Programfag til valg / PTV

Transkript

1 Programfag til valg / PTV Studie- og yrkesveiledning Lokal læreplan for ungdomstrinnet, Kjenn skole Programfag til valg skal : 1. Gi elevene muligheter for valg som skal bidra til økt engasjement og bedre forutsetning for senere utdanningsvalg Gi elevene erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som karakteriserer de ulike utdanningsprogrammene Gi elevene en bedre tipasset opplæring og mulighet til mer praktisk aktivitet for fordypning

2 Innholdsfortegnelse : Programfag til valg skal.. s. 1 Ressursbruk. s. 3 Formål med faget... s. 3 Grunnleggende ferdigheter i PTV s. 4 Struktur i programfag... s. 4 Karakter i faget... s. 4 Kompetansemål i faget... s. 5 Kompetansemål etter 10. årstrinn s. 5 Mål, innhold og organisering forberedelsesfasen 8. trinn... s. 5 Organisering 8. trinn... s. 6 Mål, innhold og organisering gjennomføringsfasen 9. trinn... s. 6 Organisering 9. trinn s. 7 Mål, innhold og organisering vurderingsfasen 10. trinn... s. 7 Organisering 10. trinn... s. 8 Karakter i PTV?... s. 9 Begrunnelse for fagets innhold. s

3 Ressursbruk/organisering av tid Tidsrammen for programfag til valg er 113 timer a 60 min på ungdomstrinnet. Reguleringen av lokal bruk av 25% av timerammen i det enkelte fag gjelder også for programfag. Tidsbruk pr. trinn : 8.trinn : 38 skoletimer (28.5 klokketimer) 9.trinn : 75 skoletimer (56. klokketimer) 10.trinn : 38 skoletimer ( 28.5 klokketimer) Formål med faget Hva skal jeg bli? Å gjøre et klokt valg! Veien videre? Livet er fullt av valg. Noen valg er enklere å ta enn andre. Det er tidlig i en alder av 15/16 år å ta et valg om videre utdanning etter grunnskolen, et valg som skal legge løpet for studier og yrker 5 10 år fram i tid. Å ha troen på framtida og at man har mål som man kan nå, gjør noe med elevenes selvbilde. Det er ingen andre enn elevene selv som kan finne ut av hva som er et riktig valg, men andre kan hjelpe til med nødvendige opplysninger og råd om videre studier og yrker. Våre viktigste oppgaver som karriereveileder/rådgiver er å se hver enkelt elev, respektere dem for den hun/han er, gi dem troen på at de kan få seg et godt liv og at de vil få seg et yrke som de trives med. Vi må sammen med elevene sette mål som tar utgangspunkt i det de kan om seg selv og hjelpe dem til å se muligheter til å nå målet til ønsket utdanning. De må få følelsen av at de vil greie det, at de blir bevisstgjorte til å nå målet et godt valg til videregående opplæring! Helheten i PTV skal gi elevene en plattform for videre studie- og yrkesvalg og legge til rette for utvikling av en forståelse av strukturen i videregående opplæring gjennom kunnskap, refleksjon, utprøving og vurdering! 3.

4 Grunnleggende ferdigheter i Programfag til valg Grunnleggende ferdigheter i PTV er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til å bevisstgjøre elevene til å gjøre et klokt valg med hensyn til videregående opplæring. I PTV forstås grunnleggende ferdigheter slik: Å kunne uttrykke seg mest mulig muntlig og skriftlig i PTV er å ha evnen til å legge fram stoff om utdanning og yrke i ulike situasjoner i skolehverdagen. I tillegg må elevene øve seg opp til som arbeidstaker og gjennomføre et jobbintervju og kommunisere med andre på skolen og i arbeidslivet. De må kunne argumentere for egne vurderinger og valg. Det blir også viktig å kunne skrive en stillingssøknad, løse og utføre ulike oppgaver om utdanning og yrke og skrive veloverveide utkast til karriereplaner. Å kunne lese i PTV innebærer å kunne lese og tilegne seg ny kunnskap og innsikt om utdanning og yrke. Elevene må forstå og reflektere over innholdet og skaffe seg oversikt over de mulighetene som finnes med hensyn til videre studieog yrkesvalg. Å kunne regne i PTV innebærer at man kan sette opp og forstå enkle grafiske framstillinger og diagram over valg av utdanningsprogram og beregne kostnader knyttet til valg av senere skolegang/studier. Å kunne bruke digitale verktøy i PTV innebærer at en skal bruke sin digitale mappe aktivt i prosessen fram mot valg av utdanningsprogram i videregående opplæring. Alt som er viktig av oppgaver, prøver vurderinger, karriereplaner, etc. i faget, må legges inn i mappa. Det er viktig å dokumentere eget arbeid, egen læring og kompetanse. Elevene må gjøre bruk av linkene til utdanning for å kunne søke og hente relevant informasjonen om strukturen i videregående opplæring og bearbeide dette. Struktur i programfag til valg Forberedelsesfase Gjennomføringsfase Vurderingsfase Timetall i faget : 113 klokketimer over tre år Karakter i faget Fram til 2008 gjelder samme regler som for nåværende tilvalgsfag. Det er valgfritt og karakteren teller ikke til inntak i videregående opplæring. Fra 2008 skal det gis karakter i faget som teller til inntak i videregående opplæring. 4.

