LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 BYGG OG ANLEGGSTEKNIKK

Transkript

1 LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 BYGG OG ANLEGGSTEKNIKK TØMRERFAGET 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle lærefag innen relevant utdanningsprogram, få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike yrkene innen utdanningsprogrammene, fordype seg i kompetansemål fra læreplanene på Vg3- nivå. Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. I Prosjekt til fordypning skal elevene allerede i Vg1 bli kjent med hva som kreves av dem for å kunne bli gode fagarbeidere. De skal få kunnskaper om hvilke rammebetingelser som gjelder for yrkeslivet og hva som kjennetegner det yrket de sikter mot. Elevene skal bli kjent med fagarbeiderens plass i et samarbeidende fellesskap. Gjennom arbeidet med Prosjekt til fordypning skal elevene trenes opp til å se sammenhenger mellom teori og praksis. De skal ta del i yrkesrelaterte aktiviteter og utvikle egen yrkesutøvelse ved å planlegge, gjennomføre, reflektere over og dokumentere arbeidet sitt. 1

2 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Hovedområder Etasjeskiller Hovedområder Kompetansemålene tar utgangspunkt i læreplanen for VG3 / Opplæring i bedrift for: Vegger Tømrerfaget Takkonstruksjoner Struktur Årstimeramme i 45 minutters enheter 250 Timer pr. uke i gjennomsnitt 6,0 Organisering Elevene introduseres for de 21 ulike yrkesfagene i programfag, som de kan velge videre på. Elevene velger da et av de fagene de vil fordype seg på. Opplæringen er organisert gjennom at undervisningen foregår på skolen i haller og klasserom. Utplassering i bedrifter kan bli gjort der vi ikke kan tilby elvene den fordypningen de ønsker her på skolen. Fordypningsperioden er lagt mot slutten av skoleåret. 3. KOMPETANSEMÅL Kompetansemålene i lokal læreplan i prosjekt til fordypning skal tilpasses nivået og formålet med faget. Målene er formulert slik at de skal angi hva elvene skal kunne mestre etter endt opplæring og danne grunnlag for dialog mellom elver, lærere og samarbeidspartnere i lokalt næringsliv. Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de medvirker til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Krav til underveisdokumentasjon tilpasset nivå og formål med faget Skrive rapporter med dokumentasjon om hva de har gjort. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. i Mål tilpasset nivå og formål med faget Forankret i læreplan i tømrerfaget, Vg3/Opplæring i bedrift Eleven skal kunne 2

3 Eleven skal kunne vise til bruk av HMS som en naturlig del av arbeidet Eleven skal kunne bruke tegninger og beskrivelser. Tegne de ulike konstruksjonene i målestokk. Eleven skal kunne bruke ulike typer måleverktøy Ta i bruk nødvendig personlig verneutstyr Følge arbeidsrutiner og sikkerhetsprosedyrer. Forstå viktigheten med å bruke HMS aktivt i arbeidet. Montere stillas etter forskriftene. Tegne enkle arbeidsskisser. Bygge enkle konstruksjoner ut i fra tegninger og beskrivelser av arbeidet. Bruke meterstokk, målebånd og vater i forbindelse med montering av de ulike konstruksjonene. Eleven skal kunne bygge et enkelt bjelkelag/etageskiller Eleven skal kunne bygge ulike typer veggkonstruksjoner Eleven skal kunne bygge ulike typer takkonstruksjoner. Montere drager for taksperrer, Eleven skal kunne utføre kildesortering og håndtere avfall Eleven skal kunne vise evne til å ta imot veiledning, samt vurdere egen egnethet i yrket. Eleven skal kunne dokumentere planlegging, gjennomføring og refleksjon over eget pedagogisk arbeid underveis i fordypningen. Kappe materialer etter kappeliste, og montere bjelkelaget. Legge gulv på bjelkelaget. Kappe materialer etter kappeliste, og bygge et bindingsverk. Sette opp vindavstivning og utlekting for lufting av kledning. Montere dører. Montere kledning og belistning. Kappe taksperrer etter kappliste og montere disse. Tekke taket med rupanel, papp, sløyfer, lekter og panel. All kapp som ikke kan brukes, kappes opp til ved. Annet avfall kildesorteres ved søppelplassen. Samarbeide med lærere, medelever og andre samarbeidspartnere. Skrive ukentlige rapporter / logg om hva han har gjort og lært. Skal lage material og kapplister for bygget. 4. VURDERING Elever i videregående opplæring har rett til vurdering etter reglene i kapittel 3 i forskrift til opplæringslova. Individuell vurdering i grunnskolen og i videregående opplæring. Retten til vurdering innebærer både en rett til underveisvurdering og sluttvurdering og en rett til dokumentasjon av opplæringen jf 3-1 forskrift til opplæringslova. Formålet med vurdering i fag er å fremme læring underveis og utrykke kompetansen til eleven underveis og ved avslutningen av opplæringen i faget. Vurderingen skal gi god tilbakemelding og rettledning til elevene. Underveisvurdering skal brukes som et redskap i læreprosessen som grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til at eleven 3

