LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 ELEKTROFAG

Transkript

1 LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 ELEKTROFAG Data og Elektronikk, Dataelektronikker. 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle lærefag innen relevant utdanningsprogram, få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene, fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3-nivå. 1. Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. I Prosjekt til fordypning skal elevene allerede i bli kjent med hva som kreves av dem for å kunne bli gode fagarbeidere. De skal få kunnskaper om hvilke rammebetingelser som gjelder for yrkeslivet og hva som kjennetegner det yrket de sikter mot. Elevene skal bli kjent med fagarbeiderens plass i et samarbeidende fellesskap. Gjennom arbeidet med Prosjekt til fordypning skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis. De skal ta del i yrkesrelaterte aktiviteter og utvikle egen yrkesutøvelse ved å planlegge, gjennomføre, reflektere over og dokumentere arbeidet sitt. 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Hovedområder Hovedområder fra læreplan Vg3 Kompetansemålene tar utgangspunkt i læreplanen for VG3 / Opplæring i bedrift for: Systeminstallasjon Systemdrift VG3 Dataelektroniker Struktur Årstimeramme i 45 minutters enheter 38 Timer pr. uke i gjennomsnitt 1,0 Årstimeramme i 60 minutters enheter 28 Timer pr. uke i gjennomsnitt 0,45 Organisering Undervisningen er organisert i verksted. Oppgavene/øvelsene som eleven gjør er relatert til målene i Vg3 planen. 1 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 1

2 3. KOMPETANSEMÅL Kompetansemålene i lokal læreplan i Prosjekt til fordypning skal tilpasses nivået og formålet med faget. Målene er formulert slik at de skal angi hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring og danne grunnlag for dialog mellom elever, lærere og samarbeidspartnere i lokalt næringsliv. 2 Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de medvirker til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Mål tilpasset nivå og formål med faget Elevene skal bygge en lego-robot etter eksisterende beskrivelser Eleven skal kunne koble sammen en pc internt og eksternt samt installere nødvendig programvare for å sette maskinen i drift. Forankret i læreplan i Dataelektroniker vg3 Eleven skal kunne: Planlegge, klargjøre, montere og sette i drift et robotsystem og en datamaskin etter gjeldende forskrifter, normer og retningslinjer Sette sammen egnet utstyr ut fra gitte krav til funksjonalitet og sikkerhet Planlegge, sette i drift, montere, gjøre funksjonstester på, søke etter feil i og dokumentere system som tilhører forretningsområdet til data og elektronikkbedrifter Elevene skal kunne koble roboten slik at den har en sikker drift Eleven skal kunne sette opp datamaskinen slik at datasikkerheten ivaretas Gjøre nødvendige tiltak for å ivareta drift og datasikkerheten. Elevene skal kunne foreta en enkel feilsøking på lego-robot, datamaskin blokkskjema av lego-robot og funksjonsprinsipp for datamaskin, feilsøking og kommunikasjon med kunde. Eleven skal kunne grunnlegende prinsipper innen C- programmering. blokkskjema og virkemåte for en mikrokontroller (Atmel). HMS- helse, miljø og sikkerhet Drifte robotsystemet og Datamaskinen, og kunne feilsøke på en logisk og systematisk måte Utarbeide en blokkskjematisk systembeskrivelse til egnet bruk i feilsøkingen, kommunisere med kunde og foreta forebyggende vedlikehold. Programmere og vedlikehold av programmerbare enheter. Utføre arbeidet fagmessig og nøyaktig i samsvar med gjeldende regelverk, standarder, rettlegginger og teknisk dokumentasjon frå produsenter, for å sikre krav til el sikkerhet, og personsikkerhet. Utføre arbeidet i samsvar med rutiner for internkontroll og kvalitetssikring Dokumentasjon av arbeid underveis Krav til underveisdokumentasjon Elevene skal skrive en rapport på de oppgaver/øvelser som de utfører i løpet av skoleåret. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. 3 2 Forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 3 De lokale læreplanene skal inneholde et kompetansemål om at elevene som del av opplæringen i prosjekt til fordypning skal dokumentere arbeidet underveis jf forskrift av 31.januar 2007 Prosjekt til fordypning for videregående trinn 1 og 2 yrkesfaglige utdanningsprogram 2