5 Kompetansemål i faget Kompetansemål etter 10. årstrinn : Mål for opplæringen er at elevene skal kunne bruke digitale verktøy til informasjonsinnhenting og oppbevaring av aktuelt stoff om utdanning og yrke bevisstgjøre seg selv på hvem de er skrive en informativ CV forskjellen på de yrkesfaglige og de studieforberedende utdanningsprogrammene få kjennskap til hva foresatte jobber med, hvilke yrker som representerer denne arbeidsplassen og hvilke utdanningsprogram som fører til disse yrkene være godt forberedt på og delta i et jobbintervju som arbeidstaker planlegge og gjennomføre en arbeidsuke i det lokale arbeidsliv/næringsliv med utgangspunkt i de tolv utdanningsprogrammene eller hospitere en uke på ett av de tolv utdanningsprogrammene på Vg1 få innblikk i ulike yrkesmuligheter og veien som fører dit mye om de tolv utdanningsprogrammene bevisstgjøre valget sitt gjennom utarbeidelse av karriereplaner få råd og individuell veiledning med karriereveileder/rådgiver klargjøre valget sitt på tre prioriterte utdanningsprogram gjennom informasjon av elever på Vg1, karriereveiledere/rådgivere i videregående opplæring og besøk på to av de mest aktuelle utdanningsprogrammene Mål, innhold og organisering, forberedelsesfasen 8. trinn Mål : Gi elevene økt bevissthet om egne interesser og egenskaper Elevene skal kunne få i gang tankeprosessen om egen framtid Elevene skal gjøre aktiviteter som gjør dem i bedre stand til å velge utdanning og yrke Innhold : Oppretting av karrieremappe digitalt Interesse/ferdighetstest CV Kunnskap om de tolv utdanningsprogrammene i videregående opplæring En dags utplassering på foresatte/kjenningers arbeidsplass 5.

6 Organisering 8. trinn Hva? Hvem? Når? Karrieremappe Rådgiver Oppstart 8.tr. 1 Interesse/ferdighetstest Norsklærer Høst 8.tr. 1 Presentere ett Norsklærer Høst 8.tr. 2 utd.pr.gr. etter test. 12 utdanningsprogr. Rådgiver Vår 8.tr. 6 Foresattes arbeidsplass Team 8 Vår 8.tr. 10 Min framtid Norsklærer Høst/vår 8.tr. 14 CV Norsklærer Høst 8.tr. 2 Søke jobb etter Norsklærer Høst 8.tr. 1 annonse (elev/avis) Film Hva vil jeg bli? Rådgiver Høst 8.tr. 1 Sum : 38 skoletimer I forberedelsesfase 8. trinn brukes det 38 av elevenes 150 timer i faget i 45 minutters enheter. Mål, innhold og organisering, gjennomføringsfasen 9. trinn Mål : Gi elevene øvelse i jobbsøking Gi økt innsikt i hva arbeidsliv er Trening i å velge og betydningen av drømmer og målsetting Gi elevene bedre forutsetninger for framtidig yrkesvalg gjennom økt innsikt i egne evner, verdier og intteresseområder Elevene skal kunne prøve ut utdanningsprogram og yrker Innhold : Karrieremappe fortsetter Jobbintervju Interesse/ferdighetstest Minimesse/yrkesmesse Arbeidsuke eller Hospitering videregående opplæring Smaksprøver tre utdanningsprogram Entreprenørskap 6.