4 øker sin kompetanse i faget jf 3-2 forskrift til opplæringslova. Se for øvrig de generelle bestemmelsene om vurdering er fastsatt i forskrift til Opplæringslova 3-1,3-3, 3,4, 3-7 og 3-8. Halvårsvurdering i fag er en del av underveisvurderingen og skal vise kompetansen til eleven i forhold til kompetansemålene i læreplanen. Halvårsvurderingen skal også gi rettledning om hvordan eleven kan øke sin kompetanse i faget jf forskrift til opplæringslova Egenvurderingen til eleven er en del av underveisvurderingen. Eleven skal delta aktivt i vurderingen av eget arbeid, kompetanse og faglige utvikling jf 3-12 i forskrift til opplæringslova. Elevene skal som en del av opplæringen i Prosjekt til fordypning dokumentere arbeidet underveis. Dokumentasjonen skal kunne legges fram ved inngåelse av lærekontrakt. Det er elevens ansvar å oppbevare dokumentasjonen av arbeidet underveis. Standpunktvurdering. Forskriften sier at det skal være en standpunktkarakter som bygger på den delen av prosjekt til fordypning som følger lokal læreplan. Det er faglærer som har ansvaret for vurderingen og de samme prinsipper gjelder for utarbeiding av kjennetegn på måloppnåelse. Årstrinn: Vg1 Eksamen for elever Årstrinn: Vg1 Eksamen for privatister Årstrinn: Vg1 Ordning: Elevene skal ha standpunktvurdering Ordning: Det er ingen eksamen for elever som følger lokale læreplaner. Når eleven har valgt fellesfag eller programfag fra det studiespesialiserende utdanningsprogrammet, skal vurderingsordningen i disse læreplanene følges Ordning: Privatistene må dokumentere 210 timer praksis i et relevant lærefag i Vg3 Eller Ta eksamen i et antall relevante fag med nasjonale læreplaner som samsvarer med totalt 168 årstimer i Vg1 1 VEDLEGG KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE 4

5 Kompetansemålene i læreplanene er utgangspunkt for kjennetegn på måloppnåelse i fag. Kompetansemålene beskriver hva elevene skal mestre etter endt opplæring på ulike trinn. Kjennetegn på måloppnåelse er en beskrivelse av kvaliteten på det elevene mestrer i forhold til kompetansemålene. Kompetansemålene sier noe om hva som skal nås, beskriver kjennetegnene hvordan elevene mestrer kompetansemålene. 1 Sjekkliste tømrermodul 1.2 Sjekkliste 1.3 Egenvurdering Gulv Er bjelkelaget i diagonal og vater Er bjelkelaget rett og tettskjært Er plateskjøtene tette og limt Er skruene festet med rett avstand. Vegg Er bunnsviller i diagonal Stendere i lodd og på riktig avstand Er toppsvill i vater Ingen sprekker i kledning Kledning i vater eller lodd Spikerrader på linje, spikerhode jevnt med overflate Ingen hammermerker eller roser på synlig treverk Tak Garphogg pent skjært (rett og tettskjært) Sperrefot pent skjært (rett og tettskjært) Panelet på taket riktig avstand underligger og overligger Spiker på linje horisontalt eller vertikalt Hjørnekasse Er det ene bordet 1mm på utsiden av det andre Spikret systematisk Dryppkant i enden Sprik fra buttkant til vindski Vindski Er vindskibordene rett og tettskjært Spikret systematisk 5-6 Ingen eller minimale avvik 3-4 Noen avvik, men ikke nevneverdige 1-2 Store avvik som ikke holder mål 5

6 2.2 Sjekkliste 2.3 Egenvurdering 2.4 For elev 2 Sjekkliste, generelle HMS Har eleven alltid på seg hjelm Har eleven alltid på seg vernesko og arbeidstøy Briller og høreelvern ved bruk av elverktøy Rekkverk påp arbeidsstillinger over 1 meter. Rydder o ryddig rundt seg. Verktøy/materialbruk Er det mye unødig kapp og kast av materialer Blir elektrisk verktøy brukt hensiktmessig Blir håndverktøy blir brukt hensiktmessig Skiller når det er fornuftig å bruke håndverktøy og når det er fornuftig å bruke elektrisk verktøy Generelt Viser eleven faglig forståelse under arbeid og i samtale med lærer Viser eleven evne til å arbeide selvstendig Viser eleven evne til å løse sammensatte oppgaver Utføres øvelsen i samsvar med oppgaven Generell god holdning og adferd Evne til å samarbeide med medelever Har eleven fokus på arbeidsoppgavene Bruker eleven tiden konstruktivt i verksted / teori Møter eleven presis til timene 5-6 Ingen eller minimale avvik 3-4 Noen avvik, men ikke nevneverdige 1-2 Store avvik som ikke holder mål 6