3 4. VURDERING Det er faglærer som har ansvaret for vurderingen og de samme prinsipper gjelder for utarbeiding av kjennetegn på måloppnåelse. Elevens rett til vurdering innebærer både en rett til underveisvurdering og sluttvurdering og en rett til dokumentasjon av opplæringen jf 3-1 forskrift til opplæringslova. Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og utrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget jf Underveisvurdering Underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven øker sin kompetanse i faget, jf 3-2 forskrift til opplæringslova. Underveisvurderingen skal inneholde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, og skal gis som meldinger med sikte på faglig utvikling. Halvårsvurdering i fag er en del av underveisvurderingen og skal vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemålene i læreplanen. Halvårsvurderinga skal også gi rettledning om hvordan eleven kan øke sin kompetanse i faget, jf forskrift til opplæringslova Læreren skal vurdere om eleven har tilfredsstillende utbytte av opplæringa, jf. opplæringslova 5-1 og 5-4. Egenvurdering Egenvurderingen til eleven er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetanse og faglige utvikling jf 3-12 i forskrift til opplæringslova. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. Det er elevens ansvar å oppbevare dokumentasjonen av arbeidet underveis. Se for øvrig de generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til Opplæringslova 3-1,3-3, 3,4, 3-7 og 3-8. Standpunktvurdering. Sluttvurdering skal gi informasjon om kompetansen til eleven jf Forskriften sier at det skal være en standpunktkarakter som bygger på den delen av prosjekt til fordypning som følger lokal læreplan. Standpunktkarakteren må ansees på et bredt vurderingsgrunnlag som samlet viser kompetansen jf Rektor har ansvaret for at faglærer setter standpunktkarakter. Eksamen for elever Eksamen for privatister Elevene skal ha standpunktvurdering Det er ingen eksamen for elever som følger lokale læreplaner. Når eleven har valgt fellesfag eller programfag fra det studiespesialiserende utdanningsprogrammet, skal vurderingsordningen i disse læreplanene følges Privatistene må dokumentere 210 timer praksis i et relevant lærefag i Vg3 3

4 Eller Ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner som samsvarer med totalt 168 årstimer i 4 4 Elever som vurder å ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner bør gjøres oppmerksom på at ingen av de nasjonale læreplanen har 168 årstimer. Dette innbærer at eleven i realiteten må ta to fag fra de nasjonale læreplanene og vil få et timetall som overstiger 168 årstimer. 4

5 VEDLEGG Kjennetegn på måloppnåelse Kompetansemålene i læreplanene er utgangspunkt for kjennetegn på måloppnåelse i fag. Kompetansemålene beskriver hva elevene skal mestre etter endt opplæring på ulike trinn. Kjennetegn på måloppnåelse er en beskrivelse av kvaliteten på det elevene mestrer i forhold til kompetansemålene. Kompetansemålene sier noe om hva som skal nås, mens kjennetegnene beskriver hvordan elevene mestrer kompetansemålene. Kjennetegn på måloppnåelse Lav kompetanse (2) God kompetanse (3-4) Meget god kompetanse (5-6) Elevene skal bygge en lego-robot etter eksisterende beskrivelser. Sette sammen og koble sammen en datamaskin etter eksisterende beskrivelser. Elevene skal kunne koble legoroboten slik at den har en sikker drift Eleven skal kunne koble sammen datamaskinen slik at datasikkerheten ivaretas på en forsvarlig måte. Elevene skal kunne foreta en enkel feilsøking på en lego-robot Eleven skal kunne grunnlegende prinsipper innen C- programmering. blokkskjema og virkemåte for en mikrokontroller (Atmel). HMS- Helse, miljø og sikkerhet beskrivelsen og koble sammen en datamaskin lego-robot må kunne fungere. Datamaskinen må kunne startes. Sjekke skjema om komponentene er rett plassert. Eleven skal kunne start opp og vise kjennskap til relevante programmer Eleven skal kunne start opp og vise kjennskap til gjellende programmer Skriftlig prøve med karakter beskrivelsen, og koble sammen og teste datamaskinen. Kunne kan forklare prinsippene for virkemåten til legorobot og datamaskinen Programmering og funksjon må være riktig. Datamaskinen må være koblet på en ryddig og forsvarlig måte. Alle gitte programfunksjoner må fungere Robot virker, men har funksjonsfeil. Finne årsaken til feilen og rette den vise forståelse for enkle C- funksjoner Kjenne til bruksområde og vise forståelse for bruken av mikrokontrollere beskrivelsen, og gi en detaljert forklaring på oppbygging og virkemåten til både lego-roboten og datamaskinen. Komme med forslag til funksjonsutbedringer Pent utført arbeid. God forståelse for vikemåten. Se muligheter for funksjonsendringer. Komme med konstruktive og gode løsninger på programsikkerhet og koblingssikkerhet. Utover det som er gitt i oppgaven. Gi en detaljert forklaring på hva som gjør at lego-roboten ikke virker, og hva som skal til for å rette feilen kunne komme med fornuftige forslag til forbedringer. kunne komme med fornuftige forslag til forbedringer. Glemmen vgs Godkjent av rektor og/eller skoleråd dato måned år 5