7 Organisering 9. trinn Hva? Hvem? Når? Karrieremappe Rådgiver Oppstart 9.tr. 1 Jobbintervju Norsklærer Høst 9.tr. 2 Interessetest Norsklærer Høst 9.tr. 1 Presentere et nytt Norsklærer Høst 9.tr. 1 utd.pr.gr. etter test Minimesse/yrkesmesse Rådg./opplæringskont./team 9 Høst 9.tr. 2 Info elev fra Vg1 Norsklærer Vår 9.tr. 1 Smaksprøver 3 Rådgiver/faglærer Vår/høst 9.tr. utd.progr. eller entreprenørskap Team 9/kontaktlærer Vår/høst 9.tr. 12 Min framtid? Norsklærer Høst 9.tr. 18 Arbeidsuke/hospitering Vg1 Rådgiver/team 9/kontaktlærer Vår 9.tr. 37 Sum skoletimer 75 Mål, innhold og organisering, vurderingsfasen 10. trinn Mål : Fortsatt bevisstgjøre elevene på egne interesser og egenskaper Forberede til valg av utdanningsprogram i videregående opplæring og framtidig yrkesvalg Elevene skal kunne gjøre et riktig valg av utdanningsprogram til videregående opplæring 7.

8 Innhold : Powerpoint- presentasjon over struktur, videregående opplæring, for foresatte og elever Informasjonsfolder med agenda studie- og yrkesveiledning for foresatte og elever 10. trinn Karrieremappe fortsetter CV oppdateres Karriereplan 1, 2 og 3 Interesse-/ferdighetstest Minimesse/yrkesmesse Teknologi/NHO/NITO Individuell veiledning Informasjon om videregående opplæring av elever på Vg1 Kveldsmøte med rådgivere, videregående opplæring Åpen skole Søknad videregående opplæring Organisering 10. trinn Hva? Hvem? Når? Powerpoint-elev Rådgiver Oppstart 10.tr. 1 Powerpoint-foresatte Rådgiver Nov/des. Infohefter Vil bli Rådgiver Okt. 10.tr. 1.5 noe! / Utdanningsvalg Infohefte foresatte Rådgiver Oppstart 10.tr. Karrieremappe Rådgiver Oppstart 10.tr. 1 Karriereplan 1,2,3 Rådgiver Okt/novjan/febr. 2 Interessetest Norsklærer Høst 10.tr. 1 Mini-/yrkesmesse Rådg./opplær.kontor/team Høst 10.tr Ind. veiledn. Rådgiver Des, jan, febr. 0.5 Teknologi Realfagslærer/NHO/NITO Høst 10.tr. Info vid.g. skole Råd.g. gr.skole/vid.g/elev Des./jan/febr. 1 Kveldsmøte vid.g. Rådgiver. gr.skole/vidg. Januar 10.tr. 2 Åpen skole Rådg. gr.skole/vid.g. Nov 6 Søknad vid.g. Team 10/rådgiver 1.mars 1 Min framtid Norsklærer Høst 10.tr. 3 Sum : 38 8.

9 Karakter i PTV? Det er mulig å få karakter i forsøksperioden. Oppgaver og prøver som utføres i løpet av 8., 9. og 10 trinn er i så fall karaktergrunnlaget. Karrieremappens innhold blir et viktig element i vurderingsfasen. Smaksprøvene på 9. trinn vurderes med karakter. Hva? Når? Hvem? Karrieremappens Avslutt 8.tr, Norsklærer/rådgiver innhold jul/sommer 9.10.tr. Oppgaver og prøve Vår 9.tr. Norsklærer/rådgiver Arbeidsuke/div. Vår 9.tr. Norsklærer rapportering Minimesse m/oppgaver Høst tr. Faglærer samf.fag. Smaksprøver egen Etter hver bolk Faglærer skole Entreprenørskap Jul/sommer alle trinn Faglærer Prosjekt utdanningspr.gr. og prøve 8.tr. Vår 8.tr. Rådgiver/norsklærer/samf.fag lærer Begrunnelse for fagets innhold Karriereveiledning brukes om den rådgivingen som gis om utdannings- og yrkesvalg. Begrepet karriere kommer fra latin (carrius) og betyr kjerre. I noen ordbøker er det oversatt med løpebane. Det er noe en bringer med seg ettersom man går framover i livet. Det er sammenfallende med det internasjonale begrepet career guidance. Alle skal få karriereveiledning - alle skal få hjelp til å finne en framtid og en yrkesvei(liv-marie Brekka, leder SRL). Med dette som utgangspunkt oppretter elevene sin digitale karrieremappe på 8. trinn. Et langsiktig mål vil være å la denne, med sitt innhold i fra trinn, følge med videre til videregående opplæring. Mappen vil ivareta helheten og danne grunnlag for den enkelte elevs læringsutbytte i PTV. 9.

