trengs Aktuelle samarbeidspartnere Videregående skoler i Asker og Bærum Lokale bedrifter, organisasjoner, lag og klubber Foresatte Næringsråd Pensjonister Frivillige 6
Begreper Karriere Alle mennesker har en karriere. Karriere er den veien alle går gjennom livet med hensyn til utdanning og arbeid. Den enkeltes vei kan gå ut og inn av utdanning og arbeid og kan ta ulike retninger. Karriereplanlegging Med karriereplanlegging forstår vi planlegging av utdanning og yrke. Karriereplanlegging en er prosess som handler om å planlegge veien framover skritt for skritt. Man må da samle informasjon, undersøke muligheter og skaffe erfaring som gir en klarere forståelse av både en selv, utdanning og arbeidslivet. Målet med prosessen er at man klarere ser både egne muligheter og omverdenens behov slik at man blir bedre i stand til å ta videre og mer bevisste valg. Elevens karrieremappe Det opprettes en digital og/eller fysisk mappe for alle elever hvor elevene fortløpende kan legge inn arbeidet de gjør i forbindelse med faget utdanningsvalg. Mappen oppsummeres hvert år, og arbeidet her vil danne grunnlag for vurdering og dialog med foresatte, lærer og rådgiver. Den vil også være utgangspunkt for individuell veiledning på 10.trinn og munne ut i en individuell karriereplan. Individuell karriere-/ utviklingsplan Her vil elevens oppsummeringer, refleksjoner og begrunnede valg for valgte utdanningsprogram ligge (10.trinn). Denne kan oversendes/ tas med til første kontaktlærersamtale i videregående opplæring. Karriereveiledning Karriereveiledning er en samtale mellom en veileder og en elev. Veiledning er noe mer enn informasjon og innebærer en prosess der refleksjon og motivasjon er sentralt. Eleven har selv ansvaret for sine valg, men kan gjennom veiledning individuelt eller i grupper bevisstgjøres til å foreta mer kvalifiserte valg. Kompetanse Kompetanse er de kunnskaper, ferdigheter og egenskaper, verdier og motivasjon som man har og som gjør en i stand til å utføre en oppgave/ et arbeid. 7
Læreplan for utdanningsvalg LK 06 Formål Utdanningsvalg skal bidra til å skape helhet og sammenheng i grunnopplæringen og knytte grunnskole og videregående opplæring bedre sammen. Å få prøve ut interesser og bli bevisst egne evner og anlegg kan bidra til at flere foretar mer kunnskapsbaserte valg av utdanning og yrke. Faget skal bidra til økt forståelse av arbeidslivets krav om kunnskap og kompetanse og bidra til å skape grunnlag for entreprenørskap. Struktur Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene utfyller hverandre og må sees i sammenheng, og de bør tas i den rekkefølgen som er beskrevet nedenfor. Vektleggingen av hovedområdene er angitt nedenfor. Opplæringen skal gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter i ulike utdanningsprogram i videregående opplæring og aktuelle yrker. Elevene skal gis mulighet til praktisk aktivitet og fordypning i fag. Opplæringen i faget skal legge til rette for at den enkelte elev kan få prøve ut og reflektere over sine valg. Opplæringen skal legge til rette for bruk av hensiktsmessige arbeidsformer, både i skole og arbeidsliv, og for bruk av ulike læringsarenaer som kan gi bred faglig tilnærming gjennom kontakt og samarbeid med videregående skoler og arbeids- og næringsliv. Faget skal legge grunnlag for videre opplæring, arbeid og livslang læring. 8
Oversikt over hovedområdene Oversikt over hovedområder: Årstrinn Hovedområder 8.-10. Om videregående opplæring og arbeidsliv 20 % Utprøving av utdanningsprogram 60 % Om egne valg 20 % Elever som på ungdomstrinnet får anledning til å ta fag fra videregående opplæring, kan disponere timer fra hovedområdet Utprøving av utdanningsprogram til å arbeide med fag fra videregående opplæring, dersom det ikke kan frigjøres nok timer til dette fra det tilsvarende grunnskolefaget. Beskrivelse av hovedområdene Om videregående opplæring og arbeidsliv Hovedområdet dreier seg om strukturen i videregående opplæring og om innholdet i de ulike utdanningsprogrammene. Videre omfatter hovedområdet hvordan ulike utdannings- og karriereveier kan føre fram til ulike yrker. I hovedområdet inngår kunnskap om arbeidsmuligheter og framtidsutsikter, herunder lokalt arbeids- og næringsliv. Utprøving av utdanningsprogram Hovedområdet omfatter aktiviteter forankret i kompetansemål i utdanningsprogram i videregående opplæring. Utprøvingen kan foregå i både skole og arbeidsliv, og skal som hovedregel omfatte minst to ulike utdanningsprogram. Om egne valg Hovedområdet omfatter kartlegging av og refleksjon over egne interesser og forutsetninger, knyttet til eget utdannings- og yrkesvalg. Timetall i faget Timetall er oppgitt i 60-minutters enheter. UNGDOMSTRINNET 8. 10. årstrinn 113 timer 9
Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I utdanningsvalg forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg muntlig i innebærer å kunne samtale om egne kunnskaper, ferdigheter og interesser og gjøre rede for og argumentere for egne valg. Det innebærer også å kunne presentere egne erfaringer for andre. Å kunne uttrykke seg skriftlig innebærer å kunne skrive logg og dokumentere eget arbeid i valgte utdanningsprogram. Å kunne regne innebærer å kunne bruke, bearbeide og tolke relevant tallmateriale som tabeller og grafer. Å kunne bruke digitale verktøy innebærer å kunne finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Å kunne lese innebærer å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og å kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Videre innebærer det å kunne tolke tabeller og grafiske framstillinger knyttet til utdanning og arbeid. 10
Kompetansemål - Etter 10. årstrinn Om videregående opplæring og arbeidsliv Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: beskrive de ulike utdanningsprogrammene i videregående opplæring forklare forskjellen på strukturen i studieforberedende utdanningsprogram og yrkesfaglige utdanningsprogram, og samtale om hvordan de kan gi ulike yrkes- og karrieremuligheter presentere lokalt arbeids- og næringsliv og vurdere arbeidsmulighetene innenfor noen valgte utdanningsprogram og yrker Utprøving av utdanningsprogram Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: planlegge, gjennomføre og dokumentere aktiviteter og arbeidsoppgaver knyttet til kompetansemål fra valgte utdanningsprogram i videregående opplæring. Om egne valg Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: reflektere over og presentere utdanninger og yrker i forhold til egne interesser og forutsetninger vurdere videre valg av utdanning og yrke basert på erfaringer fra utprøvingen Vurdering i faget Bestemmelser for sluttvurderingen: Faget skal ha standpunktvurdering etter 10. trinn med vurdering deltatt. 11
Innspill til lokal læreplan i asker og bærum Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: beskrive de ulike utdanningsprogrammene i videregående opplæring Eksempler på delmål - finne og kunne gjøre nytte av informasjon på Internett og fra andre kilder om videregående opplæring - lese og forstå læreplaner fra ulike fag i videregående opplæring - presentere muntlig ulike utdanningsprogram Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne lese innebærer å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Å kunne bruke digitale verktøy innebærer å finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Å kunne utrykke seg muntlig innebærer blant annet å kunne presentere egne erfaringer for andre. Forslag til aktiviteter Gjøre seg kjent med nettsteder som gir informasjon om videregående utdanning for eksempel www.vilbli.no, www.yrke.no, www.jobbfeber.no, hjemmesiden til de videregående skolene (se under fanen opplæringstilbud) Lese om utdanning fra andre skriftlige kilder som brosjyrer, avisartikler og bøker Gjennomføre en gründer-camp og presentere et utdanningsprogram. (Ta kontakt med Ungt entreprenørskap for mer informasjon, www.ue.no) Sende en e-post med spørsmål til for eksempel rådgiver, lærer og/eller elev på en videregående skole Snakke med/intervjue noen man kjenner som går på videregående skole Lese tekster som viser at man kan finne fram til nødvendig informasjon om videregående opplæring, for eksempel i heftet Min framtid Lage en presentasjon av noen utdanningsprogram i videregående skole og presentere det for resten av klassen/gruppen, for eksempel en Powerpoint - presentasjon, photostory (kan lastes ned gratis fra Internett http://www.norskboka.no/photostory_skritt forskritt.htm), film, rollespill m.m. 12