10 Skal elevene lære seg selv bedre å kjenne, må vi tidlig sette dette i fokus. Dette er en forutsetning for å kunne gjøre valg. Elevene bør bli mer bevisste og reflekterte over sine positive sider og utviklingsmuligheter. Interesse- /ferdighetstester bør derfor utføres på alle tre trinn. Det er nødvendig at elevene kjenner seg selv når de skal velge utdanning og yrke. De må tenke systematisk gjennom hvilke evner og interesser de har og hva de synes er viktig i framtida. Derfor er disse testene et viktig element i PTV. CV(curriculum vitae) betyr livsløp. En CV er en kort beskrivelse av hva du har gjort hittil i livet. Den skal være systematisk og oversiktlig med hva du har fått med deg av utdanning og arbeidserfaring. Elevene starter med utarbeidelse av CV på 8. trinn og oppdaterer den hvert år. De tar den med til arbeidsgiver i undervisningsopplegget En dag på foresattes arbeidsplass og i arbeidsuka på 9. trinn. Det er viktig at elevene på 8. trinn får kjennskap til strukturen i videregående opplæring. De tolv utdanningsprogrammene presenteres. De får kunnskap om hva hvert av disse kan føre til av utdanning og yrke. Elevene jobber med prosjekt og presenterer sitt valgte utdanningsprogram. Undervisningsopplegget avsluttes med en teoretisk prøve. En dag på foresattes/nabos/ arbeidsplass får øynene opp for hva de foresatte jobber med. Mange elever vet lite om dette, hva slags utdanning som trengs til jobben og hvilke muligheter man har i yrket. Selv om elevene ikke får utrettet så mye denne dagen, har de godt av å snuse på livet utenom skolen og kjenne på kroppen hva en full arbeidsdag innebærer. I forbindelse med denne dagen får elevene noen skriftlige oppgaver og et vurderingsskjema. Arbeidsgiver får også et vurderingsskjema. Et jobbintervju er en samtale mellom elevene og arbeidsgiver. Arbeidsgiver skal finne ut hvor godt kvalifisert man er og elevene skal få informasjon, slik at det blir lettere å takke ja/nei til jobben de får tilbud om. Arbeidsgiver er opptatt av å få vite hvor motiverte elevene er og hvilke forutsetninger de har. Intervjuet er først og fremst et middel til å bli bedre kjent med eleven. Dette trener elevene på som arbeidstaker, slik at de blir intervjuet av arbeidsgiver i arbeidsuka og av kontaktlærer i hospitering vgs, 9. trinn. Som en del av PTV kan det være aktuelt med informasjon fra og samarbeide med det lokale arbeidsliv/næringsliv og videregående skoler. Arbeidslivserfaring er nyttig. Næringslivet kan bidra med yrkeserfaring, yrkesveiledning og faglig kompetanse. Derfor vil en godt forberedt, gjennomført og vurdert arbeidsuke i det lokale arbeids/næringsliv være et viktig element i faget. Elevene må ta en ferdighetsprofil mot de tolv utdanningsprogrammene og søke seg en arbeidsplass selv mot et yrke innenfor det utdanningsprogrammet de skårer høyest på. De presenterer sin CV og er med på et jobbintervju med arbeidsgiver. I tillegg må de besvare en del oppgaver, vurdere uka og avslutte den med en teoretisk prøve på skolen. 10.