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Presenterer muntlig fakta om noen utdanningsprogram Vurdering: Elevene gir hverandre respons på presentasjonen, eleven foretar en egenvurdering av presentasjonen og læreren gir tilbakemelding. Egenvurdering og tilbakemeldinger samles i elevens mappe som dokumentasjon og kan være utgangspunkt for samtaler. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene. Gjenstand for tilbakemelding/ underveisvurdering: Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Fakta om noen utdanningsprogram Jeg kan gjengi enkelte elementer i noen valgte utdanningsprogram Jeg kan med mine egne ord beskrive og fortelle om flere hovedelementer i noen valgte utdanningsprogram Jeg kan beskrive og gjøre rede for de ulike ut danningsprogrammene i videregående skole Jeg kan sammenligne noen utdanningsprogram Muntlig presentasjon Jeg kan presentere noen enkelte elementer fra valgte utdanningsprogram Jeg snakker med mye støtte fra manuskript Jeg kan bruke hjelpemidler i presentasjonen min Presentasjonen er i noen grad tilpasset målgruppen Presentasjonen har en begynnelse og en avslutning Jeg snakker med noe støtte fra manuskript Jeg kan i noen grad svare på spørsmål fra tilhørerne Jeg kan bruke ulike hjelpemidler som visuell støtte Presentasjonen er tilpasset målgruppen Presentasjonen er saklig og har en rød tråd Jeg snakker ved hjelp av noen få støtteord Jeg snakker høyt og tydelig Jeg kan svare på spørsmål fra tilhørerne Den muntlige presentasjonen har tydelig og ryddig visuell støtte 13
Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: forklare forskjellen på strukturen for studieforberedende utdanningsprogram og yrkesfaglige utdanningsprogram, og samtale om hvordan disse kan gi ulike yrkes- og karrieremuligheter Eksempler på delmål - finne og gjøre seg nytte av informasjon på Internett og fra andre kilder om videregående opplæring - lese og forstå læreplaner fra ulike utdanningsprogram i videregående opplæring - lese og forstå tabeller og grafiske framstillinger knyttet til utdanning - forklare forskjellen på studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram - å kunne samtale om yrkes- og karrieremuligheter i forhold til ulike utdanningsveier Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne lese innebærer å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Å kunne bruke digitale verktøy innebærer å finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Å kunne regne innebærer å kunne bruke, bearbeide og tolke relevant tallmateriale, som tabeller og grafer. Å kunne utrykke seg muntlig innebærer blant annet å kunne presentere egne erfaringer for andre. Forslag til aktiviteter Gjøre seg kjent med nettsteder som gir informasjon om videregående utdanning for eksempel www.vilbli.no, www.yrke.no, www.jobbfeber.no, hjemmesiden til de videregående skolene (se under fanen opplæringstilbud) Lese om utdanning fra andre skriftlige kilder som brosjyrer, avisartikler og bøker Besøke utdanningsmesser Snakke med/intervjue noen man kjenner som går på ulike utdanningsprogram i videregående opplæring Definere og diskutere begrepene karriere og karriereplanlegging Forklare begreper som studieforberedende utdanningsprogram, yrkesfaglige utdanningsprogram, studiekompetanse, yrkeskompetanse, fag - eller svennebrev, utdanningsprogram, fellesfag, programfag i vgs, programområde, prosjekt til fordypning, VGI, VG2, VG3, lærling/lærekandidat, lærefag, kryssløp, påbygging til generell studiekompetanse, Y-veien, VIGO Gjennomføre gruppesamtaler, klassesamtaler og/eller samtale med lærer/rådgiver om ulike karrieremuligheter Lage en modell over ulike utdanningsveier, for eksempel som VEN-diagram, fysiske modeller i papp, plansjer, veggaviser, digitale modeller. Presentere modellen for andre, på et foreldremøte eller for elever på lavere trinn. Lage en presentasjon som viser strukturen i de ulike utdanningsprogrammene i videregående skole og presentere det for resten av klassen/gruppen, for eksempel en Powerpoint-presentasjon, photostory, film, rollespill. Ta kontakt med/besøke en arbeidsplass og finne ut hvilke yrker noen av de som jobber der har og hvilken utdanning de har, for eksempel ved å jobbskygge, intervjue (telefon, Internett, besøk), lage film. Lage en presentasjon som viser eksempler på yrker de ulike utdanningsprogrammene i videregående skole kan føre fram til. 14
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Forklar ved hjelp av en modell og i form av en samtale strukturen for studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram Vurdering: Elevene gir hverandre respons på samtalen, eleven foretar en egenvurdering av presentasjonen og læreren gir tilbakemelding. Egenvurdering og tilbakemeldinger samles i elevens mappe som dokumentasjon. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene. Gjenstand for tilbakemelding/ underveisvurdering: Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Forklare strukturen for studieforberedende utdanningsprogram og yrkesfaglige utdanningsprogram Jeg kan gjengi enkelte elementer i ett studieforberende og ett yrkesfaglig utdanningsprogram Jeg kan med noe hjelp fortelle om yrker som ulike utdanningsprogram kan føre til Jeg kan med mine egne ord fortelle om forskjellene på noen valgte studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram Jeg kan fortelle om hvordan noen valgte utdanningsprogram kan gi ulike yrkesog karrieremuligheter Jeg kan forklare og gjøre rede for strukturen i utdanningsprogrammene i videregående skole Jeg kan sammenligne strukturen i studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram Jeg kan forklare og vurdere ulike utdanningsprograms yrkes- og karrieremuligheter Lage en modell Jeg kan lage en modell etter en oppskrift og med noe hjelp Jeg kan lage en modell som viser noen ulike utdanningsveier og karrieremuligheter Jeg kan lage en modell som på en oversiktlig og tydelig måte viser ulikheter i strukturen på studieforberedende og yrkesfaglige utdanningsprogram, og som forklarer mulige yrkes- og karriereveier innenfor de ulike utdanningsprogrammene Samtale Jeg kan delta i en samtale med noe hjelp Jeg kan delta i en samtale med andre Jeg kan ta initiativet i samtale med andre Jeg kan stille noen spørsmål Jeg kan lytte til andre Jeg kan i noen grad føre samtalen videre Jeg kan svare på noen spørsmål Jeg kan lytte på en positiv og aktiv måte til andre som deltar i samtalen Jeg kan lytte aktivt og bidra til at samtalen føres videre Jeg kan svare på de fleste spørsmål om emnet Jeg kan bidra til at andre kommer til orde 15
Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: presentere lokalt arbeids- og næringsliv og vurdere arbeidsmulighetene innenfor noen valgte utdanningsprogram og yrker Eksempler på delmål - presentere en eller flere lokale bedrifter eller arbeidssteder - forklare hva som kjennetegner arbeidslivet i regionen - å kunne lese og forstå relevante tabeller og grafiske framstillinger - presentere muntlig eller skriftlig hvilke arbeidsmuligheter ulike utdanningsprogram kan føre til - gjøre rede for hva slags behov for arbeidskraft regionen har de neste 5-10 årene - si noe om hva arbeidstakere forventer av bedriftene og hva bedriftene forventer av arbeidstakerne Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne lese innebærer å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Videre innebærer det å tolke tabeller og grafiske fremstillinger knyttet til utdanning og arbeid. Å kunne utrykke seg muntlig innebærer blant annet å kunne samtale om egne kunnskaper og å kunne presentere egne erfaringer for andre. Å kunne regne innebærer å kunne bruke, bearbeide og tolke relevant tallmateriale, som tabeller og grafer. Å kunne bruke digitale verktøy innebærer å finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Forslag til aktiviteter Presentere et yrke Presentere en bedrift Lese tabeller og grafiske framstillinger om utdanningsveier, yrker og arbeidsmuligheter Gjøre seg kjent med og finne fram til relevant informasjon på nettsteder som gir informasjon om yrker og arbeidsliv for eksempel www.nav.no, www.nho.no, www.ssb.no, www.7etg.no Gjennomføre et prosjekt: Mitt liv om 10 år Samtale om og diskutere arbeidsmuligheter innenfor noen valgte utdanningsprogram og yrker Lage en skriftlig eller muntlig presentasjon som viser eksempler på arbeidsmuligheter de ulike utdannings programmene i videregående skole kan føre fram til Motta besøk fra foreldre/andre voksne som forteller om sine yrker og arbeidsmuligheter Besøke eller hospitere på arbeidsplasser og foreta intervjuer om utdanningsveier, yrker og arbeidsmuligheter 16