11 Andre aktuelle samarbeidspartnere er de videregående skoler. Å få elever som starter på riktig program i videregående opplæring er viktig for elevens personlige utvikling. Et ønske er at elevene skal kunne velge enten en uke i arbeidslivet eller en ukes hospitering på ett av de tolv utdanningsprogrammene på Vg1. Elevene hospiterer i en gruppe, dersom det er ledige plasser. I forbindelse med hospiteringen vil det også her være forberedelser underveis, oppgaver og vurdering av opplegget. Hospiteringen avsluttes med en teoretisk prøve. En tredje aktuell samarbeidspartner er opplæringskontorene. På høsten i 9. og 10. trinn arrangeres det en yrkesmesse med stands hvor de tolv utdanningsprogrammene er representert og hvor opplæringskontorene kan være en samarbeidspartner. Fokus på denne messa er yrker. Elevene får skriftlige oppgaver knyttet til messa. I tillegg kan elevene også besøke studie- og yrkesmessa på Lillestrøm. Karriereplan 1 fylles ut etter denne messa. Karriereplan 1, 2 og 3 er hovedverktøyet i bevisstgjørings og refleksjonsfasen rundt det å velge en prioritert rekkefølge på tre utdanningsprogram til videregående opplæring. Her skriver elevene også noe om drømmeyrke, framtidig yrke, framdriftsplan og barrierer. Karriereplanene er utgangspunkt for individuell veiledning/rådgivning med karriereveileder, som vil hjelpe til med å bevisstgjøre elevene i valgprosessen. Karriereveileder/rådgiver har den nødvendige kompetansen innen veiledning og er oppdatert på utdanningssystemene. En fjerde aktuell samarbeidspartner er elevene på Vg1. I ukene før søknadsfrist vil disse kunne være med på å oppklare og gi kunnskap om hva som forventes av dem i de forskjellige utdanningsprogrammene. Erfaring viser at elever er mer lydhøre for mennesker som er nær dem i alder. Kveldsmøte i januar på 10. trinn med karriereveiledere/rådgivere fra de videregående skoler for elever og foresatte er av stor betydning for valg av elevenes rekkefølge m. h. t. utdanningsprogram til videregående opplæring. Her får de informasjon om de mest aktuelle utdanningsprogrammene. Karriereplan 3 fylles ut etter dette møtet. På åpen skole i november, 10. trinn, får elevene besøke de to mest aktuelle utdanningsprogrammene. Her får de lukte på skolekulturen og får innblikk i hva som forventes av dem. Etter denne fyller elevene ut karriereplan 2. Smaksprøver på egen skole eller hospitering på et av de tolv utdanningsprogrammene er den store utfordringen i faget. Det er flere måter å organisere disse på, men en forsiktig oppstart kan være å prøve ut tre smaksprøver på egen skole. Smaksprøvene skal være en forsmak på noen av de tolv utdanningsprogrammene i videregående opplæring og de tar utgangspunkt i læreplanene til Vg1. 11.

12 For de ni yrkesfaglige utdanningsprogrammene vil det være viktig å gjøre dem så praktiske som mulig. Smaksprøvene kan organiseres i bolker. Man kan for eksempel dele skoleåret i tre like bolker. Elevene deles i tre grupper og alle elevene skal innom tre utdanningsprogram. Det gis karakter i faget etter hver bolk. Denne og annet aktuelt i disse periodene legges i karrieremappa. Entreprenørskap er mulig å få til på alle trinn. Små elevbedrifter er en god tilpasset opplæring for enkelte elever som ønsker å lære seg hvordan man styrer en bedrift og driver den i praksis. I elevbedrift vil elevene få brukt sine kunnskaper og ferdigheter. De vil få et innblikk i arbeidslivet og erfaring med søknader og ansettelser. I tillegg til det overnevnte vil både elever og foresatte i oppstarten på 10. trinn få presentert en powerpoint om strukturen i videregående opplæring. De vil også få en informasjonsfolder om det mest nødvendige i videregående opplæring og agendaen for 10. trinn i faget. Utfordringen med PTV er at faget blir tatt på alvor på lik linje med andre skolefag. Det å engasjere elevene i egen framtid er en stor utfordring for skolen. Denne planen gir en helhetlig undervisning ved å sette fokus på den enkeltes elevs personlige egenskaper og på de tolv utdanningsprogrammene i videregående opplæring. Den har kompetansemål som viser hva elevene skal mestre etter endt opplæring og som kan tilpasses den enkelte skoles forutsetninger og muligheter. Hensikten med planen er å motivere elevene til å ta et bevisst og riktig valg og å hindre frafall i videregående opplæring. Det er laget et veiledningshefte med undervisningsopplegg med arbeidsmetodikk til det meste i denne planens innhold. 12.

13