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Å lese, tolke og forstå tabeller og grafiske framstillinger og presentere dette muntlig Vurdering: Egenvurdering og tilbakemelding fra lærer og medelever samles i elevens mappe som dokumentasjon. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene. Gjenstand for tilbakemelding/ underveisvurdering: Å kunne lese modeller og grafiske framstillinger Å kunne tolke modeller og grafiske framstillinger Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Jeg kan finne fram til noen elementer i en enkel modell eller i en enkel grafisk framstilling Jeg kan med hjelp/sammen med andre forstå deler av den informasjonen jeg finner i modeller og i grafiske framstillinger Jeg kan som oftest finne fram til enkel og relevant informasjon i ulike typer modeller eller grafiske framstillinger Jeg kan forstå og bruke deler av den informasjonen jeg finner i modeller og grafiske framstillinger Jeg kan sammenligne enkelte elementer i en modell og i en grafisk framstilling Jeg kan finne fram til den informasjonen jeg ønsker eller blir bedt om i de fleste modeller eller grafiske framstillinger Jeg kan forstå og bruke den informasjonen jeg finner i ulike modeller og grafiske framstillinger Jeg kan sammenligne og vurdere den informasjonen jeg får ved å lese modeller og grafiske framstillinger Å kunne forklare modeller og grafiske framstillinger Jeg kan gjengi noen elementer i en enkel modell eller i en enkel grafisk framstilling Jeg kan med mine egne ord forklare hovedinnholdet i enkle modeller og grafiske framstillinger Jeg kan på en relevant og systematisk måte forklare innholdet i modeller og grafiske framstillinger slik at innholdet blir tydelig og forståelig for andre Muntlig presentasjon Jeg kan presentere noen enkelte elementer fra en modell eller en grafisk fremstilling Jeg snakker med mye støtte fra manuskript Jeg kan bruke hjelpemidler i presentasjonen min Jeg kan presentere hovedinnholdet i enkle modeller og grafiske framstillinger Presentasjonen har en begynnelse og en avslutning Jeg snakker med noe støtte fra manuskript Jeg kan presentere innholdet i modeller og grafiske framstillinger Presentasjonen er saklig og har en rød tråd Jeg snakker ved hjelp av noen få støtteord Jeg snakker høyt og tydelig Jeg kan i noen grad svare på spørsmål fra tilhørerne Jeg kan bruke ulike hjelpemidler som visuell støtte Jeg kan svare på spørsmål fra tilhørerne Den muntlige presentasjonen har tydelig og ryddig visuell støtte 17
Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: planlegge, gjennomføre og dokumentere aktiviteter og arbeidsoppgaver knyttet til kompetansemål fra valgte utdanningsprogram i videregående opplæring Eksempler på delmål - velge utdanningsprogram som skal prøves ut - finne, lese og forstå informasjon om det valgte utdanningsprogrammet - finne fram til informasjon og melde seg på praksiskurs på videregående skole på www.programfag.no - lage en skriftlig plan for utprøvingen på videregående skole. Denne planen inneholder hva eleven skal gjøre i planleggingsfasen, under utprøvingen og som etterarbeid - lage en skriftlig plan for utprøving på arbeidsplass. Denne planen inneholder hva eleven skal gjøre i planleggingsfasen, under utprøvingen og som etterarbeid. - lage en skriftlig plan for utprøving på egen skole. Denne planen inneholder hva eleven skal gjøre i planleggingsfasen, under utprøvingen og som etterarbeid Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne lese innebærer blant annet å kunne lese læreplaner fra ulike utdanningsprogram og kunne nyttiggjøre seg informasjon om fag, utdanninger og yrker. Å kunne utrykke seg muntlig innebærer blant annet å kunne presentere egne erfaringer for andre. Å kunne bruke digitale verktøy innebærer å finne, velge ut, bearbeide, ta vare på og presentere informasjon digitalt. Å kunne utrykke seg skriftlig innebærer å skrive logg og dokumentere eget arbeid i valgte utdanningsprogram. Å kunne regne innebærer å kunne bruke, bearbeide og tolke relevant tallmateriale, som tabeller og grafer. Forslag til aktiviteter Alle aktiviteter innenfor dette kompetansemålet må ta utgangspunkt i kompetansemål i utdanningsprogram fra videregående opplæring. Innenfor alle aktivitetene må elevene planlegge og dokumentere den gjennomførte utprøvingen. Jobbskygging/hospitering Praksiskurs i utdanningsprogram på videregående skole Praksis på arbeidsplass Aktiviteter på egen skole: Praktiske smakebiter fra ulike utdannings program Entreprenørskap som metode der elevene lager en tjeneste som for eksempel natursti for barneskolen, musikkprogram for barnehage/eldresenter, kantine, skoleavis, aktivitetsdag, produsere brukskunst, mopedverksted etc. Tverrfaglige prosjekter der elevene prøver ut deler av flere utdanningsprogram, for eksempel å bygge modeller av hus med elektrisitet og innredning Åpen dag på videregående skole Aktiviteter i forhold til dokumentasjon kan være å skrive logg, lage en film, lage en bildeserie, fortelle om, dramatisere m.m. 18
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Å skrive en plan og et refleksjonsnotat/logg knyttet til en konkret utprøving Vurdering: Egenvurdering og tilbakemelding fra lærer samles i elevens mappe som dokumentasjon. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene. Gjenstand for tilbakemelding/underveisvurdering: Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Å skrive plan Jeg kan med noe hjelp eller etter en mal lage en enkel plan for utprøving på videregående skole, arbeidsplass eller på egen skole Jeg kan med utgangspunkt i et valgt utdanningsprogram lage en plan som inneholder mål om hva jeg skal lære og finne ut i forbindelse med utprøving på videregående skole, på arbeidspalss eller på egen skole Jeg kan med utgangspunkt i et valgt utdanningsprogram lage en detaljert og realistisk plan med konkrete mål for hva jeg skal lære og finne ut i forbindelse med utprøving på videregående skole, arbeisplass eller på egen skole Å skrive refleksjonsnotater/logg Jeg kan med noen enkle setninger fortelle om utprøvingen på videregående skole, på arbeidsplass og på egen skole Jeg kan med mine egne ord beskrive utprøvingen på videregående skole, på arbeidsplass og på egen skole Jeg kan vurdere om eller i hvilken grad jeg har nådd målene mine i forbindelse med utprøvingene Jeg kan med egne ord forklare hva jeg synes om de valgte utdanningsprogrammene i forhold til mine interesser og planer Jeg kan formulere meg skriftlig der jeg vurderer om eller i hvilken grad de valgte utdanningsprogrammene kan være riktige for meg i forhold til mine interesser og planer 19
Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: reflektere over og presentere utdanninger og yrker i forhold til egne interesser og forutsetninger Eksempler på delmål - reflektere over og samtale om egne ferdigheter og kunnskaper - presentere utdanninger og yrker ut i fra egne interesser - diskutere andre faktorer som kan påvirke utdannings- og yrkesvalg - forklare og begrunne hvorfor de valgte utdanninger og yrker er realistiske og relevante i forhold til egne interesser og forutsetninger Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne utrykke seg muntlig innebærer å samtale om egne kunnskaper, ferdigheter og interesser og gjøre rede for og argumentere for egne valg. Det innebærer også å kunne presentere egne erfaringer for andre. Å kunne utrykke seg skriftlig innebærer å skrive logg og dokumentere eget arbeid i valgte utdanningsprogram. Forslag til aktiviteter Å ta interessetester/ferdighetstester og samtale om disse Gjøre oppgaver i heftet Min framtid eller tilsvarende oppgaver om: hva er mine sterke sider, mine verdier, mine interesser, det å ta valg mm. Reflektere skriftlig og/eller muntlig over utprøvinger i forhold til egne interesser og ressurser Bruke storyline eller andre metoder for å beskrive meg selv og livet mitt om 10 år og veien dit Gjøre ulike praktiske øvelser der man utforsker hvem man er, for eksempel i rollespill Presentere erfaringer i forhold til elevbedrift og utdanningsprogram 20
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Presenter muntlig noen valgte utdanningsprogram i forhold til egne interesser og forutsetninger Vurdering: Elevene gir hverandre respons på presentasjonen, eleven foretar en egenvurdering av presentasjonen og læreren gir tilbakemelding. Egenvurdering og tilbakemeldinger samles i elevens mappe som dokumentasjon. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene. Gjenstand for tilbakemelding/underveisvurdering: Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Presentasjon av utdanningsprogram i forhold til egne interesser og forutsetninger Jeg kan gjengi enkelte elementer i ett eller flere utdanningsprogram jeg tror kan passe for meg Jeg kan si noe om egne interesser og hva jeg liker å gjøre/ikke liker å gjøre Jeg kan med mine egne ord beskrive og fortelle om de viktigste elementene i de utdanningsprogrammene jeg mener vil passe for meg Jeg kan fortelle om egne interesser og forutsetninger og med bakgrunn i dette si noe om hvorfor jeg mener noen utdanningsprogram kan passe for meg/ikke passe for meg Jeg kan beskrive og gjøre rede for de utdanningsprogrammene i videregående skole jeg mener vil passe for meg Jeg kan med utgangspunkt i mine egne interesser og forutsetninger drøfte og vurdere hvilke utdanningsprogram jeg mener vil passe for meg/ikke passe for meg Muntlig presentasjon Jeg snakker med mye støtte fra manuskript Jeg kan bruke hjelpemidler i presentasjonen min Presentasjonen er i noen grad tilpasset målgruppen Presentasjonen har en begynnelse og en avslutning Jeg snakker med noe støtte fra manuskript Jeg kan i noen grad svare på spørsmål fra tilhørerne Jeg kan bruke ulike hjelpemidler som visuell støtte Presentasjonen er tilpasset målgruppen Presentasjonen er saklig og har en rød tråd Jeg snakker ved hjelp av noen få støtteord Jeg snakker høyt og tydelig Jeg kan svare på spørsmål fra tilhørerne Den muntlige presentasjonen har tydelig og ryddig visuell støtte 21
Hovedområde: Om videregående opplæring og arbeidsliv Kompetansemål Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: vurdere videre valg av utdanning og yrke basert på erfaringer fra utprøvingen Eksempler på delmål - samtale om og reflektere over gjennomført utprøving på videregående skole, på arbeidsplass og på egen skole - reflektere over hvordan erfaringer man har gjort kan få konsekvenser for videre valg av utdanning og yrke - foreta valg av utdanningsprogram og søke videregående opplæring Forslag til hovedvekt på grunnleggende ferdigheter innenfor dette kompetansemålet Å kunne utrykke seg skriftlig innebærer å skrive logg og dokumentere eget arbeid i valgte utdanningsprogram. Å kunne utrykke seg muntlig innebærer å samtale om egne kunnskaper, ferdigheter og interesser og gjøre rede for og argumentere for egne valg. Det innebærer også å kunne presentere egne erfaringer for andre. Forslag til aktiviteter Oppsummere karrieremappen og skrive et refleksjonsnotat Fylle ut min individuelle karriereplan etter en bestemt mal Sette opp tre begrunnede ønsker som settes inn i www.vigo.no 22
Forslag til tilbakemelding/underveisvurdering Oppgave: Skriftlig oppsummering av utprøvinger Vurdering: Egenvurdering og tilbakemeldinger fra lærere og medelever på karrieremappen. Elevene vurderer eget arbeid ved å sette kryss i rutene Gjenstand for tilbakemelding/underveisvurdering: Refleksjon Kan noe Kan ganske godt Kan veldig godt Jeg har noen tekster som beskriver hva jeg har gjort under utprøvinger Jeg kan fortelle om noe nytt jeg har lært i forbindelse med utprøvinger Jeg kan fortelle om noe jeg har lært om meg selv i forbindelse med utprøvinger Jeg har noen ulike tekster som forklarer hva jeg har gjort under utprøvinger Jeg kan forklare hva som er mine sterke og svake sider i forhold til videre valg av utdanning og yrke på bakgrunn av utprøvinger Jeg kan fortelle om noe jeg har lært og som kan hjelpe meg i mitt videre valg av utdanning og yrke Jeg har ulike tekster som viser mitt arbeid i forbindelse med utprøvinger, for eksempel tankekart og VEN-diagram, Jeg kan forklare og begrunne hva som er mine sterke og svake sider i forhold til videre valg av utdanning og yrke på bakgrunn av utprøvinger Jeg kan forklare og begrunne hva jeg har lært og hva jeg kan nå, og som jeg ikke visste før, i forhold til valg av utdanning og yrke Skriftlig presentasjon Jeg skriver noen ord riktig Jeg skriver mange ord riktig Jeg skriver bortimot alle ord riktig Jeg varierer språket av og til Jeg bruker et nokså variert språk Jeg bruker et variert språk og kan variere setningene mine 23